一年级下册数学说课稿第四单元第五

一年级下册数学讲课稿第四单元第五一年级下册数学讲课稿第四单元第五5/5一年级下册数学讲课稿第四单元第五《求减数的简单实诘责题》讲课稿

【讲课内容】

本节课讲课内容是苏教版一年级下册教科书第53、54页。

【教材解析】

这部分内容主要讲课求减数的实诘责题。这里学习的求减数实诘责题，在平时生活中经常会碰到，他与求节余、求一个加数的问题同样，实质上也是求一部分数的实诘责题。

【学情解析】

学生开始学习这类问题时可能会有必然的困难，但学生已经会用加法解决求和或求被减数的实诘责题，只需充分利用这类经验，学生就能够理解用求减数的道理，学会这类实诘责题的解决方法，更全面地理解减法的含义，加深对这几类实诘责题之间数量关系的理解。

【讲课目标】

1、结合详细情境理解求去掉多少这类实诘责题中条件与问题的关系和解决问题的方法，感觉实诘责题里的数量关系，能正确列式解答。

2、在联系实质情境解析数量关系过程中，积累用合适的方法找出实诘责题

里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思想能力，培养解析问题、解决问题的初步能力。

3、经过求问题解决的活动，体验自己思虑、研究的成就，感觉学习、研究的成功，渐渐养成优秀的学习习惯。

【重点难点】

讲课重点:解答求去掉多少即求减数的简单实诘责题。

讲课难点：理解问题的数量关系和解题方法。

【讲课准备】

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多媒体课件

【讲课方法】

先学后教、独立思虑、简单推理、相互沟通。

【课时区分】

课时。

【设计思想】

本节课程设计时力争做到轻、准、活、全，重视条理性和新旧知识间联系，让学生由易到难渐渐掌握新知，坚固新知。重视层次性，让不同样样学生在讲堂上有不同样样的收获。课程容量、难度适中，并有必然弹性。重视调换学生的积极性和主动性，让学生学会思虑、掌握方法并形成能力。善于创立情境，让学生学会有序思虑，学会自主学习。以课本为主线，夯实基础；合适向课外延长，延展能力。培养学生的语言表达能力和书面表达能力，让学生既会说也会写，全面培养学生各方面的能力和技术。

【讲课过程】

一、创立情境，导入新课

1、复习旧知，我们近来学了哪些减法知识，经过引导复习，唤醒学生的记忆，为“求减数的简单实诘责题”做好充分的计算准备。

2、联系学生实质创立情境，经过大头儿子写大字问题，既激发学生的学习

兴趣，同时引出“求减数的简单实诘责题”这一课题，同时也为讲解例题做好知识和方法上的铺垫。

二、自主沟通，研究新知

1、讲解例题。看图提问题（出示图）

小猴前一次从果园里采到桃此后，回家就和小伙伴们一同吃桃了！过了几天，小猴到筐子里看一看。从图中你知道了什么？问的什么？2/5

引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉了多少个桃。

2、自主研究

怎样求出吃掉了多少个桃？桃子总数、剩下的桃子和吃掉的桃子之间有什么关系呢？把你的想法和同学说一说。

引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的7个桃，即可求出吃掉的桃的个

数。

3、绘图帮助（利用括线和“？”解析问题，将问题可视化，调换学生的形象思想解决抽象问题。）

小学一年级学生形象思想能力较强，抽象思想正在形成和发展。借助图形，同学们更简单理解实诘责题。

让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）

现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个））4、点题

讲话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）7表示什么？（板书：剩下的个数）21表示什么？（板书：去掉的个数）谁来

说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充圆满数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实诘责题”。

（板书课题）解决这类问题时，只需从总数里去掉剩下的就能够了。

三、坚固提高（达成“想一想做做”）

1、做“想一想做做”第1题

让学生用三句话说出题目的条件和问题。

启迪：原来有27只小船，划走一些后分红了哪两个部分？求划走了多少只能够怎样想？和同桌说说想法。3/5

沟通：你是怎样想的？用什么方法计算？

达成算式。

沟通解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。

要修业生口头回答。

2、做“想一想做做”第2题

让学生自己读题，解析已知什么，要求什么。

同桌沟通填写算式。

你是怎样列算式的，得数是多少？

3、做“想一想做做”第3题

让学生自己读题，自己解析问题，找出数量关系，解决实诘责题。

书本上填写算式。

你是怎样列算式的，得数是多少？

你能看着图说说为什么用减法计算吗？

4、做“想一想做做”第4题

指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。

沟通讲解算法。

四、拓展延长

介绍一些比较常有的减法问题，比较今天学习的内容，研究详细问题间的差异和联系，同时也波及到一些加法问题，与今天学习内容形成鲜亮比较，圆满学生的知识构造和能力构造。

最后，经过猜一猜的游戏，引出综合性问题，将讲堂带入热潮，发展学生解决综合性问题的能力。

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五、概括总结

讲话：经