论文-室外数学课堂教学生机盎然-袁卫兴

室外数学课堂教学生机盎然袁卫兴中宁县长山头九年制学校中宁县长山头九年制学校：751000摘要：室外数学课堂教学生机盎然，它能拓展学生的视野，培养学生动眼、动手和动脑的能力，它真正践行了新课程所倡导的合作学习、探究学习和自主学习〞，它通过了现实情境和任务的驱动，最大限度的调动了学生学习的积极性和主动性，它实现了理论与实践的统一。它能使学生触景生情，情更浓，寓教与乐，乐其中。关键词：室外数学课堂教学拓展践行调动理论与实践数学来源于生活，又效劳于生活。数学与生活息息相关，人们每时每刻都在有意无意的应用数学。但数学本身又是一种让人感到苦燥无味的自然学科。有很多学生学不懂数学，所以对数学产生恹弃之感，又加之长期静坐在固定环境中学习，长此以往，很多学生自然而然对数学失去兴趣，那么怎样才能使学生对数学产生浓厚的情趣呢？只有将数学置于生活之中，才能激活学生学习数学的激情，才能使学生感受到数学的真正的价值。认识到数学对于生活的重要性和必要性，从而对数学产生浓厚的情趣。由此可见，一旦将数学课堂置身于现实生活环境中，更能激发学生的情趣，才能使学生感受到学习数学的快乐，而模拟的数学课堂远远达不到这样的效果，因而室外课堂教学好处多多。室外教学，学生的视野得以拓展。在室外教学中，学生身临其境，将自已置身于数学问题情境之中，亲眼目睹了数学实景，面对眼前所需要解决的问题，学生必然会想尽各种方法，充分利用所学知识解决问题，自然视野会更宽广，思维更敏捷，所有学生自然会将所学的知识象放电影一样过滤一遍，从中寻求解决问题的方案。如在测量旗杆的高度时，我将学生直接带到学校的旗杆下，把任务交给了每一名学生，让他们自由组合利用自己手头的测量工具测量所需的有关数据，利用所学的知识计算出旗杆的高度。这时每小组的同学立刻行动起来了，他们进行了剧烈的讨论之后设定了测量方案，并进行了测量。有的学生利用了物高：影长=物高：影长，有的学生利用了标杆进行了测量，有的学生借助镜子进行了测量。这样学生的潜能均得到充分的挖掘，学生的视野得到了拓展。二、室外课堂教学最大限度地培养了学生动眼、动手、动脑的能力。在室外教学中，因为将学生置于实际的问题之中，为了解决实际问题，学生不得不去认真观察，认真讨论分析问题，动手操作，获得有关数据，并将实际问题建立数学模型，应用所学知识解决问题。在这个过程中，每位学生的眼、手、脑均处于积极的工作状态之中，经过这样有目的的训练，学生动手、动眼、动脑的能力将大大提升。例如，在测量旗杆的高度中，当学生看到旗杆，必然想到直接无法测得高度，所以想到动手测量能测到的物体的有关数据。通过绘制成平面几何图形，充分利用相似三角形的性质去解决实际问题。又如在学习投影时，我将学生分成几个小组，带到阳光下，让学生亲身体会平行投影的实际变化情况，学生亲眼目睹了影子在不同位置时，实物的高度情况，并学会了测量影子落在墙上时的有关数据，计算建筑物或大树的实际高度的方法。在学习中心投影时，我组织住校的学生在学校的操场上的路灯下通过实地走动，观察自己影子的变化情况，学生亲身经历了平行投影和中心投影的实例，在很短的时间内对平行投影和中心投影的概念和性质理解的更透彻了，更形象了，而且很快地利用几何图形解决了一切疑难问题。在这个过程中，学生的动手、动眼、动脑的能力得到了最大限度的训练和提升。三、室外教学真正践行了新课程理念中的合作学习、探究性学习和自主学习。因为在室外教学中，将问题抛给了学生，在学习任务的驱动下，学生会自动组成小组，经过小组成员的详细分析讨论，最终解决情境中的有关问题。当然在教学之前，学生必须自主学习，明确本节课的目标和任务。如在学习探究勾股定理时，我将学生带到学校院内的一架人字形钢梁前，要求学生利用自己手中的测量工具进行测量，然后计算两直角边的平方和，再算出斜边的平方，通过比拟学生很快得出了勾股定理。这样的教学不但充分表达新课程理念，而且实践了课程中的以学生为主体，教师为主导的教学理念。真正实现了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞〞的课堂教学。四、室外教学充分调动了学生学习的积极性和主动性。室外教学将学生立于实际问题情境中。由于为完成任务，每名学生不得不积极行动起来，千方百计的想方法解决自己的任务。一旦问题得以解决，学生便享受到成功的喜悦，从而对数学产生浓厚的情感，最终必然会将“要我学〞变为“我要学〞，学生学习的积极性和主动性顺其自然地调动起来了。如在测量旗杆的高度一课中，学生通过测量得到了旗杆的高度，由此心情特别愉悦，思絮飞扬，很多学生显示出了得意的成就感。于此同时，很多学生自主地去测量出了教学楼的高度和大树的高度，取得民令人意想不到的效果。通过本节室外课堂的教学，学生对所学知识理解的更透彻，记忆的更深刻，收到了事半功倍的奇效。五、室外教学真正做到了理论与实践的统一。学习数学的目的是为了解决生活中的实际问题，但是很多学生学会了知识，而不会应用知识去解决实际问题，这种理论与实践相脱离的现象无处不在。新的教育理念大力主张理论与实践相结合，但是因考试指挥棒的作用，大多数的教学还是放不开手脚，还是在抓应试教育，只求能解题，而不求解决生活中实际问题的能力，常此以往，只能造成高分低能的现状。要解决这个矛盾，我认为室外课堂教学是最正确的选择。如在学习商品的利润率问题时，我并没有将商品搬进课堂，而是将学生推向了市场，让他们带着问题走进了商店，通过与营业员的交流解决了问题，深刻的理解了本钱〔进价〕、售价〔标价〕、利润和利润率等概念，同时还学会了计算利润和利润率等问题。通过本节室外课堂教学，不但培养了学生解决问题的能力，更重要的是激发了学生探究问题的积极性和主动性，又充分实现了数学课堂中理论与实践相结合的难题。总之，室外教学是新课程的践行者，它能将学生学习数学的积极性和主动性调动起来，让每一名学生都如鱼得水，畅游知识的海洋，充分表达了多元化的教学原那么。能让学生触景生情，情更浓，寓教与乐，乐其中。2011年市级骨干教师培训论文室外数学课堂教学生机盎然作者：袁卫兴〔男〕工作单位：中宁县长山头九年制学校通迅地址：中宁县长山头九年制学校联系