小数的初步认识 第二阶段

附件二：有效课堂教学研究与展示活动教学设计表学校林场小学讲课教师杨建华年级三学科数学时间2022年5月7日教材人教版三年级下册数学教材简析?义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册?〔以下简称“本册实验教材〞〕的研究与编写，仍然坚持“在表达新理念的同时注意具体措施的可行性〞“处理好继承与开展的关系〞两个根本原那么，力求使实验教材具有创新、实用、开放的特点。注意符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，表达数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境；使学生在获得数学根底知识、形成根本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶与培养，促进学生的全面而富有个性的开展。本册实验教材的教学内容主要有：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。对于这些教学内容的编排和处理，以整套实验教材的编写思想、编写原那么等为指导，表达了前几册实验教材同样的风格与特点，所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、表达知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。课题小数的初步认识小专题1、如何解决课堂教学中提问的低效和无效问题；2、如何解决课堂教学中小结的低效和无效课时安排1课时教学目标〔1〕联系实际生活内容认识小数，知道以“元〞为单位，以“米〞为单位的小数的实际含义。〔2〕知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。〔3〕能识别小数，会读写小数。〔4〕通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。〔5〕使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点能认、读、写简单的小数。教学难点理解以“元〞、“米〞为单位的小数的实际含义。学情分析小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

教学方法根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法/谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的作用，调动学生的积极性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而到达训练思维、培养能力的目的。教学效果预设课堂气氛活泼，抓住重点，突破难点教学环节教师活动学生活动教具媒体教学设计意图引课1、媒体出示文具标价牌师：再过几个周就迎来了我们小朋友自己的节日，是什么节日呢？〔儿童节〕，林场小学在这天要表彰四好少年，于是张老师为同学们买来了一些文具作为奖励。书包45元文具盒18元彩笔元橡皮擦元铅笔元日记本3元2：请同学们认真观察这些文具的价格，你能将这些文具的价格进行分类吗？为什么要将这些价格分为一类呢？3、引出新课，认识小数师：像元、元、元这样的数，叫做小数。小数中共建的小圆点就叫做小数点。今天这节课，我们就来学习小数的初步认识。〔板书：小数的初步认识〕让学生将出示的文具价格进行分类。PPT课件1、揭示小数。在这个环节中，我以六一儿童节要买文具为背景引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，让学生将文具的价格进行分类，从而揭示小数的概念。教学流程1、师：仔细观察这个小数，你觉得它由几局部组成呢？〔生尝试答复〕〔板书小数的组成〕师：既然我们已经认识小数了，那么你会读吗？谁来试着读读第一个小数？〔学生答复后，师给出正确读法〕2、师：接下来，请同学们根据刚刚老师读小数的方法，再读读这些小数。〔学生自己读，然后老师点名答复〕师：那么怎样来读小数呢？我们来按照老师的提示总结一下？先自己想一想，然后同桌之间交流一下。〔小结小数的读法〕师：出示读小数练习(PPT)3、师：其实我们的生活中还存在很多小数，那么现在大家就在自己书桌文具盒中找找看有哪些小数？〔学生找后指名答复〕师：老师也搜集了一些我们生活中的小数，下面我们一起来看一下。〔PPT给出生活中的小数〕1.让学生观察这个小数，你认为它有几局部组成，学生观察后答复让学生显先试着读读第一个小数，然后让学生根据老师读第一个小数的方法读读其他的小数。最后学生根据老师的提示总结小数的读法3、学生根据老师写第一个小数的方法，写另外一个小数。并找一名同学进行板演2、小数的组成在这个环节我出示了一个小数，你认为小数有哪几局部组成呢？师生共同总结由三局部组成，并板书。3、读小数既然我们已经认识了小数，那怎样读小数呢，谁来试着读读第一个小数？让学生踊跃尝试，最后老师给出正确读法。下来请同学们根据刚刚老师读小数的方法，读读剩下的小数。让每个学生都参与其中，感受小数的读法，这也为后面小结小数的读法做了铺垫。其实我们的生活中还存在很多小数，那么大家想想我们还在哪里见过小数呢？学生积极思考，进一步感受小数与现实生活的密切联系。老师也搜集了一些生活中的小数，我们一起来看一下〔请同学来读一读，让学生进一步稳固小数的读法，也为学生拓展了课外知识〕4、师：对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？〔教师以身高为例板演，以体重为例让学生练习〕一、认识以“元〞为单位的小数的意义〔1〕师：同学们都买过东西吧，你能把以元为单位的小数用圆角分来表示吗？那么现在翻开课本88页，完成书上表格。元角分5.985元9角8分0.858角5分2.602元6角〔学生答复，引导学生把话说完整〕师：通过以元为单位的小数表示成圆角分，你发现了什么？先自己想一想然后把你的发现告诉你的同桌。〔2〕师小结：小数的整数局部表示几元,小数局部第一位表示几角,第二位表示几分。当用小数表示的价格不够1元时，整数局部用0表示。二、认识以“米〞为单位的小数的意义:师：刚刚我们学习了以元为单位的小数，知道了元表示一角，那么以米为单位的小数米又是多长呢？猜猜看？接下来就和老师一起看看米到底有多长。师：把1米平均分成10份，取其中的1份，1份是多少？1分米用分数怎样表示？〔生答复〕小结过程：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是1∕10米，用小数还可以表示为米。〔板书，给出三者相等并齐读〕延伸：1分米用小数表示为米，那么3分米用小数怎么表示呢？〔要求学生答复并表达过程。〕7分米呢？板书出示开放填空〔先自己想一想，然后指名同学答复〕〔2〕出示1米长的米尺课件。师：把它平均分成100份，每份是几厘米？〔1厘米〕1厘米用分数怎样表示？〔一百分之一米〕师指出：百分之一米还可以用小数表示为米。〔师板书，给出三者相等并齐读〕师：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1∕100米，用小数还可以表示为米。师：1厘米用小数表示为米，那么3厘米用小数怎么表示呢？26厘米呢？〔要求学生答复并表达过程。教师板书〕出示开放填空题。〔同桌之间说一说，然后点名答复〕师：接下来请同学们观察这两组小数〔指着板书〕，他们有什么不同呢？从而给出一位小数与两位小数的概念。接下来请同学们观察和一位小数想对应的分数都有什么共同点？〔点名答复〕师板书：分母是十即十分之几的数都可以表示为一位小数。〔齐读〕师：同样的道理，大家说说两位小数所对应的分数又有什么共同特点呢？生：分母都是一百〔即都是百分之几的数〕师板书：分母是一百即百分之几的数都可以表示为两位小数。〔齐读〕(3)师出示课本89页练习:王东的身高1米30厘米用小数怎么表示?〔学生同桌讨论答复〕练习：做一做、练习二十一第1,2题4、学生自主完成课本88页的填表，初步感受以元为单位的小数的实际含义，最后，经过自己思考，小组交流，得出以元为单位的小数的实际含义先让学生猜猜米有多长，引出以米为单位的小数，然后通过课件演示让学生明白一分米的分数表示及小数表示。学生据此说出3分米，7分米的小数表示，分数表示，最后给出填空，让每个学生都动脑思考。课件出示将1厘米平均分成100份，学生答复1份是多长。引导学生明白1厘米的分数及小数表示，而后学生据此答复3厘米，7厘米的分数及小数表示，最后给出填空，让每个学生都参与其中。7、学生比照黑板上两组小数，教师引导得出一位小数和两位小数的概念。在让学生观察一位小数所对应的分数和两位小数所对应的分数，引导得出结论：十分之几的数都可以用一位小数来表示；百分之几的数都可以用两位小数来表示。8、学生独立练习，最后汇报结果4、写小数对于小数的读法我们已经学会了，那么小数该怎样写呢？教师以自己的身高为例，为学生们示范，再以体重为例让学生们练习。一、认识以元为单位小数的实际含义小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的密切联系，充分相信儿童的能力，让他们通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。二、认识以米为单位的小数的实际含义这一局部内容既是全课的重点，也是难点。我利用以米为单位的小数米到底有多长，顺利进入这局部的教学。紧接着，课件演示帮助学生回忆分数的知识，如果把1米平均分成10份，一份是多少？它占了1米的几分之几？让学生知道1分米可以用分数表示为十分之一米，而后告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为米。然后由学生自己得出3分米、7分用小数表示的方法，最后填空拓展题。同样的，如果把1米平均分成100份，一份是多少？用分数怎样表示？用小数呢？教师引导得出用小数表示为米，然后又学生自己得出3厘米，26厘米用小数的表示方法，同样给出填空拓展题，激发学生兴趣。3、比拟异同归纳概括通过比拟、、和、、这两组小数的异同，得出一位小数和两位小数的概念。紧接让学生观察一位小数所对应的分数有什么共同点，两位小数所对应的分数有什么共同点，从而利用知识迁移探索出一位小数和十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系，并了解到