体育研修心得随笔(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——体育研修心得随笔(5篇)篇一：体育研修心得随笔

本学期我承担的是三年级的体育教学工作。要说一年级小挚友活泼好动不如说三年级学生，嬉戏是小学生爱好的体育活动，它的资料丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌管动作技能，增进身心健康和促进社会适应潜力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有精心重要的作用。嬉戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，透过嬉戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，喜欢群众和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中表达。嬉戏深受学生的爱好，也为教师开展心理健康教导带给了良机。例如，在嬉戏比赛中一些天性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间彼此埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅仅影响了嬉戏教学的正常举行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，细心地指导学生天性是有倾向性的使学生熟悉嬉戏比赛的好处，正确对付比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的理由，找出制胜的有利因素，以精心的心态迎接新的挑战。

性格是天性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系，心理健康有着紧密联系。小学阶段是性格构成期，我们应当透过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和精心进取。如在体育分组活动中，常会察觉个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问什么理由时大都强调客观理由。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是由于体育劳绩不梦想，而没有人容许与他们一组。针对这一状况，我就亲自上阵，率领不合群的学生一齐加入小组活动，指导小组活动方法，并在巡查中不时地过问该小组每个成员的活动状况，实时表扬小组成员取得的劳绩，使不合群的学生添加信仰，融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏比赛，让这类学生在高兴的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能协助学生培养起良好的性格。

此外在平日的教学过程中还应加强对学生根本队列的练习，使他们了解并掌管正确的身体容貌以及遵守纪律的良好习惯。

篇二：体育研修心得随笔

素质教导的最高境界，就是要让孩子们在喜悦中全面成长。体育课正是学生表示鲜活天性，急速获取成就感的`大好舞台。为此，体育课务必让学生在掌管动作和技能的同时也得到喜悦。

然而，学习的喜悦也有层次之分。学生对体育课相对宽松的组织和对体育活动本身的原发性喜悦是较低层次的;而对体育课构成自觉习惯，主动透过磨练身体来寻求喜悦是较高层次的;只有为促进身心健康，透过意志努力，全面巩固体质去从事各种磨练，甚至构成了以苦为乐的信念，才是体育的最高层次的喜悦。因此，体育教师在教学中有一个重要的任务，就是要让学生的喜悦不断“晋级”。这就要求教师务必把握好教学双边关系中“导”的作用，在导德、导思、导法、导向之时，不忘了导趣。例如有的同学在体育活动中兴趣单一，进展不够全面，致使体育教师就要向学生表示各种体育运动工程的魅力，启发、吸引学生，让学生在富有情趣的学习过程中，掌管运动技巧，体会运动的喜悦，这样才能更全面有效的训练学生的肌体，巩固运动技能的储蓄，挖掘学生的身心潜能，为终身体育夯实根基。

体育课的喜悦，往往因人而异。例如有的孩子热爱简朴欢快的肌体嬉戏，体会着与同伴之间的默契合作，斗智斗勇的喜悦;有的学生热爱竞争强烈的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅;有的热爱在个人工程中一显身手，有的那么情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课应崇敬学生的天性特征，让学生有务必的时间支配权，工程选取权，以利于培养学生的天性，实现自我。事实上，教师不成能保证每一个学生对教学资料都感兴趣，这时，教师切忌过多地使用行政命令，让学生的言行“强行入轨”，而应开动脑筋，寻求教学的契机，兴趣的突破口。

体育教学之喜悦，就应是双向的。在让学生喜悦学习的过程中，教师也应是喜悦的、简朴的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情去相互感染，使教学气氛强烈而又理智。假设教师的课上得很累，很死板，那么，这样的课绝不能算是好课。

须知，在给学生“松绑”之际，便是自己的教导思想得到自由喜悦之时。

篇三：体育研修心得随笔

由于体育课大都是在室外举行，组织教学的目的就是要摈弃各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分打定，从而保证体育教学过程的顺遂

在教学过程中，教师、学生、教材三者透过繁杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取务必的组织教学形式来完成务必的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据务必的教学资料和教学对象而变化的，怎样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学服务?

一、根据体育课的特点组织教学

在小学体育教学中，教师要根据体育课是透过身体的各种练习，使体力活动与思维活动精细结合，掌管体育学识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是模范体育课必要条件，教师务必严格专心，坚持不懈地抓好体育课常规教导。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与拾掇等常规训练与教导。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺遂举行。

抓好体育各阶段组织教学。体育教导过程是由开头、打定、根本、坚固四个片面组成的。由于四片面教学资料和学生心绪各不一致。因此，教学中要生动地组织教学，充分调动学生的学习精心性，切忌展现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好打定;上课开头时的组织教学天性重要，由于体育课前，学生大片面在操场上有各活动的方式，他所留神查看的对象目标较多，思维对比活跃，留神力对比分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味嬉戏。如做反口令训练嬉戏，将全班学生的留神力集中到课堂上，使他们兴奋的心绪稳定下来：根本片面是体育中的重点片面，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断变更练习方法。如在联系中引入竞争性嬉戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。终止片面，学生心绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽略，后采用一些调解心绪和恢复体力的放松性练习，持续学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用终止片面对课堂举行小结。

二、根据教材特点组织教学

同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的莫非要求是不一

致的。如一年的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。其次次那么要求学生初步掌管投掷方法，透过屡屡重复练习，使学生进一步掌管投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在同一教材的重复练习，假设每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散留神力。

不同教材的组织教学，小学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，变更传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的理解为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师能够充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑嬉戏等增加教材的趣味性。

三、根据儿童的生理和心理特点组织教学

根据儿童的生理特点和心理特点主要表现为：有意留神时间短、兴奋过程和无意留神占优势，奇怪、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的留神力、意志和心绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点举行组织教学。

四、合理安置教学资料。

由于学生留神力在课的前半部到达颠峰，意志力在课的中后部达成颠峰，心绪那么在课的后半部到达颠峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安置在课的前半片面。有利于学生对新教材的学习、理解和掌管。在课的后半片面那么应安置一些

嬉戏性较强的资料，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅佐教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系举行组织教学，以提高教学效果，生动动用组织方法，针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体此刻“希奇、活”的原那么，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生猛烈兴趣和崭新感的组织形式，以巩固教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热心。如一节课中，教材之间的贯穿，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且轻易展现散乱的状况，而此是教师采用嬉戏或舞蹈等教法举行贯穿，即会使学生感到希奇，又会使教学活而不乱，顺遂过渡。

同时，教师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神示意，语言鼓舞”组织方法。“手势、眼神”具有无声的语言，更具有其它组织方法不成替代的作用。总之，教师在教学中要根据概括状况，生动运用组织方法。保证教学过程的顺遂举行，从而实现教学目的。

篇四：体育研修心得随笔

努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是体育教学的任务之一，也是减轻学生负担提高课堂教学质量的有效途径。托尔斯泰以前说过：“告成的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”怎样激发.培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、巧设悬念诱兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新学识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征及熟悉规律，结合体育学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生猛烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生表示体育科学的进展历史和21世纪化学进展的宏伟蓝图，介绍体育与人类生存和社会礼貌的重大关系，使学生体验“四处有体育”的真情实感，与此同时高明地合作体育训练设置问题，使学生在“查看感叹疑问”中感受体育世界的神秘和希奇，使他们从一开头就敬仰学习体育，巩固对体育学科的兴趣。另外，在每节课的导入时，也能够联系实际设计一些与学识有关，并且学生熟谙的生活，测验现象的问题或者测验，作为悬念，让学生去斟酌、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。

二、诱导探究

激兴趣诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，潜力及创新精神，是体育学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，务必斟酌到学生透过多种途径(操作、查看、设计、议论等)探索问题的答案，进一步探索新学识的兴趣，整个环节就应在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究体育学识的兴趣。不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

三、研讨释疑增兴趣

学生透过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，怎样去做，受到了什么启发都会反应出来，甚至讨论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表观法，开展强烈的议论、专心斟酌、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的学识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中巩固了学生学习兴趣，告成的喜乐。使学生心绪倍增，效果良好。

总之，在教学中要不断地总结，不断改善教学方法，优化课堂教学过程，优化体育训练，充分利用测验电教手段，精心开展体育活动课，充分调动学生精心性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习学识的乐趣，从内心体会到学习的高兴。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的身体素质及运动潜力。

篇五：体育研修心得随笔

今天新授的嬉戏名称是《我是小司机》，一说这个嬉戏名字，小挚友们都很有兴趣。老师问，“爸爸是怎么开车的?”小挚友都很有阅历的做起开车状，嘴巴还滴滴嘟嘟的开了起来。简朴的介绍了嬉戏内容，最主要是要学会看信号灯。红灯停，绿灯行，黄灯的时候需要变速，假设不看信号灯，警察叔叔就会过来敬礼，拿出驾照，扣分了。

介绍完了嬉戏规矩，那就要开头嬉戏了。来到了广阔的操场上，给小司机们设置了一个情景，去儿童公园玩喽!小司机们看到绿灯就快速的“开车”，看到黄灯了，逐渐的减速，红灯的时候连忙能停下来，嘴巴还说，“跐”!刹车了。

每次开车前都设置不同的情景，“小司机们”总是很兴奋的开着“