声音是怎样产生的教学设计Word 文档

声音是怎样产生的教学设计朱盛华教学目标：1、使学生体会到各种自然现象都是有规律的，对声音的现象产生浓厚的探究兴趣，在探究的过程中学会记录、学会与同伴合作。体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。2、能应用已有知识和经验对所观察的现象作出解释，能反思自己的探究过程，开展他们的实验能力。3、通过本课的教学，需要学生理解声音是由物体振动产生的。教学重点：理解声音是由振动产生的。教学难点：各种声音之间都是有共同的规律。教学准备：橡皮筋、尺子、小鼓、纸、音叉、水、多媒体、和投影仪等。教学过程：一、导入：教师：上一节课我们感受了各种各样的声音。今天老师还给大家准备了几种动物的声音让大家来听一听，听的时候请你想一想，你想到了哪些问题？教师课件演示蝉和蚊子的声音，请学生判断哪种声音是蝉发出的、哪种声音是蚊子发出的，提问：你想研究哪些问题？经过引导，确定要研究的问题：声音是怎样产生的？〔出示要研究的问题〕小结：看来大家对声音这种现象的研究兴趣很浓，这节课咱们一起来研究“声音是怎样产生的〞。〔板书课题〕二、学习新课：1、使物体发出声音分组实验一：谈话：研究声音，必须让物体发声，我们用什么方法使锣、鼓发出声音？学生讨论有哪些方法可以让锣鼓发出声音。在学生讨论的根底上，让学生进行实验。分析：哪些情况下能够发出声音？―――――敲击、拍打等。哪些情况不能发出声音？――――――按、压等。讨论：用力按压锣、鼓，锣、鼓并不发出声音，这是为什么呢？分组实验二：谈话：我们用什么方法使钢尺发出声音？学生讨论有哪些方法可以让钢尺发出声音。在学生讨论的根底上，让学生进行实验。分析：哪些情况下能够发出声音？―――――拨动、拍打等。哪些情况不能发出声音？――――――用力弯曲等。讨论：用力弯曲钢尺并不发出声音，这是为什么呢？分组实验三：谈话：我们用什么方法使橡筋发出声音？学生讨论有哪些方法可以让橡筋发出声音。在学生讨论的根底上，让学生进行实验。分析：哪些情况下能够发出声音？―――――轻轻拨动等。哪些情况不能发出声音？――――――用力拉等。讨论：用力拉橡筋并不发出声音，这是为什么呢？和全班同学一起分享对这个问题的认识。2、观察发声的物体。请学生比照观察：〔1〕、观察发声的锣鼓有什么特点？比拟发声的锣鼓和不发声的锣鼓有什么不同？〔可以提示将粉笔或泡沫等放在鼓上敲击〕将发现记录下来：发声的锣、鼓不发声的锣、鼓特点与同学分享自己的发现。〔2〕、观察发声的尺子。观察发声的尺子有什么特点？比拟发声的尺子和不发声的尺子有什么不同？将发现记录下来：发声的钢尺不发声的钢尺特点与同学分享自己的发现。〔3〕、观察发声的橡筋。观察发声的橡筋有什么特点？比拟发声的橡筋和不发声的橡筋有什么不同？将发现记录下来：发声的橡筋不发声的橡筋特点与同学分享自己的发现。〔4〕学生讨论感知这些物体发声时都在发声振动。〔5〕、反推法验证：我们观察到这些物体发声时都在振动，如果当他们发声时，我们马上让它们停止振动，它们还能够发出声音吗？小组实验：想方法让锣、鼓、尺子、橡筋等发声后，马上停止振动，观察它们是否还能够发出声音？讨论：从中你们有哪些发现？3、观察音叉的振动。〔没有条件的可以采用演示实验〕〔1〕、比拟不同大小的音叉，振动的时候是怎么样子的。相同的地方：可以让每个学生摸摸，都有手都有发麻的感觉。不同的地方：声音有上下。〔2〕、同一个音叉分别用轻而短促的力和用较大的力击打，观察音叉的振动。相同的地方：不同的地方：〔3〕将音叉击打后快速放入水中，请学生观察现象。〔可以在投影上演示〕观察音叉是怎样把振动传入水面的。〔4〕请学生用手轻轻地放在喉咙处，感觉自己讲话时声带的振动。从而重复证明了声音是由物体振动产生的