四年级英语下册 Unit14

课题Unit1It’sonyourhead!课型对话新授课课时第1课时总第___课时教材分析本单元话题为方位。衔接了四年级上册的方位词in、on，并出现的服饰类单词是对四年级上册的回忆，需要紧密结合上册的单词和句型。学情分析在教学中，应该以学生的开展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。引导学生学会用句子答复老师的提问。教学目标〔一〕语言目标1．词汇：能听懂、会说新单词shirt,coat,bed,cap2．句型：能运用“Where’smynew…〞询问别人，并用“It’sin…〞“Theyareunder…〞“your…ison…〞做出回应。〔二〕应用目标1.能初步认识B局部的单词，了解含义。2.能运用“Where’smynew…〞询问别人，并用“It’sin…〞“Theyareunder…〞“your…ison…〞做出回应。3.灵活地运用“in、on、under、〞等词语表达物体的具体方位。教学重点能运用“Where’smynew…〞询问别人，并用“It’sin…〞“Theyareunder…〞“your…ison…〞做出回应。教学难点灵活地运用“in、on、under、〞等词语表达物体的具体方位。拟用学法Taskteachingmethod,Audio-linguisticmethod媒体资源或教具两个动物指偶、教学挂图、教学磁带等。抽屉一个，T恤、衬衣、等衣服〔颜色包括red,white,orange,dark,lightpurple,violet,grey,yellow,green〕，教学音频等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1Warmingup1、师生问候。2、唱英语歌曲“Themorewe’retogether.〞Step2Presentation情景比方：一天早晨，猫妈妈和小白猫在家里，小白猫准备上学了。Whitecat:Goodmorning,Mum.Mum:Goodmorning,daughter.Whitecat:Where’smynewcap?Mum:It’sonthebed.Whitecat.Thankyou,Mum.Where’smynewpencils?Mum:Theyareonthedesk.出示装有T恤、连衣裙、衬衣、大衣、皮带、帽子的抽屉。T:Hereisadrawer.What’sinit?Guess,please.板书并教授对话用动物指偶与假设干学生进行对话练习游戏——chaingame听课文A局部录音，跟读。Step3Practice游戏——Dubbinggame教师用动物指偶表演，或放一段无声动画片，学生用所学的问候语根据情景配音。评出最正确配音奖游戏——Makefriends学生离开座位找朋友，用所学的问候语进行问候。看看谁在最短时间找到最多的朋友。Step4Consolidation创设情景，自由对话情景1：老师的书、粉笔、本子、钢笔、铅笔等不见了，请小朋友帮助找找看。情景2：同桌之间表演对话。让学生们大胆发挥想象，创设其他情景进行对话练习。学生答复老师的问候。学习新歌。与老师进行情景对话。1.同学之间进行对话。2.每个学生参与到游戏中。3.跟读A局部录音，两人小组操练。1.上讲台配音2.离开座位找朋友，用所学的问候语进行问候。看看谁在最短时间找到最多的朋友。1.根据情境自由对话2.桌之间表演对话。让学生们大胆发挥想象，创设其他情景进行对话练习。师生共同表演学生同桌互相表演派代表上台表演。评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生的英语交际能力。板书设计Unit1It’sonyourhead!Whereismy...?It’sin/on...Theyareunder/...教学后记课题Unit1It’sonyourhead!课型稳固拓展课课时第2课时总第___课时教材分析本单元话题为方位。本单元出现的服饰类单词，紧密结合句型。学情分析在教学中，应该以学生的开展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。教学目标〔一〕语言目标⒈能掌握本单元新单词及词组；⒉能熟练使用句型“Whereis/aremy…..〞“Itis/Theyare….〞询问物体的位置，并答复；⒊能阅读理解课文C、D局部。〔二〕应用目标1.通过阅读理解课文C、D局部小故事，培养综合运用语言的能力。2.能用句型正确表达服饰和方位。教学重点能熟练地运用本课文描述服饰和方位；教学难点阅读理解课文C、D局部。拟用学法自主学习、小组合作媒体资源或教具一个抽屉、一条新领带、一双棕色皮鞋、学生自己的画、教学磁带等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1Warmingup⒈师生问候。⒉学唱英语歌曲“Coloursong〞1〕板书歌词

WhoiswearingyellowtodayYellowtoday,yellowtoday?(2red3green4blue5black6white8grey)叫唱第一段。Step2presentationanddrill⒈出示一条新领带。T:What’sthis?T:Isitoldornew?T:Yes,it’sanewtie.(放入抽屉)Whereisit?S:It’sinthedrawer.⒉出示一双棕色皮鞋。T:Whatarethese?T(将鞋放在讲台上)：Wherearemybrownshoes?⒊拿出一副眼镜戴在头上。T:Wherearemyglasses?⒋听课文C局部录音，跟读。Step3practice游戏——Askandanswer(你问我答)将全班学生分成两组，就上一课时布置的画画作业进行问答比赛。一组学生提问，另一组学生根据画做答。S1:Whereisthe……?S2:It’s………课文D局部。⒈让学生们自己阅读一遍，标出不懂的单词或句子。⒉听录音，小声跟读。⒊答复以下问题。WhereisTim’sbook?Step4Consolidation⒈创设情景，自由会话。情景：Lingling和ChenDong想穿上自己最喜欢的衣服去参加Mary的生日晚会，可他们不知道妈妈把衣服放在哪儿了，于是询问妈妈。⒉评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说的欲望。⒊练习。〔见?练习册?P3~4〕⒋家庭作业。听磁带，读课文，记单词。1.学生答复老师的问候。2.跟唱3.衣服上有红颜色的学生站起来接着唱第二段……依次类推S:It’satie.S:It’snewS:It’sinthedrawer.S:Theyareshoes.S:Yourbrownshoesareonthetable.S:Theyareonyourhead.1.小组跟读。分小组问答2.自主阅读3.跟读4.答复以下问题根据情境，自由对话请同学之间上台表演与老师自由对话板书设计Unit1It’sonyourhead!Whereismy...?It’sin/on...Theyareunder/...教学后记课题Unit1It’sonyourhead!课型综合活动课课时第3课时总第___课时教材分析掌握自然拼读bl的发音规律，熟悉并掌握自然拼读的规律。学情分析同学们在四年级上册就学习了单个字母的自然拼读，并且开始学习短篇的阅读理解。所以拼读能力和阅读能力已经有一定的根底。教学目标⒈能掌握字母组合all在单词中的发音，并理解词汇wall，call，fall，tall，small，stall；⒉能理解并读出由含有字母组合all的单词组成的句子；⒊稳固复习本单元单词和句型。4.培养学生学习英语的兴趣。教学重点字母组合all在单词中的发音。教学难点情景会话。拟用学法自主学习，小组合作媒体资源或教具字母卡片b.c.f.g.h.m.p.t及all，教学磁带等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1Warm-up/RevisionGreetings.Game:Goldeneyes用闪卡玩游戏稳固本单元所学单词。Step2Let’sReadandWritePartE1.让学生观察PartE图片，答复以下问题：Whatcanyouseeinthepicture?初读短文，完成PartE中的练习题。校正答案，展示书写标准美观的作业。拓展：根据短文内容，边说边画小鸟位置，涂色并介绍自己的画。Step3Let’sChantPartF复习字母b和l的发音。拿出一个蓝色气球问并要一个学生吹气球：T：What’sthis?Whatcolourisit?Canyoublowit?观看PartF，找出bl字母组合的发音规律,并学以致用。逐句跟读。添加动作，有节奏地说唱歌谣。Step4Let'sHaveFunPartG看图片找物品。师生问答检查答案。Step5Homework1.观看PartF课文动画并跟读，按照正确的语音、语调朗读并表演歌谣2.完成根底训练Unit1.学生分组比赛，在1分钟内读出单词最多的小组获胜。学生按老师要求逐步完成阅读任务。Ss:Lookatthisyellowbird.It’sinthepicture.Lookatthiswhitebird.It’s...Ss:It’saballoon.It’sblue.Theballoonisblue.学生根据发音规律自己拼读单词：blue,blow,bleed,bless学生小组合作上台表演。板书设计Unit1It’sonyourhead!Where's/Where're…？It's.../Theyare...bl:blueblowbleedbless教学后记课题Unit2Springiswarm.课型对话新授课课时第1课时总第___课时教材分析Unit2

Spring

is

warm

这一课的主要语言功能是描述某地四季的天气情况；三年级教材中已经学过有关天气的单词，如：warm，hot，cool，cold等,这个单元主要学习四个季节以及各季节的天气特征,并且涉及到一个新的句型I’mfrom……学情分析学生已经根本掌握有关天气的单词，而且对于A局部中的Ilike/don’tlike句型也已经很熟练，因此在这一单元的教学中，主要还是以spring,summer,autumn以及winter这四个单词以及句型I’mfrom……为主。同时在教授这个单元时，还涉及到What’stheweatherlike?这一句型，对以前的知识进行了回忆及复习。同时还要求学生能够利用句型准确的表达出自己所在地的天气状况。教学目标〔一〕语言目标1．词汇：能听懂、会说、会读新单词spring，summer，autumn，winter，warm，hot，cool，cold。2．句型：能用“I

like

spring./I

don’t

like

summer.〞和“Spring

is

warm.〞与他人谈论某地四季的天气情况。〔二〕应用目标1.能与他人谈论某地四季的天气情况。2、能听懂、会说Part

A局部的对话。教学重点能听懂、会说、会读新单词如spring，summer，autumn，winter，warm，hot，cool,cold，能用“I

like

spring./I

don’t

like

summer.〞和“Spring

is

warm.〞与他人谈论某地四季的天气情况。教学难点spring的发音。/sp/发音较难，要引导学生观察口形，仔细听，模仿读。拟用学法Taskteachingmethod,Audio-linguisticmethod媒体资源或教具PPT,图片，视频，单词卡片教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测StepIWarmingupGreetingsT:Nicetomeetyou!Howareyou?2、Let’s

sing

together.?How

is

the

weather?3、Revision:What’s

the

weather

like?(出示各种天气的图片)rainy/sunny/cold/hot/cool/warm.T:-What’s

the

weather

like

in

spring?T:Yes,

spring

is

warm.Today

we

will

learn

Unit

2

Spring

is

warm.(板书课题)教读两遍。Step

2

Presentation

1、自主学习课件展示：四人一组，试读课本第6页B局部的单词，看看你们能读出几个单词？小组讨论，哪些单词是三年级已经学过的？

T:What

words

can

you

read?T:Who

can

read?。Follow

her.

2、情境创设

〔1〕新授单词和句型

出示长沙春天的图片：T:Oh,It’s

Changsha.--Which

season

is

this?

出示单词卡片“spring〞,师教读，板书：I

like

spring.师教读。T：What’s

the

weather

like

in

spring

in

Changsha?

出示卡片：Spring

is

warm.师教读，分大组读。T：Do

you

like

spring

in

Changsha?

T：Why?

T:Miss

Dong

likes

spring,too.But,I

don’t

like

summer.出示图片、单词summer,教读summer,指名读，T：I

don’t

like

summer.Why?

引出：Summer

is

hot.教读。T：Do

you

like

summer?

出示三亚夏天的图片T:Do

you

like

summer

in

Sanya?

.课件出示北京秋天的图片，T:Oh,how

beautiful!

What

colour

is

it?

Which

season

is

this?引出“autumn〞,师教读，指名学生拼读，全班拼读，a-u-t-u-m-n,autumn,autumn。T:What’s

the

weather

like

in

autumn

in

Beijing?引出“Autumn

is

cool.〞师教读，T：I

like

autumn

in

Beijing.How

about

you?

T:Why?

课件展示T:I

like

autumn

in

Beijing.Beijing

is

cool

in

autumn.

④出示堆雪人图片T：Oh,how

do

you

feel?

Which

season

is

this?引出“winter〞，What’s

the

weather

like

in

winter?引出：Winter

is

cold.指名读，分大组读。T:Do

you

like

winter?

出示昆明冬天的图片，T:Do

you

like

winter

in

Kunming?

〔6〕Let’s

chant.师生一起互动，配上动作。(7)Let’s

learn

Part

A.

Step

3

Practice

Pair

work.

四人为一组，合作表演。向他人谈论描述某地四季的天气情况。参考句型：I

like

spring

in

Yizhang.

Spring

is

warm.

We

can

fly

a

kite.

I

don’t

like

summer.

It’s

hot

in

summer.....1、分组自由说。2、Let’s

act.

Step

4作业布置(Homework)

1、熟读课文Part

A和Part

B。2、抄写课文Part

B的单词。Ss:NicetomeetyouMissdong.S1:warm、hot、cool、coldS2:小老师领读Ss:齐读Ss：It’s

spring.Ss：开火车读。S:It’s

warm.Ss：分组读Ss:Yes,I

like

spring

inChangsha.Ss:Spring

is

warm/beautiful/green.Wecanflyakite......Ss:小老师领读。Ss:Yes,I

like

summer.We

can

swim./eat

an

ice

cream.小老师领读。Ss:Yes

,I

like

autumn

in

Beijing

,too.Ss:Beijing

is

cool

in

autumn.We

can

play

football.We

can

play

basketball....齐读。大小声读。Ss:Yes,we

can

make

a

snowman./No,It’s

cold

in

winter......Ss:Yes,I

like

winter

in

Kunming.

It’s

not

cold.分大组读、齐读。Ss:Chantlisten

and

answer.

a、I

like

spring

in

__________.

b、I

don’t

like_________in

Sanya.

c、Beijing

is

cool

in

________.

d、I

like

winter

in

__________.

跟读自由读齐读〔2〕生跟读板书在黑板上的新单词和句型。

〔3〕生跟读B局部的单词。

〔4〕自由读B局部的单词。〔5〕齐读B局部的单词。Pairworkspring,spring.Spring

is

warm.

summer,summer.Summer

is

hot.

autumn,autumn.Autumn

is

cool.

winter,winter.Winter

is

cold.

Let’s

write

and

say.

T:Spring

is

warm

and

nice.We

can

fly

a

kite.

T:Summer

is

hot.We

can

swim.

T:Autumn

is

cool.We

can

play

football.

④Winter

is

cold.We

can

make

a

snowman.

板书设计Unit2

Spring

is

warm

Spring

is

warm.

I

like

summer.

Summer

is

hot.

I

don’t

like

autumn.

Autumn

is

cool.

教学后记课题Unit2Springiswarm.课型稳固拓展课课时第2课时总第___课时教材分析本单元是湘少版四年级下册第二单元的内容，本单元话题为四季。三年级教材中已经学过有关天气的单词，如：warm，hot，cool，cold等,这个单元主要学习四个季节以及各季节的天气特征,并且涉及到一个新的句型I’mfrom……学情分析在教学中，应该以学生的开展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。教学目标1.能掌握本单元新单词及词组；2.能熟练地运用本课描述四季及不同天气的句型自由谈论天气状况；3.能理解课文C、D局部。教学重点能熟练地运用本课描述四季及不同天气的句型自由谈论天气状况；阅读理解课文D局部。教学难点能借助插图阅读和理解课文D局部的小故事。拟用学法自主学习、小组合作媒体资源或教具四季及各种天气的图片、教学挂图、教学磁带等教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1Warmingup师生问候。自由练习课文A局部对话，挑选一两组上台表演。Step2.PresentationanddrillT:What’stheweatherliketoday?T:What’stheweatherlikeonMonday?出示四季及各种天气的图片。T:What’stheweatherlikeinspring?出示世界各地的四季风景图片假设干，让学生们讨论。通过海南四季都炎热等例子，帮组学生理解各地的四季有所不同。Step3Practice课文D局部阅读故事，理解大意，标出难以理解的地方。教师讲解说明一些难点，如：becareful(小心)等。分小组练读。分角色表演。Step4Consolidation提供具有代表性的四季风景图片假设干，让学生们各自挑选描述。作业：听录音，读课文。1.学生答复老师的问候。2.对话表演S:It’s…today.(根据实际情况答复)S:It’s…S:It’swarmandnice.Roleplay.板书设计Unit2SpringiswarmWhat’stheweatherlikehere?It’s……Springiswarm;Summerishot;Autumniscool;Winterissnowy.教学后记课题Unit2Springiswarm.课型综合活动课课时第3课时总第___课时教材分析掌握自然拼读br的发音规律，熟悉并掌握自然拼读的规律。学情分析同学们在四年级上册就学习了单个字母的自然拼读，并且开始学习短篇的阅读理解。所以拼读能力和阅读能力已经有一定的根底。教学目标1.能掌握字母组合Br在单词中的发音，并能理解和读出新单词；2.稳固CD局部的单词。3.能诵读英语小童谣；4.培养学生学习英语的兴趣，同时标准、训练口语。教学重点能在情境中运用所学的单词和句型询问和介绍四季的气候特点教学难点掌握字母组合Br在单词中的发音。拟用学法自主学习，小组合作媒体资源或教具PPT课件，教学图片等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1Warmingup1.师生问候。2.自由谈论天气状况及各自对天气的喜好。Step2.Let’sreadandwrite1四人一组完成E局部的读写活动2自读短信，理解意思3模仿短信，给张雷回信4补充句子，完成回信。读一读，说一说回信的内容。Step3Let’schant1.复习字母BR.从已学的单词中找出含有字母组合Br的单词，并让学生寻找其读音规律。引导学生谈说它们的共同点。2.歌谣教学Step4HaveFun学唱歌曲：AutumnLeaves.Step5Homework.听英语碟，学唱歌谣。2完成练习册Unit21.学生答复老师的问候。2.自由谈论天气状况及各自对天气的喜好。3.WritelettersChant4.Singasong板书设计Unit2SpringiswarmDearZhangleilei,Mynameis___________.Ilivein___________.Insummer,it’s____________.Inwinter,it’s________.Yours,____________教学后记课题Unit3Whatcanyousee？课型对话新授课课时第1课时总第___课时教材分析本单元话题为谈论所看到的自然景物。本单元出现的自然景物类单词，紧密结合句型。学情分析在教学中，应该以学生的开展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。教学目标〔一〕语言目标1．词汇：能听懂、会说、认读新单词river,lake,boat,cloud,sky,mountain,sun,moon,star.2．句型：能运用句型询问他人你能看到什么？“Whatcanyousee?Icansee…并能够在具体情境中答复自己所看到的。〔二〕应用目标1.能初步认识B局部的单词，了解含义。2.能用所学句型Whatcanyousee?提问别人看到了什么，并能用Icansee…描述自己所看到的东西。3.能听懂，会说A局部的对话。教学重点理解并正确运用本课会话进行交流，会听懂，会写新单词，运用新句型“Whatcanyousee?Icansee…〞。教学难点正确理解并掌握句型“Whatcanyousee?Icansee…〞。拟用学法Taskteachingmethod,Audio-linguisticmethod媒体资源或教具单词卡片、教频、教学挂图等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1Greetings1.Freetalk:Hello,Howareyou?Whatcanyoudo?[通过日常对话营造英语课气氛，并复习已学句型What’stheweatherlikehere?为新授句型Whatcanyousee?做铺垫。]2.听英语歌曲“Autumnleaves〞〔通过歌曲激发学生兴趣〕。

Step2Presentation〔1〕Magiceyes:PresentingsomepicturesthroughPPTT:

Look

at

the

pictures.

What

can

you

see?

S1:

Sun.

S2:

Star

引出新单词river,lake,boat,cloud,sky,mountain,sea,moon,.教学新单词。〔2〕听录音，跟读。〔3〕出示课文B中的图片，T:

Look

at

the

pictures.

What

can

you

seeinthesky?S：(cloud，sun)T:Yes,youcanseeasun,verygood!T:Whatcanyouseeintheriver?S:(duck,boat)(引导学生将句子答复完整，并用Ican句型回复)〔4〕分组练习，角色表演。老师纠正并评价1.Listenandrepeat,underlinethenewwords.2.Readthedialoguealoud.3.Actthedialogue.Step3PracticeDragon

game〔接龙游戏〕

S1：Look

at

the

pictures.

What

can

you

see?S2：Icanseewhitecloud.S3:Look

at

the

pictures.

What

can

you

see?S4:Icansee....自由组合练习会话，让练习得熟练的学生分角色表演课文A局部。Step4Homework：听磁带，背课文。

1.学生答复老师的问候。2.学生对老师的游戏指令做出对应的反响。1.小组跟读。2.两人一组互相操练，拼读，纠正发音读，小组比赛读。3.参与到游戏中。1.自己试读。2.盖上书听音频答复简单的问题。分角色朗读。板书设计Unit3Whatcanyousee？sunmoonstarcloudlakeseaboatrivermountainsky教学后记课题Unit3Whatcanyousee？课型稳固拓展课课时第2课时总第___课时教材分析本单元话题为谈论所看到的自然景物。本单元出现的自然景物类单词，紧密结合句型。学情分析在教学中，应该以学生的开展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。教学目标〔一〕语言目标1．词汇：能听懂、会说、认读本课新单词，能听懂。2.句型：能熟练地运用本课文描述自己身边的物品和风景；3.能阅读并理解课文D&E局部。〔二〕应用目标1.通过阅读理解课文D&E局部小故事，培养综合运用语言的能力。2.能用句型正确表达自己身边的物品和风景。教学重点能熟练地运用本课文描述自己身边的物品和风景；教学难点阅读理解课文D&E局部。拟用学法自主学习、小组合作媒体资源或教具单词卡片、教学音频、多媒体PPT等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1:Greetings师生问候Step2:Warming

up

1.唱已学的英语歌曲。

2.利用所学知识自由会话。

S1:DoyoulikeSummer?

S2:Idon’tlike.It’s

hot

too.

S3:

What’sweatherdoyoulike?

S2:

Ilikespring,it’swarm.

Step3：Dialogue.出示一幅画有乡村的画。T:What’sthis?帮助学生答复：：“It’satown，It’sverynice。〞板书单词atown.带读。让学生们集体、分组、单个练读。听课文D局部录音，理解故事大意。跟读，并分角色表演。评价。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。Step4、Presentation

and

drill1.读课文E局部,带着课文下面的问题，详细阅读短文，互相谈论问题，然后用铅笔写出答案。2.师生核对答案。3.家庭作业。听磁带，背课文，记单词。1.学生答复老师的问候。2.唱歌。3.自由会话。1.小组跟读。2.两人一组互相操练，拼读，纠正发音读，小组比赛读。3.参与到游戏中。板书设计Unit3Whatcanyousee？--Whatcanyousee？--Icansee.......教学后记课题Unit3Whatcanyousee？课型综合活动课课时第3课时总第____课时教材分析本单元话题为谈论所看到的自然景物。本单元出现的自然景物类单词，紧密结合句型。学情分析在教学中，应该以学生的开展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。教学目标1.词音：能掌握字母Ch在单词中的发音。2.词汇：能读出由含有字母组合Ch的单词组成的句子；3.能诵读英语小歌谣；4.培养学生学习英语的兴趣。教学重点字母Ch在单词中的发音，能读出由含有字母组合Ch的单词组成的句子。教学难点理解新单词，句型，朗读句子。拟用学法自主学习，小组合作媒体资源或教具单词卡片、四线三格小黑板、教学音频、“多媒体PPT〞等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1GreetingsTgreetsallthestudentstogether.Step2Warmup.Dowordexercisesgame.游戏——Quickresponse〔快速反响〕老师出示单词卡片，学生快速说出卡片上的单词，要求学生将知道的单词说出来。在说的过程中，进行同学之间的游戏竞争，加强气氛。Step3RevisionPartF:Let’sChant〔1〕出示字母卡片Ch，检查学生对字母的掌握。〔2〕学生看书，听录音跟读，模仿。〔3〕老师带着学生朗读F的歌谣，理解“child...等〞单词句子含义。〔4〕读准歌谣中的读音，反复朗读，读出节奏和韵味来。〔5〕DothegameinPartG.教师提示，学生自主填空。教师抽学生答复并讲解。Step4Consolidation1.家庭作业。2.听磁带，读课文。3.默读课文B局部单词。4.背诵课文A、B、C局部。

1.学生答复老师的问候。2.学生对老师的游戏指令做出对应的反响。1.学生跟读。2.两人一组互相操练，拼读，纠正发音读，小组比赛读。板书设计Unit3Whatcanyousee？A:Whatcanyousee？B:Icanseethesun/moon/star/cloud/lake...教学后记课题Unit4CanyouwriteinEnglish?课型新授课课时第1课时总第____课时教材分析本单元话题为能力〔Ability〕。本单元所出现的动作类单词，紧密结合句型在教学中教师可创设多种情境，让学生运用本单元的词汇和句型来询问并答复能否做某事。学情分析在四年级上册第12单元已学习过一些关于动作的单词或短语，如jumphigh，runfast，swimfast，throwfar，；flyhigh，在三年级上册第5单元已学习过动词sing，同时在四年级上册第12单元和本册第3单元中分别学习过句型“can．〞和“Whatcanyousee？Icansee．〞，为本单元进一步学习表达打下了根底。教学目标知识目标1.能听懂、会说新单词read,write,sing,dance,draw,busy；2.能听懂会说本课对话；3.能运用句型“CanyouwriteinEnglish?〞询问某人能否做某事，并用“Yes,Ican.No,Ican’t〞，对该询问做出答复。应用目标1．能通过对个人能力的提问和描述，获取他人信息2．能听懂、会说PatA局部的对话。教学重点能听懂、会说、认读新单词read,write,sing,dance,draw,busy，并能运用〞Canyou…?〞句型询问他人能否做某事，能用〞Yes,Ican/No,Ican,t〞对该询问进行答复。教学难点正确使用能动词can。拟用学法Taskteachingmethod,Audio-linguisticmethod媒体资源或教具单词卡片，PPT课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1Warmingup1.Greetings2.Let’schantanddo.Run,run,run,Icanrun.Jump,jump,Icanjump.Swim,swim,swim,Icanswim.Fly,fly,fly,Icanfly.Step2Presentation出示动物运动会图片。T:Look,It’saAnimalsSportsMeeting.Therearemanyplayersandtheplayersarecoming,let’sseewhattheyaresaying.1.出示图片和音频T：What’sthis?Ss:It’sadog/rabbit/bird/fish.T:shesayswhat?播放录音Ss:引导学生跟读录音Icanrun/jump/fly/swim.T:Canyourun/jump/fly/swim?Ss:Yes,Ican./No,Ican’t.2.情境创设：特长展示会。教师介绍情境，组织学生开展班级特长展示会展示单词dance,draw,paint,read,write游戏：Whatcantheydo？〔游戏规那么：孩子们的身体动作被遮挡，只露出头部学生自主选择其中的人物，猜想其展示的特长是什么。〕例如：S：WhatcanPeterdo？T:Lookatthepicture,let'strytoguess．〔呈现有遮挡图片〕S:Petercansing.PetercanplayfootballT:Look,whatcanhedo?呈现完整图二Hecanpaint，paintapicture．〔教学新词paint．〕dance,draw,read,write呈现方式同上。Practice1.Isayyoudo.规那么：①教师说词组，学生做动作；教师做动作，学生说词组。②一名学生上台说词组，其他学生做动作。③同桌两人一组，一人说词组，一人做动作。2.FreetalkS1:Canyourun/jump/fly/swim?Ss:Yes,Ican./No,Ican’t.3.Showtime.Let’slistenandsay.listenandanswerWhoaretalking?WatchandanswerCanLinglingwriteforGrandma?CanDongdongwriteforGrandma?Keypoints1.Canyou...?用来询问对方是否能做某事。肯定答复：Yes,Ican.否认答复：No,Ican’t.2.inEnglish用英语in+某种语言，表示“用某种语言〞Eg:inChinese用汉语inJapanese用日语Let’srepeatLet’sroleplayPracticeMakeasurvey1.学生答复老师的问候。2.学生跟着老师边chant边做动作。Run,run,run,Icanrun.Jump,jump,Icanjump.Swim,swim,swim,Icanswim.Fly,fly,fly,Icanfly.师生对话，以旧带新，发散思维学生根据图片和音频答复以下问题学生根据图片猜想人物展示的特长是什么Ss:Petercansing.教师说词组，学生做动作；教师做动作，学生说词组。一名学生上台说词组，其他学生做动作。同桌两人一组，一人说词组，一人做动作。学生两人一组进行对话学生边读句子边展示自己的能力不翻开书，只听录音，学生带着问题听通过思考得出答案看完动画后完成问题学生通过模仿和表演，完善语音语调。理解并初步输出语言。四人一组，调查小组成员有什么才能，有相同才能的人组建俱乐部或兴趣小组。将新的知识点融入到学生熟知的内容中进行教学，“温故而知新〞，可以帮助学生担除接触新知的畏难情绪，降低教学难度。学生在情境中、在游戏中获取新的知识。板书设计教学后记课题Unit4CanyouwriteinEnglish?课型对话稳固课课时第2课时总第____课时教材分析本单元话题为能力〔Ability〕，本单元所出现的动作类单词，紧密结合句型。在教学中教师可创设多种情境，让学生运用本单元的词汇和句型来询问并答复能否做某事。学情分析四年级上册已经学习过一些关于动作的单词或短语，如jump,runfast,swimfast,throwfar,flyhigh，在三年级上册第5单元已学习过动词sing.在四年级上册第12单元和本册第3单元中分别学习过句型“whatcanyousee?Icansee……〞,为本单元进一步学习表达打下了根底。教学目标〔一〕语言目标1．词汇：能听懂、会说、认读新单词read,write,sing,dance,draw,busy.2．句型：能运用〞Canyou…?〞句型询问他人能否做某事，能用〞Yes,Ican/No,Ican,t〞对该询问进行答复。〔二〕应用目标1.能在情境中对个人能力进行询问和问答2.能借助插图阅读和理解课文D局部的小故事。教学重点能熟练运用〞Canyou…?〞〞Yes,Ican/No,Ican,t〞向他人询问和答复能否做某事。教学难点能理解“Dinosaursdon’taddnumbers〞的中文意思拟用学法Taskteachingmethod,Audio-linguisticmethod媒体资源或教具单词卡片、教学视频、教学挂图等。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测Step1Warmingup师生