苏教版四年级下册第三单元物体的运动《摆》教学设计和反思_第1页
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苏教版四年级下册第三单元物体的运动《摆》教学设计和反思教材分析本课在熟悉了摆的运动特点后，一单摆为话题，以单摆为话题，让同学再一次经受“问题一一假设一一验证一一结论”的科学探究过程，再次使用“掌握变量”的科学方法来收集证据，验证假设。学情分析1、同学对试验课是比较有爱好的。2、个别同学对参加试验的乐观性还不够乐观。3、同学的各种科学力量还学仔细培育教学目标基础学问目标1、知道摆的快慢逾摆长有关。2、能够和老师共同设计摆的快慢的因素并参加试验验证。思想教育目标：培育同学注意事实的科学态度。力量培育目标：培育同学动手试验的力量，记录力量，对比分析力量以及总结概括力量等。教学重点和难点讨论摆的快慢与什么因素有关。教学过程一、创设情景导入新课1、多媒体出示各种座钟、挂钟，突出钟摆。问：1）、这是什么？2）、什么叫摆？2、提起一个摆（钥匙、线组成的摆）问：摆有什么和什么组成？（老师在黑板上画了一个摆，并指出了那是摆线，那是摆锤。）3、演示并叙述：1）、摆要摇摆，提起的这个角度，叫做摆角。（并在黑板上标出了摆角）2）、摆来回来回一次算摇摆一次。4过渡：摆线可长可短，摆锤可重可轻，摆角可大可小。想想：摆的快慢与什么有关？二、讨论摆的快慢与什么有关1、同学提出假设老师板书1）、与摆锤有关：摆锤越重，摆得越快。2）、与摆角有关：摆角越大，摆得越慢。3）、与摆线有关：摆线越长，摆得越慢。2、试验预备1）、同学取下自己脖子上的钥匙，老师选六位同学上台。其他同学按座位分六组，心中默数摇摆并做好记录。2）、时间15秒，老师掐表。3、试验一：1）、台上的六位同学将手捏在摆线同样长的位置，提起摆锤做好预备。2）、老师掐表，同学默数做好记录，连续三次。3）、汇总结果：H次4）、问：这六位同学所拿的摆，摆锤重量一样吗？这说明什么？

这六位同学刚才提起的摆角的大小一样吗？这说明什么？5）、小结：摆的快慢，与摆锤的重量无关，与摆角的大小无关。试验二：1）、台上的六位同学，按摆线由短到长重新站好。2）、老师掐表，同学默数做好记录，连续三次。3）、汇报结果：17、15、13、10、9、7o4）、问：以上结果说明白什么？5）、小结：摆的快慢与摆线长短有关。摆线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得越快。4、总结：问：以上两个试验，你能汇总一下试验结果吗？三、尝试应用解决问题问：1）、假如让你转变一个摆的摇摆速度，你要转变摆的什么？2）、那么，我现在要加快手中摆的摇摆速度，该怎么办

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