语文老师要做阅读推广者

但目前我们的语文教学受应试教育的影响，很多时候教学是为了完成教学任务，然后是强化各种语文练习，培养应试的能力，造成学生作业负担过重；加上其它学科的负担也很重，这样学生的时间很紧了；他们如果有一点时间，也是看一些娱乐杂志，推崇的是快餐文化，用学生的话来说就是，老师，学各门功课已经很累了，又读名著，还是累啊，不如看看娱乐的东西轻松轻松。显然名著阅读成了一片沙漠。其实，广大中学语文教师并不希望这样，每一个语文老师都明白，我们的学生都要读名著，因为每一个民族、每一个时代的精神的精华都凝聚于其中，人类最美好的创造都汇集于其中；它们潜移默化地陶）台人的性情，影响人的精神世界，名著是人类的精神食粮。因此，我们语文老师有责任去引导学生读名著，走进名著，思考名著。而引导学生走进名著最直接的、有效的途径是上好节选部分名著的教学，激发学生读名著的热情。下面笔者就根据自己的教学实践来粗略谈三点：一是以激情去感染学生，用情节去吸引学生语文教师首先自己要热爱名著，要深刻理解文章，把握文章旨趣，并有感情地传达给学生，达到文章旨、教师情、学生情三者统一，如果在教师的讲课里没有真正的、由衷的情感，如果他所掌握的程度只能供学生体验他知道的那一点东西，那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的。而在心灵没有参与到精神生活里去的地方，也就没有信念。”①那种一主题二分段三写作特点”式的机械、冷漠的传统教学方法，是永远抓不到学生的心”，也是绝不能让学生走进文学世界的，象《林黛玉进贾府》一课，如果老师只是按部就班介绍一下作者，作品的内容，然后就到课文的讲解，此时学生成了接受的机器，是不会走近红楼”，观望一下的。这时，教师的情”就成了学生拓展阅读的火把了。教《林黛玉进贾府》时，笔者是用心“情”去教。教学前，做足了准备，重读了《红楼梦》，经典情节能信手拈来；读了些相关的评论，积累了一些红楼”理论。导入新课的时候，就向学生提一个问题，我们学过的古代文学作品中，女性都是一些什么形象的呢，学生激烈的讨论之后，笔者总结说，中国古典文学尽管写出了许多的女性形象，如敢于为自己的爱情和幸福而斗争的崔莺莺和杜丽娘；周益民，江苏省海门实验学校小学部的一名教师，今年37岁。他实实在在又非常前瞻地做着一件对中国教育、中国孩子功德无量的事一一儿童阅读推广。班级读书会：大陆儿童阅读课探索领军者2004年9月1日，海门实验学校小学部儿童阅读研究中心，挂牌成立，周益民成了中心主任。这所学校每学期要求各班级选定一本优秀儿童文学作品作为班级共读书，要深入研读。周益民要求每位教师重点钻研一部优秀作品，通过对一部作品的理解带动对儿童文学整体的理解。随后就该部作品，以孩子的视角来编写阅读建议菜单，指导孩子阅读、交流。因为拥有相同的阅读材料背景，孩子们的交流分享就容易进行了。以共读书为中心，产生了丰富的感性材料，在此基础上，老师组织孩子们将这些材料整理提炼，编写属于自己的书，为他们的童年生活留下美好的记忆。在学校领导的支持下，周益民和同事还创办了校园阅读专业月报《读书郎》。就是这份普通的学校小报，赢得了众多作家、评论家的赞赏。

因为出色的儿童阅读推广工作，2004年9月，作为唯一的教师代表，应江苏省委宣传部邀请，周益民赴北京参加在中国现代文学馆召开的加强未成年人思想道德建设一一文学在线芍活动，幸福地见到了金波、曹文轩、黄蓓佳等许多童年时代就钟爱的作家。书香节日：让孩子在童年找到喜爱的作家周益民有个观点，让孩子们童年时代就能找到喜爱的作家，让孩子们拥有自己的书，让孩子们自己出书。后两个观点，教师与学生共同努力就能实现，而前者则需大作家牵手”小书虫。于是，周益民想方设法把大作家请到学校里来，请到孩子们身边来。梅子涵来了，汤素兰来了，黄蓓佳、王一梅、冰波、杨红樱、郑渊洁、秦文君、曹文轩、张之路、金波、年红（马来西亚）也来了，美丽的校园因为这些嘉宾的到来而变得神圣。每次的作家见面会其实就是一次孩子们的狂欢，就是一次书香的节日。为了放大这一课程资源，学校阅读中心把握住期待一一活动一一延伸”的链条效应，整体策划，努力激发孩子持续参与的热情。譬如，曹文轩见面会一一在草房子中寻找飞翔的力量”。先通过寻人启事”的方式，引导孩子主动阅读作家作品，撰写心得体会，又组织观看影片《草房子》，影“文“比照。见面会上，通过寻人启事”海报锁定的幸运儿自然是夺目的亮点。而小小的游戏也颇具情趣：如果让你给曹文轩叔叔的这些书排队，你觉得哪一部该排在第一位？假如你是图书管理员，你准备把哪部书推荐给爸爸妈妈看，哪部书分别推荐给男孩、女孩看？这样的话题别说孩子，就是作家本人也被吸引住了。对书籍的思考、对内涵的把握，也就在轻松愉快中潜移默化了。见面会的结束，又意味着新一轮阅读热潮的开始……如今，海门教育界创新与江苏新华书店合作模式，每年都请五六位儿童文学作家巡回讲学，海门的儿童阅读教育迎来了自己的春天。今年1月，周益民特别高兴，因为由他主编的，20多万字的小书虫牵手大作家”，献给8到12岁孩子的两本书一一《蓝鲸的眼睛》、《走在路上》问世。这两本书不是简单地将当下一些好的儿童文学作品集在一起，而是加上了他在全国各地上课后和孩子们一起阅读交流的结晶。另外还包括他四五年来对近20位海内外儿童文学作家的专访。他为大作家”和小书虫噪起了一条高速公路”。周益民说，通过出版这种方式可以把他的知识、理念推广得更远，让更多的孩子爱上阅读。她是一位平凡的乡村女教师，多年来一直坚持做着同一件事一一为孩子们朗诵并推荐经典的儿童文学作品，让书香浸润他们的童年，她也因此收获了工作上的不平凡。她说：“带领一群孩子，在自己的班级里，每天读读故事，写写文字，做一个最纯粹的老师。一辈子，一件事，在一间间教室里，一个个屋檐下，点亮一盏盏阅读的灯。”她就是儿童阅读推广人、江苏省南通市曲塘镇中心小学语文老师一一吉忠兰。

这几年，虽然工作历经调动，但吉忠兰却坚持不管走到哪里，都把阅读的种子播种在哪里，成为一个名副其实的“点灯的人”。“‘点灯的人’是英国作家史蒂文森的一首小诗，诗中写道：‘李利啊，我愿意跟你去巡夜，把一盏盏街灯点燃。只要门前有街灯，我们就很幸福。’我们希望通过自己的努力将一部部儿童文学经典作品读给孩子们听，点亮一盏盏阅读的灯，为他们带来幸福。”吉忠兰笑着对记者说道。在谈到平时如何为学生推荐读物时，“孩子的阅读兴趣是第一位的。其次，我还会根据孩子的阅读水平和课标的年段阅读要求来推荐。”吉忠兰回答道，对于学习困难的孩子，她建议读语言浅显、篇幅短小、生动有趣的故事书；而针对不太喜欢看科普读物的孩子，她会推荐《神奇校车》《小牛顿科学》《森林报》等趣味盎然的科普图书。“总之，儿童阅读不仅仅是文学阅读，更应该是百科阅读、全阅读。”吉忠兰经常利用课余时间，深入班级，为孩子们带去好听的故事，和孩子们一同探讨奉献、执著、生命等人生话题。在为孩子们讲述《种树的男人》这个故事时，吉忠兰坦言：“那一刻我仿佛听到了自己内心的声音，要像种树的男人一样，不知疲倦地播撒阅读的种子。”对于吉忠兰倡导儿童阅读推广所付出的努力，曲塘镇中心小学校长卢青云说：“吉忠兰老师以她的行为，以自己班级为基点，带动所在的年级，影响了整个学校，让‘读书像呼吸一样自然’，她是我们的骄傲！”“共同努力，石头也会发芽”对于学生而言，吉忠兰是一位会讲故事、爱讲故事的好老师。而在女儿小冉的心中，她更是一位称职的故事妈妈。妈妈多年朗读生活的陪伴，让小冉爱上了读书，每天临睡前读上几页书已成为她的习惯。谈到给女儿读书的缘由，吉忠兰说：“几年前，我读到美国阅读研究专家吉姆•崔利斯的《朗读手册》时，书中的一段摘要深深触动了我，其中写道：‘你或许拥有无穷的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有一—我有一位读书给我听的妈妈。'这让我明白了给孩子朗读的重要性。我下定决心，每天无论多忙，也要为女儿读一会儿书。”从此以后，吉忠兰每天下班后都会给女儿朗读故事，坚持了半年，当时仅4岁的小冉就能自己读书看报了。在女儿上一年级的时候，吉忠兰又花费近一个月的时间为她读完30万字的德国作家米切尔•恩德的经典之作《永远讲不完的故事》。“平时的工作很辛苦，尤其是嗓子很累，要给孩子朗读，看起来是件容易的事情，但坚持做下去，真的很难。可是再难也要坚持下去，因为阅读关乎孩子一生的成长。”吉忠兰不仅坚持自己给女儿读书，还影响并带动学生家长帮助自己的孩子开展阅读学习。为了帮助班上一名学习困难的学生爱上阅读，每天的早读课，吉忠兰都会和他一起朗读。语文课上，还会特意让他背诵，给孩子在全班同学面前表现自己的机会。放学后，吉忠兰把一本本图画书作为奖品送到他的手里，告诉他回家把小手洗干净后，让妈妈读书给他听。一路坚持下来，当孩子用响亮的声音准确地诵读出金子美玲的儿童诗时，吉忠兰感慨道：“那一刻，我觉得我和孩子以及家长的共同努力，真的让石头也发芽了。”（李婧璇）“语文阅读不是抠字眼、抠层次，而要让学生领略到文章中的佳词美句、深刻的思想、精辟的见解和高超的艺术表现手法!”昨日（4日），重庆市教育学会主持的《语文阅读学习对重庆市中小学生学习能力的影响及教育对策研究》课题开题。课题主研人员北京教科院的专家王俊英建议中小学应专门拿出一些时间,设立“疯狂语文”阅读活动。65%的学生课外阅读为零王俊英主持过全国教育科学“十五”规划教育部重点课题一一中小学生阅读学习实验研究。王俊英称,1995年联合国教科文组织把4月23日定为“世界阅读日”，目的在于促进人类重视阅读的传统,延续书籍文明。但《学语文》杂志社对我市中小学生阅读进行调查的结果表明,教师指导学生阅读方法和学生课外阅读的时间偏少，65%的中小学生课外阅读几乎为零，35%的中小学生偶尔读一点课外书；1—6年级小学生每周课外阅读时间,2小时以下的占20.9%。语文阅读不是抠字眼“不闻读书声琅琅,但见习题如海洋。”王俊英昨日接受记者采访时称,长期以来,我们的阅读教学现状依然不容乐观。许多文质兼美,艺术美丽横溢的不朽之作被人为肢解成若干习题，抠字眼、抠层次，许多“命题专业户”也因此应运而生。“在一套套习题无休无止的机械训练中，学生头脑中除了堆砌许多字、词、句、段、篇的零部件，用以备考外,文章中原始生命的躁动和灵魂的呼啸，犹如得了失语症,显得异常麻

木。”让学生读出感情与气势如何才能摆脱这种阅读的观念呢？王俊英建议，学生除了早自习和相应的课堂时间外，为便于大规模调动年级和全校的阅读活动,可将课间操时间延长为40分钟,做完课间操后，剩下的时间用于“疯狂语文”阅读。“这个时间，主持阅读的老师要满腔热情引导学生朗读、吟诵，以情激情,使文中的佳词美句、精彩段落，伴随文中深刻的思想、精辟的见解和高超的艺术表现手法流入学生心田，从而令其获得独立阅读能力的提升，思想感情的陶）台”。（记者宋岩）作为一名小学语文教师，一直以来就致力于学生的课外阅读，向学生推荐优秀书目，师生共读一本书，举办阅读交流会，建立班级图书角，给不喜欢阅读的孩子送书。这些方法我都在用，但效果仍然不令人满意，因为个别孩子无论如何都不能专心投入到阅读中去。更主要的是，即使孩子们在学校里能自觉阅读，但是在家里却存在应付阅读、为完成阅读任务而阅读的现象。到底该怎样引导才能让每一个孩子都爱上阅读，这是时时困扰着我的一个问题。前段时间，我从网上看到了薛瑞萍老师的《我们班的阅读日志》，班级阅读日志，这不正是我渴望的吗？薛老师的这本《我们班的阅读日志》用她自己的话说，所有文字，取自两年以来的工作流水账”，正是这流水账”，才更显真实。书中真实地展示了薛老师带着孩子们背儿歌、诵童诗的过程，展示了她在亲近母语的影响下，给孩子们讲述童书，带领小组老师们一起读童书，带领城乡接合部的家长们一起读童书、写笔记的足迹。在她的字里行间，我感受到的不仅仅是她带给孩子们的浓浓书香，更是一种震撼，一种做自觉的儿童阅读推广人的信念的震撼。书读完了，我似乎也找到了今后引导学生阅读的出口，对教师来说，一定要循着自己的思路，坚持不懈地走下去；对于学生来说，借用薛老师的方法，就是以读奖读。在中国，播种读书种子的土壤实在坚硬。想要在自己班级营造书香班级的氛围，除了具备热心之外，教师更需要韧性。'如果和薛老师那时候相比，我应该感到荣幸，我们播种读书种子的土壤相对要松软些，我的班级已经基本形成了书香班级的氛围，这除了得益于家长的支持。大多数家长和孩子已经和我一起走上了这条阅读之路。我要循着这条路，坚持不懈地走下去。我将尽最大努力，带动起所有孩子和家长参与进来。要带动这部分孩子，我想借用薛老师的方法一一以读奖读。首先对孩子以读奖读。对于阅读认真和作文日记写得好的孩子，我学薛老师，拿出自己的图书，奖给孩子们阅读。除了奖给孩子读物，薛老师还动不动就奖励讲故事'给孩子听。孩子们都渴望听故事，我为什么不能奖给孩子故事呢？我的学生大了，我能不能奖给学生讲故事的权利，把好的故事请学生讲给同学听？此外，薛老师的以读奖读还用在了家长身上。因为对于家长的阅读，教师没有硬性规定的权利，但是教师有引导的责任和义务。我们也可以通过学生之口把对家长的奖励带给所有的家长。是的，我也要以同样的方式奖励我的孩子和家长。东施在北京东路小学，孩子们晨间的读书声和午间的默读时光，已经成为了一道绝美的校园风景，这风景更延伸到了学生家里那柔和的灯光下。在北京东路小学，每年的童话月、诗歌节、亲

子经典诵读会等一系列读书活动已经成为令人羡慕的校园文化；他走出校门，活跃在市民讲堂'等公益活动中，不倦地倡导着一座城市的书香家庭行动；他推动读书的身影，繁忙地穿梭于全国各地，在短短两年时间里，已有浙江、山东、河南、新疆等10多省（区）60多所学校近20万学生踊跃加盟实验，共同研究“12岁以前的语文”教育，研究精智语文”教育主张下的儿童阅读。他倡导的专题阅读活动，阅读范围广阔，从古代的《诗经》、《楚辞》到现代的鲁迅、萧红，再到当代的北岛、顾城，从莎士比亚到加缪……每一个专题学习学生的阅读量都在10万字以上。两年下来，每一位学生阅读量不少于150万字。每一次专题学习之后学生上交的习作，少则2000多字，多则6000字，两年下来，每一位学生写作量平均不少于2.5万字，一些学生一次专题习作就多达3万字。吴泓：学生的独立思想从阅读中来吴泓倡导的语文专题研究性学习，特色鲜明。他突破了一学期一本语文教科书”的藩篱，精选并整合大量的与专题学习相关、观点不同、见解各异的阅读材料，组合成专题学习课程资源。重点培育学生独立思考、敢于质疑、见解独到的能力和品质。■获奖理由彭志祥9年辗转6所学校，他每到一所学校做的第一件事就是盘点学校图书目录，亲自为孩子们开书单和选购图书。他创建了自己的儿童阅读工作室”，同时要求学校的每位教师轮流做图书管理员。他认为，图书馆本应成为教学建设的一部分。目前国内中小学图书馆的使用情况不容乐观，藏书旧、更新慢、缺乏专业管理人员等问题很普遍，图书馆的使用和日常教学往往是割裂的。尽管图书馆配有专职管理员，但他要求教师轮流做图书馆兼职管理员，这一方面可以让他们了解馆藏图书情况，同时也有利于教师将教学与阅读结合起来。为了让儿童的阅读像呼吸一般自然，他着力营造阅读文化氛围。为此他主动承办了第六届中国儿童阅读论坛，组织几百位家长走进论坛的现场。他大力推动儿童阅读五个一”工程（校园一个阅读日班级一个阅读圈、教师一个读书袋、学生一个读书册、家长一个读书台），让阅读成为教师、孩子和家长的重要生活内容。在怀德苑小学，儿童阅读不是语文教师的专利，所有学科的教师都肩负起和儿童共读的使命。该校数学老师编写了亲近数学”丛书，让儿童与数学美好相遇，打开了儿童阅读的另一扇窗。英语阅读、科学阅读、儿童哲学阅读也已经跨出了第一步，具有本校特色的儿童阅读课程体系初步建成。王修文是改革开放后中国第一代留美学者，获美国爱丁堡罗大学教育和教育管理双硕士，美国宾夕法尼亚州立大学教育管理学博士。2002年，新东方教育科技集团在扬州创办首家基础教育学校，王修文受聘担任校长。从孩子抓起，他找到了推动国民读书的起点。办学之初，他就在小学低年级启动了快速识字”教学实验，并亲自主持编写了快速识字”教材。王修文提出，在校园里，要让孩子随时、随地都能够读书。”他大力进行书香校园”建设，图书大楼里有丰富的藏书、多层阅览室和数名专职管理员；校园网上有可以轻松点击的网上图书馆”；每一间教室里都有几百本图书供孩子自由选读；每一层教学楼的东侧，都有一处装饰雅致、摆满图书的开放式书吧”……在他看来，培养孩子的读书兴趣、能力和读书习惯是阅读教学的重中之重。在教师会上他要求师生共读；在家长会、全国家庭教育高峰论坛上，他呼吁亲子共读，以达到他所提倡的身教”和境教”，让孩子在榜样示范和环境熏陶里形成良好的读书习惯。王修文最爱发给师生的奖品是书，最爱送给家长、朋友、同事和学生的礼物也是书。在办学过程中，我努力让老师和学生也热爱读书、享受读书的种种益处。每个学期，我都要求老师工作再忙也要读一定量的书，并且写读书笔记，努力把在书中学到的，用到工作中。在我的影响下，很多部门的管理者开始自己购买一些他们认为好的、对工作有指导价值的书，送给下属，大家一起阅读、讨论和实践。阅读对中国孩子具有特别重要的意义。我在办学的第一年，就把引导孩子阅读放在了最重要的位置。我抓学生阅读的一个切入点，就是进行快速识字'实验教学。中国现在的语文教学，把识字和写字捆绑得太紧，严重制约了孩子早期的大量阅读，也制约了他们的智力发展。如果能让孩子们早些认得更多的常用汉字（不必会写），那么他们就可以早些进行大量阅读，对他们的好处会非常大。在这个思路的指引之下，在小学一二年级，我们就开始了快速识字”实验教学，帮助孩子用2年时间把小学6年应该认识的字都认识，进而早日开始他们的大量阅读。这个教学实验进行得很成功，现在快速识字”已经成了我校的固定校本教程。有了快速识字”的基础，加上学校想方设法，以各种活动、各种方式、各种奖励，吸引、鼓励孩子们阅读，我们学校的孩子在小学阶段就读了很多书，大量阅读对孩子们的思维、知识面、思想品德等都带来了很多积极正面的影响。现在，热爱读书是我校校园文化的一大特色。除了学校的图书馆有大量藏书，每个班都有自己的图书角，学生们把家中的书拿来，与同学分享。小学的每个楼层还有一个开放的小书吧，也是大家的书大家分享。完成学习任务之后的自由时间，很多都被学生们自觉地用来读书。很多老师把引导孩子们读书，作为一项工作重点，纲举目张，通过引导孩子大量阅读，推进孩子们心智的全面提升。中学生学习任务重，读书时间相对少一些，但同学们也能挤时间，尽量多读几本书。我们还通过各种方法帮助孩子们阅读。有一次，中学部邀请我为孩子们演讲。我把我喜欢的书《成功人士的六个习惯》的精华内容，做成PPT,给初中学生做了一个摘要介绍，引导他们去阅读这本书。如果他们没有时间，我把书中的精华讲给他们听，实际上也是在帮他们进行另一种高效的阅读。在办学过程中，我努力让老师和学生也热爱读书、享受读书的种种益处。每个学期，我都要求老师工作再忙也要读一定量的书，并且写读书笔记，努力把在书中学到的，用到工作中。在我的影响下，很多部门的管理者开始自己购买一些他们认为好的、对工作有指导价值的书，送给下属，大家一起阅读、讨论和实践。阅读对中国孩子具有特别重要的意义。我在办学的第一年，就把引导孩子阅读放在了最重要的位置。我抓学生阅读的一个切入点，就是进行快速识字'实验教学。中国现在的语文教学，把识字和写字捆绑得太紧，严重制约了孩子早期的大量阅读，也制约了他们的智力发展。如果能让孩子们早些认得更多的常用汉字（不必会写），那么他们就可以早些进行大量阅读，对他们的好处会非常大。在这个思路的指引之下，在小学一二年级，我们就开始了快速识字”实验教学，帮助孩子用2年时间把小学6年应该认识的字都认识，进而早日开始他们的大量阅读。这个教学实验进行得很成功，现在快速识字”已经成了我校的固定校本教程。有了快速识字”的基础，加上学校想方设法，以各种活动、各种方式、各种奖励，吸引、鼓励孩子们阅读，我们学校的孩子在小学阶段就读了很多书，大量阅读对孩子们的思维、知识面、思想品德等都带来了很多积极正面的影响。现在，热爱读书是我校校园文化的一大特色。除了学校的图书馆有大量藏书，每个班都有自己的图书角，学生们把家中的书拿来，与同学分享。小学的每个楼层还有一个开放的小书吧，也是大家的书大家分享。完成学习任务之后的自由时间，很多都被学生们自觉地用来读书。很多老师把引导孩子们读书，作为一项工作重点，纲举目张，通过引导孩子大量阅读，推进孩子们心智的全面提升。中学生学习任务重，读书时间相对少一些，但同学们也能挤时间，尽量多读几本书。我们还通过各种方法帮助孩子们阅读。有一次，中学部邀请我为孩子们演讲。我把我喜欢的书《成功人士的六个习惯》的精华内容，做成PPT,给初中学生做了一个摘要介绍，引导他们去阅读这本书。如果他们没有时间，我把书中的精华讲给他们听，实际上也是在帮他们进行另一种高效的阅读。我的行动（一）我先做个读书人静下心来多读儿童文学作品，这是我觉得 目前我要做的重要的事情。因为有很多极品，值得我们一读 。我们有了这个阅读积累，就可以大胆地向我们的孩子和学生推荐。但凡想推荐和指导的书，只有自己好好阅读过，才会发现它的好处，才会做有价值的引领。所以，我认真地阅读了，并且做了一些笔记。（以下就是我其中的几篇阅读小记。）阅读小记：关于《亲爱的汉修先生》看完《亲爱的汉修先生》（美国贝芙莉-克莱瑞著，柯倩华译），我有些遗憾和它的相遇太迟。不然，早该推荐我的那些孩子们特别是不爱写作的孩子看看。它的感染力不知会胜过我的多少说教。这本书以信和日记的形式进行叙述。讲了主人公雷伊读了一本课外读物，很喜欢那本书的作者汉修先生，便给他写信。到六年级时，为了完成作业，跟他的联系更紧密了。在信中，雷伊说出了他父母离异的实情，自己转学后的不适以及内心的孤独。通过和汉修先生的书信往来，他不但学会了如何面对生活，理解了父母无法共处的原因，体会了父母对他的爱，而且还练就了一手好文笔。我从这本书得到好多的启示：要关注普通孩子。各方面普通的孩子比较容易受到老师的忽视，就像本书的主人公雷伊，其实他们的心灵世界也是丰富多彩的，他们渴望被关注，被关爱。希望我以后能匀出更多的时间去关注这些默默无闻的普遍孩子，让更多的孩子能更加快乐幸福地成长。要找到有趣合适的方式引领孩子走上快乐的习作之旅。如何教写作一直是语文老师的难题。而我们的写作教学，也常让孩子觉得难。雷伊的写作水平起初并不好，他的第一封信只有一句话，而且还有错别字，后来虽然写长了，但仍是大白话居多。但后来，他的写作水平却在一次次通信中提高，他不但能将事情叙述清晰，还能进行很好的风景描写和场面描写。他喜欢上了写作，每天坚持写日记，最后作文还荣获了小作家征文的荣誉入围奖。“日记是自我倾诉，书信是信息交流和情感沟通”，如果孩子能得用这两种很好的写作形式，找到读者，找到述说的对象，也许他们更有兴趣，更愿意来写，并乐此不疲。要关注孩子表达的需要汉修先生是个高明的作家，他给雷伊10个问题，并要求他一一作答。比如你是谁？你长什么样子？谁是你的朋友？你有什么烦恼？……这10个问题都与他的生活紧密相关，介绍自己，介绍朋友，述说烦恼……因为熟悉，这些话题会让孩子很自然顺畅地表达。所以作为语文老师，我们也要关注孩子表达的需要，想办法让孩子有话想说，有话可写。还有，汉修先生建议雷伊写日记，告诉他“写日记的时候假装自己在给某个人写信”。这真是个好办法。要写出属于自己的文章小雷伊为参加小作家征文比赛颇费心思，他试着写《十尺蜡人》的幻想故事，写《午餐袋之迷》，还想写关于蝴蝶的诗，但都没有完工。在最后离比赛截稿只有一天的时间里，他写了《卡车上的一天》描述了自己坐在爸爸车上，跟随他千里迢迢运送葡萄去酿酒厂的真实经历，结果获得了成功。这篇作文真实地写出自己熟悉的难忘的事情，而且质朴的感情带给读者身临其境的感觉。所以也给我们的孩子带来深深的启示，写作不要只想着那些伟大的重要的题材，从身边熟悉的事物着手，写出属于自己的文章，这样更容易，也更吸引人。5、好妈妈胜过好老师雷伊的妈妈也是一个值得我深深敬佩的人。她是一个贫困的单身母亲，白天上班，晚上还要去社区学校上课，可以想象她一个人带着孩子有多难。但她能够正确引导教育孩子，给他足够的尊重和慈爱，时常和孩子平等真诚地交流，让他客观地理解和看待父母离异的问题，乐观坚强的面对人生的挫折……雷伊的健康成长离不开妈妈的影响。所以当我们责怪孩子不够懂事、不够宽容，不够乐观……的时候，你想过作为妈妈，你以身作则了吗？阅读小记：关于《精灵鼠小弟》今天，来谈谈E.B.怀特的作品《精灵鼠小弟》。E.B.怀特本来是美国著名的散文家，是《纽约人》杂志的主要撰稿人。他对尘世上的一切都怀着“面对复杂，保持欢喜”的态度。后来兴之所至，写起了儿童文学作品，结果他作为儿童文学的名声反而更大。其实怀特一共只写了三部童话，这就是《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》。可这三部童话以它们的非凡魅力赢得了各国儿童的喜欢，被誉为“二十世纪读者最多，最受爱戴的童话”。据说这鼠小弟还是怀特一次睡在火车上铺时梦到的一个幻想人物：“一个小不点，样子像老鼠，穿着整齐，灵活勇敢，一个劲儿在追求什么……”（看来，梦还能给我们带来写作的灵感呢。）醒来，他就用这位入梦的鼠小少爷作为故事的主角，编了一个个有趣的故事给孩子们听，后来就整理成了书。鼠小弟的大名叫斯图尔特，其实他是利特尔先生的第二个儿子，他的爸妈也很爱他。可他只有2英寸高，不管从哪方面看都像只老鼠，于是就有了许多不一般的历险故事。比如他爬下落水管帮妈妈找到了不慎滑落的戒指；他钻到琴底帮哥哥推卡壳的琴键；每天早上探险一样地爬到洗脸盆洗脸；还有一次被猫耍弄卷进窗帘差点闷死；在帆船比赛中历尽艰险最终获胜……总之，在我们读者的心中，他一直是一个很棒很讨人喜欢的男孩：灵活、勇敢、乐于助人……后来，鼠小弟斯图尔特认识小鸟玛加洛，和它成了好朋友。当玛加洛发现猫要害它突然出走后，鼠小弟执意要去寻找它。一路上发生了好多的事，可他始终存着一个目的，无论如何要把它找到，一直到书的结束，他还在寻找之中……我们总是很关心故事的结局，仿佛没有找到总像心里悬着些什么无法着陆，其实作者正是想表达这种关于追求的主题。“斯图尔特的旅行象征了每一个人不断的人生旅行—-追求完美又到不了手的东西。”其实这个世界上，我们每一个人都在追求一种美好事物的生活，虽然这种美好事物我们常常会说不清楚，虽然每个结局也不一定都是美好。相信，如果我们拥有那颗向往美好，向往光明的心，这一路也一定会有许多意外的收获和惊来，让我们也揣着梦上路，上了路就天天走……阅读小记：关于《银狐托米》今天看完西顿的动物小说全集之《银狐托米》。本书介绍了四个故事。两个中篇分别是《草原狼梯图》和《银狐托米》，两个短篇分别是《白驯鹿的传说》和《想去墨西哥的留鸟》。之前看过不少沈石溪的动物小说，上个月又看了黑鹤的《311鹿之国》，屡屡为动物世界的丰富和神秘而感叹不已。在《草原狼梯图》中的主人公梯图是一只从小失去妈妈的草原狼，它亲眼看着自己的妈妈和兄弟姐妹被猎人捕杀，而它又被当作礼物送给了牧场主的孩子们当玩物。它在那里受尽折磨，毒药、枪、猎狗、圈套等无一幸免的折磨。在他侥幸获得自由后，它利用苦难换来的生存智慧，在其他草原动物都消失了身影的这片充满危险的土地上，带着一家人和平、长久的生存着。《银狐托米》中的托米是一只长着漂亮银色皮毛的狐狸，它也是凭借自己的智慧经过九死一生的考验，在同猎狗和猎人的战争中胜出，并且结婚生子，在大自然中幸福的生活着。只要看过这两篇，心里对狼和狐狸的那种传统的根深蒂固的偏见这会儿便会烟消云散。它们值得我们尊重，甚至打心底里的喜欢。它们是那么顽强，富有灵性，充满智慧。更让我们感动的是它们对孩子的那份无私一一舍生相救，倾力311教，对爱人的那份执着一一互爱互助，至死不渝，真正值得我们学习和敬仰。“打开它，你会被生命的力量感动；阅读它，你将与动物的尊严同行。”被誉为“动物小说之父”的西顿，一生绝大部分岁月都在加拿大的林茂和大草原中跋涉行走，对动物进行了长期深入细致的观察，他真正融入了大自然。他对动物怀着深深的敬畏之情，他的小说具有独特的人文思想价值和艺术审美价值，挖掘出了动物生命中的可贵品质，从而为人类检视自己立起了一面镜子……阅读小记：关于《不老泉》看完《不老泉》（纳塔莉-巴比特著，肖慧译），我在心里问自己，如果世上真有让我长生不老的泉水，我愿意去喝吗？这个问题换在看这本书之前，我肯定会毫不犹豫地说，愿意！其实这还用问吗，谁不希望自己永远年轻？那些皇帝以前不是想尽方法提炼仙丹，奢望自己长生不老吗？可看完这本书，我却对这个十分肯定的答案犹豫了很久。因为，我发现，这个喝了不老泉的一家人，过得并不快乐，他们为保守秘密而四处徘徊，为不能拥有完整的生命历程而无比遗憾……梅，这个家里的女主人，她居然连出门照镜子的心愿也没有，因为她天天同一个样。他的大儿子也永远年轻，可他的妻子一天天老去，孩子一天天长大，结果妻子带着孩子跑掉了，因为看见他天天年轻像有妖魔附身，非常可怕。梅的丈夫，迈尔斯的父亲塔克说，“像我们这样永远不再成长的人，不能称之为人，我们像路边的石头。”“生命是一个轮子，转啊转，死亡也是这个轮子上的一个部分，可是现在死亡从这个轮子上掉下来，我们就不在那个轮子上了。”“如果知道有什么办法再攀上轮子，我马上去攀。”这也是塔克说的。永远活着的世界里，生命不再被歌唱了……不老泉到底是祸还是福？故事里的小姑娘温妮迷失在森林里，奇遇了这一家人，发现了这个秘密，她是那样惊奇。黄衣人的出现，梅的被捕……这几天的经历比梦魇还离奇。她也完全可以成为永远美丽，年轻不死的人……可是我们发现故事的结局，她已成了墓碑上的名字。她一定认为，还是慢慢变老的选择让她更加从容、快乐吧……当然，故事只是故事，现实生活中并不存在的故事。可故事让我们深深憬悟了人生。生命中应该会有死亡，就算人们再留恋着生和在世，我们都得明白这是一个最简单的哲学道理。其实，人的一生，就是那一个个真实的时间。我们真实地走过每一天，走过人生的春夏秋冬，我们拥有悲欢也拥有离合，因为短暂，我们会懂得倍加珍惜……我的行动（二）从每天读童书开始……因为自己阅读了一些儿童读物，有了一定的积累，也真切感受到了阅读的快乐，所以，在我面对今年接手的新班、面对一批新学生的时候，我非常重视课外阅读，真心希望他们能够喜欢读书。据调查，这个班的学生缺乏阅读的习惯，阅读量很少。为培养他们的兴趣，我开始尝试每天为孩子读书。为孩子大声读书，这是公认的培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法为孩子大声读书，本身并不困难，难在持之以恒。这三个月来，我经常会利用做操前后的时间进行朗读，学生无论在干什么都会赶紧停下来，端端正正地坐好，等着听故事。每个人的脸上都洋溢着愉快的笑容，那种期待的笑容常常让我感动。我读过一些绘本比如《猜猜我有多爱你》、《蚯蚓的日记》、《我喜欢书》……读过彩乌鸦系列，比如《草地牧羊犬》、《兰心的秘密》、《我是白痴》……读过国际大奖小说《苹果树上的外婆》等，我把一些精彩的书籍介绍给他们，和孩子们分享自己喜爱阅读的文学作品。还总是顺口说，这本书真的很好看。讲到精彩的地方，我就说：“我刚好读到这里，接下来发生什么事还不知道呢，明天再告诉你们吧。“孩子们很感兴趣，我读过的书一下课总有孩子问我借，有的同学还马上去新华书店买。通过读故事，把孩子们的胃口吊得高高的，就那么轻而易举地把一本本的好书推荐给了孩子们。我的行动（三）创建班级图书馆，举行漂书活动我发动学生带来了课外读物，组建班级小小图书馆。对于捐书活动之前我是这样强调的，不是捐赠你不喜欢的或幼年看过现在不要看了的书，而是把你觉得经典的好看的有价值得推荐给同学们看的，自己认为他们也会喜欢的书带来给大家分享。因为这样，将心比心，你也会看到更多更精彩的书，到时还要评出最受欢迎的书。第二天就有许多孩子带来了书，我很高兴地看到有些是崭新的，还是名家名作，比如《精灵鼠小弟》、《绿山墙的安妮》……还有带着沈石溪亲笔签名的小说。我让同学帮忙做了图书登记，并在每一本后面贴了读者签名表。每一位认真读完书本的同学就在书的后面签上大名和日期。我说，等这本书漂流完毕，重新回到主人手中的时候，它已是“价值连城”了，因为它拥有了大家的亲笔签名。至于学校读课外书的时间，我是这样安排的，7点30分之前来的孩子，可以静静地坐在座位上看书，因为老师的到校时间是7点30分，这段时间是管理空档，所以特别需要孩子自觉遵守纪律，不要离开座位跑来跑去，也不能白白浪费了早晨的大好时光。11点钟吃中饭，之后打扫卫生，适当休息，11点50分我们就进教室看书。现在每个星期一，我一进教室，总有一些新书悄悄放在讲台上，等待我登记后上架。这真是无比幸福的时刻。仿佛收到了美好的礼物一般一股暖流顿时从心底涌起。不由感慨，真是一个美好的开始。记得头几星期，那时书架还只放了两排半，后来就越放越多。我捐了一册（7本）彩乌鸦中文原创系列的书，一下就被借光。后来就不断地又有孩子带书来。一次是吴天霖，一下放了8本新书，说是爸爸让他带给大家的。陈宇镭又带了4本，又一次是娄巾凡，是早一天刚从书店里买的，还散发着好闻的油墨清香，我真为她的无私感到高兴。还有吴凯文几次三番地带来，说反正自己已看过好多回了，再给同学看看。这星期……总之，现在一部分书在同学的手中，书架已满满地塞了四排。我鼓励孩子共享书籍，因为这样不但能让他们体会到书的真正价值，还能帮助结交趣味相投的书友。让孩子们一起看书、聊书。一个孩子可能还没有养成阅读习惯，但把他放入一群正在阅读的孩子中，他会模仿其他人渐渐融入其中。一个孩子读一本书可能觉得很好玩，说给其他的孩子听他们就会觉得真好玩，如果大家都看过而且都喜欢相同的主人公，那么就会开心得不得了。通过这样的交流，孩子们不但能增进友情，还能互相得益。为培养他们的阅读习惯，我还要求孩子们每天做一个最简单的记录，就是记下孩子们读过的书，起初仅仅列出书名和页码，以后还可以写阅读反应，如对某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，对某些书所做的评语，读完后的感想，等等。这样的记录，孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景，从而进一步重复阅读或进行延伸阅读。我的行动（四）……

在阅读推广这条路上，我还刚刚起步，但我相信：只要行动起来，永远都不会晚。朝花夕拾，我倍感珍惜，倍加努力！这个学期，我校各年级都开设了一种新课型一一语文阅读课。原因是有些语文老师在课堂上总习惯于一讲到底，很少给学生自己阅读的机会，加之师生们普遍存在的“语文不能考高分”的教与学的观念，自习课读一读短篇美文被老师看成是“不务正业”，学生花上时间阅读名篇名著更是不能也不敢。学生没有自己阅读的时空，没有更多的与文字打交道的机会，理解文字的能力当然就差，以至于多年来我校的高考语文成绩都低于全市的平均水平。这对于我们这个正在起步、正求发展的学校来说，当然是个亟待解决的问题。好在我们的校领导有眼光：认为语文是基础的基础，任何学科的学习都离不开阅读，抓好学生的语文阅读能力对其它任何学科的学习都会有帮助，语文教学的改革应是其它学科教学改革的先行者，是我校教学改革的重头戏。这样，一种与“语文讲析课”（以教读为主）并列的“语文阅读课”（以自读为主）应运而生。的确，“语文阅读课”的开设，为学生的“自读”提供了一个特定的时间，为学生“自读的能力”的提高提供了一个有利的机会。那么，在这样的课堂上，我们老师究竟该做些什么呢？以下为我的一孔之见，不对之处，请同行们指正。一、激发学生阅读兴趣古代从孟子开始就主张读书“自得”：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”而心理学研究表明，人的各种活动都由一定动机引起，并指向于一定的目的。动机是激励人去行动以达到一定目的的因素，是一种心理需要。学习动机就是直接推动学生进行学习活动的内部动力，而兴趣又可直接转化为动机。对于阅读，学生有了兴趣，才会有“自得”的动机，才更有可能提高自悟的能力。“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”说的就是这个道理。所以，在“语文阅读课”上，我们老师最要紧的是千方百计激发学生阅读的兴趣。首先，我们应该考虑的是学生的阅读内容。开设“阅读课”以来，我们老师因考虑到学生没有很多的课外阅读内容，就花大力气精心翻印了好多好多的材料发给学生，其中有诗歌，有散文，……。应该说，这些材料有很高的鉴赏价值，读得好，读得深，对于培养学生的文学鉴赏能力是相当有好处的，这与高二上册的教学要求也是一致的。可是，后来的调查表明，对老师印发下来的材料表特别喜欢的学生不到16%,一般喜欢的只有58.8%,却有60%的同学希望能在两节“阅读课”里分出一点时间来读他们自己选择的书，10%的同学建议给他们提供“名著缩印本”，还有的学生说什么一见到老师捧着一大叠材料，心里烦就想睡觉，原因是不喜欢看那些东西，而喜欢看的又不准看。面对学生的“不领情”，我们为选材料、印材料辛苦了半个多学期的老师内心肯定不是滋味。但这是否能够说明，我们给学生的不是学生最需要的，那学生又怎会有浓厚的兴趣去阅读呢？没有兴趣阅读，又怎能谈提高阅读的能力呢？因此，我以为，统一印发给学生的材料不宜过多，即便印，也应该是学生最需要阅读的材料。如教《念奴娇赤壁怀古》一课时，为了让学生更好理解“人生如梦，一樽还酹江月”所体现的苏轼思想，就很有必要印发一些关于“苏轼生平经历”的材料。统一阅读的材料不算多，学生在读完之后，就可以用一

些时间去寻找、选择符合自己口味的材料来读，即使学生读些趣味故事、幽默笑话，老师也不应阻拦，不应责怪。因为对文学鉴赏感觉太难而又有兴趣接触文化快餐的学生，一般都是阅读能力偏差的同学，只要他们有兴趣读，并且读得认真，读得仔细，对提高阅读理解力都会有帮助。目的同样能达到，我们何乐而不为呢？其次，我们应该考虑的是学生的阅读方式。读书的方式多种多样：朗读、朗诵、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读、散读；分组读、分角色读、接力读；述读、译读、抄读、批划读；猜读、研读、赏读、背读……学生采取什么样的方式阅读，完全可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹。当然，如果我们老师能够最佳程度地优化组合，对调动学生阅读的积极性，也是有好处的。比如，我们在阅读课上，可先要求学生默读材料，感知大意，获取信息，然后要求学生找出所喜欢的语句，读出情感，品出味道，面向全班或小组的同学说出佳处和感受（即赏析）。曾国藩说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”叶圣陶？生也指出：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的工夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，吏语言不期而然近于完美。”文章的情感和意味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不诵读几乎就体会不到它的妙处。所以，这种“默读”之后的“诵读”对于提高阅读效果是很有好处的。还须特别说明的是，所读的即便是“搞笑”内容，向同学传递一下“搞笑”信息，让大家捧腹，也不是不可以的。实践证明，这种非常简单的“动静”优化组合即“诵读和默读”交替进行的阅读方式，学生很容易接受。二、培养学生阅读习惯联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话启迪我们，教师教书应该以“教会学生学会学习”为目的，这个目的放在学生的阅读方面讲就是教给学生一些阅读的方法，让学生掌握好之后能够终身受益。当然，阅读的方法，我们可以借助教材在“讲析课”上进行传授，因为现行高中语文新教材是特别注重“阅读方法”的有序训练的。如，高一上学期第三课《在马克思墓前的讲话》中的“通过重要句段理解思想内容”，第五课《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》中的“从分析篇章结构入手理清全文思路”，第十课《琐忆》中的“抓概括性语句概括课文内容要点”等等，都是以教给学生“阅读方法”作为教学重点。所以，教师“教”给学生阅读的方法，并不是“语文阅读课”上的重点，“语文阅读课”的重点应该是学生运用已学过的阅读方法去阅读，使之得以巩固。因此，“语文阅读课”上，我们教师应特别重视“阅读习惯”的培养。1、多思考的习惯。在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。2、勤动笔的习惯。在阅读过程中，要督促学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等。

3、勤查工具书的习惯。善读者一定能善用工具书。在阅读过程中，学生遇到关于字词等方面的疑难，不一定马上告诉学生，可以要求其自己动手查阅工具书，并及时做好记载。当然，学生阅读时应该有正确的坐姿，应与外界干扰作斗争，也都是学生养成的好习惯。三、训练学生阅读速度在信息时代，面对剧增的知识、信息，如果不能高速度、高效率地读书、学习，不用说建设四化，就连“生存”也难以保障。因此，训练学生的阅读速度应该是作为我们教师在“语文阅读课”上的一项重要任务。实践证明，学生的阅读速度通过训练是可以提高的，沃建中主编的《中学生心理导向》提到的几种方法，我曾经试用过，效果还可以。1、无声阅读训练根据语言学的有关原理，人们在看到文字直接在大脑中唤起意思，直接由文字来认识意义的无声的阅读（即默读）要比发声阅读的速度是快得多的。为了克服阅读中的发声现象，可采用一些方法控制发声。2、⑴、机械控制：阅读时将舌尖顶住上腭，迫使自己不能动唇，不能出声。⑵、节奏敲打：阅读时用手指按照一定的节奏进行敲打，这种连续的节奏能够破坏读书时形成的习惯性发声。2、克服回视训练用一把尺子或一张纸遮挡住上面读过的文字，逐步往下移，迫使眼睛不能回头重看。尺子或纸下移的速度应不断加快。待习惯后再移去尺子或纸。3、扩大视觉范围的训练一般说来，人们进行阅读往往是靠眼停去感知字句的。据心理学研究者的研究发现，阅读的大部分时间属于眼停（占全部阅读时间的百分之九十多），眼停的间隙又是相当固定的（大约是五分之一秒），眼停的视力范围大的可见六七个字，小的只能看见一两个字。这样一来，扩大视觉范围，增加眼停时所读材料的数量，成了提高阅读速度的最有效的办法。在这方面，可以借用“舒尔特”表进行训练，具体如下：⑴制作方法：用硬纸做方格表10个，大小为20厘米X20厘米，分成25（5x5）个小方格，在小方格上随意填上1-25的数字，顺序越乱越好，各张表中的顺序不能一样。⑵训练方法：眼睛直视表的中央，用眼睛的余光扫描按顺序找到1-25的位置，不要读出声，也不要点出位置。⑶训练标准：25秒钟完成一张表格为合格，10秒左右为优秀。综上所述，在“语文阅读课”上，我们老师应该努力激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，训练学生的阅读速度，只有这样，才能在真正意义上落实学生的“读”，提高学生的阅读理解力。阅读课写进课表黄雅芸是江苏南京玄武区教师进修学校小学语文教研员、南京市语文学科带头人，从事语文教研工作已经有17个年头。她天天在课堂里打滚，帮老师备课，指导教学。谈到阅读课，黄雅芸回忆道：“当我还在第一线任教的时候，就听过梅子涵老师的讲座，他打开了我的视野，让我接触到了儿童文学一一真正属于孩子的文学作品。虽然我们的教材里也选编了一些童话，但相对还是较少。我就在自己的教学班里尝试新的阅读课程，那时我经常为孩子们读儿童诗，也鼓励他们写儿童诗。”当时，黄雅芸在南京市北京东路小学任教，她的尝试得到了校长、同时也是语文特级教师的孙双金的支持，后来，北京东路小学的校本课程《12岁以前的语文》中，儿童文学占据了很大比例。而整个南京市，也在6年前开始了阅读课的推广普及活动。袁丽华是北京首都师范大学附属实验学校小学部高级教师、语文教研组组长，有15年的教学经验，此次活动上，她带领孩子们阅读了林格伦的名著《长袜子皮皮》。她告诉记者，首师大实验学校是从2007年开始推广儿童文学的阅读，每年都要举行读书节活动。该校校长刘彦弟早就要求每周的语文课至少要有一节课拿出来阅读，希望能够扩展孩子们的视野，陶）台他们的情操。“这对于语文教学来说，也会有很大的帮助。”阅读课写入课表，儿童文学进入孩子们的书包，语文课变革的原因，除了教育改革的深入，还有老师们对语文教学的新认识。黄雅芸说：“在教学实践的过程中，我们也在不断地反思过去语文教学的问题，也许，太多的功夫放在了单篇课文的教学上。课改进行到今天，大家都越来越重视这个问题。”去年11月份，在厦门举行的第九届全国青年教师阅读大赛上，全国小语会理事长崔峦发表讲话，希望每一位语文老师都做儿童阅读的点灯人，要求老师既抓课内阅读，也抓儿童文学阅读，真正培养儿童阅读的兴趣和阅读的习惯。“这是一个明确的信号，”黄雅芸说，“全国青年教师阅读大赛已是小语界的盛事，这样明确的导向，强调儿童文学阅读的重要性，之前从未有过。”她认为，这说明教师们已经广泛意识到，语文能力的形成，不是靠一篇一篇精讲慢讲讲出来的。“整个中国的小学语文老师们，都在反思孩子语文学习的出路在哪里，现在终于达成了共识。”阅读课的第一步袁丽华常跟她的学生们讲，“语文成绩的提高90%来自于课外”，“小学阶段你读到的东西是一生中印象最深刻的”。每年，首师大实验学校都有主题阅读推广活动，评选读书小状元、书香家庭，定期出版读书小报。同时，教师们还结合人教版教材的课外阅读推荐，引导学生进行阅读，然后进行读后交流。这些把阅读和语文教学融合在一起的活动，最重要的目的就是培养孩子的阅读兴趣。有家长问黄雅芸，孩子读了很多书，为什么语文成绩还是不好？她告诉家长，读书是什么？读书是喝水，我们喝水不是为了走下一步路，我们喝水是因为我们需要走生命的路。这条路很长，书籍如水分，需要不断补偿，不能功利地把阅读与眼前的成绩挂钩。不过，黄雅芸告诉记者，她相信未来的语文考试也会改变方向，让爱阅读的孩子成为考试的赢家。“我们现在的命题存在一些误区，不能很好地评价孩子的语文水平和阅读能力，但一定会朝着那个方向去。”话虽这样说，她仍反对用语文成绩来衡量阅读课的价值，“看待阅读不能短视，要坚信它对孩子有很大好处。”想让孩子一生都享受到阅读带来的益处，首先，“孩子必须喜欢阅读，”黄雅芸表示，儿童在7-12岁这个年龄段，兴趣比什么都重要，“学生能喜欢阅读，就是阅读课最大的成功。”然后，儿童自然就会养成阅读的习惯。她说：“我国的初高中教育仍被应试教育牢牢垄断，孩子是没有时间阅读的，如果我们在小学都不给他们阅读的时间，没能培养起他们阅读的习惯，形成阅读的能力，那真就成了‘念书的孩子不读书’了。”她认为，阅读课上的最大主角就是书，在阅读课上加入其它内容都不能占据阅读的时间，“阅读课不阅读是可笑的，必须让孩子真正地读起书来。”袁丽华也认为，培养阅读兴趣是第一位的，通过低年级的阅读课，大多数孩子能够养成阅读的习惯。“我感到孩子们在阅读时是非常愉悦的，尤其是林格伦这样的作品，连我都是边看边笑，我自己的孩子也是非常喜欢。”在袁丽华的观察中，孩子们不但能在书中感悟到做人的道理，也会变得乐观、开朗，“孩子身心是快乐的，那么学习也就是轻松的”。而把读书培养成习惯的孩子更从中受益匪浅，她说：“我们学校很多学生的家长是高校教师，他们引导孩子从小读书，我看到这样的孩子课间都在抱着书看，一年累积下来，阅读量很大。”一些没有养成阅读习惯的孩子，通过布置任务和学校推荐，他们每年也能完成一定的阅读量。在采访中，袁丽华特别提到，今年北京市教委下达了“史上最严格减负令”，对孩子们来说是件大好事，“一、二年级真的没有作业了，老师就可以布置些读书任务，是让孩子们多读书的好契机。家长们也很支持，很赞成”。让阅读课拥有日常面貌黄雅芸认为，要想上好阅读课，老师的阅读兴趣也需要培养。“首先，如果让老师们觉得上阅读课很难，那么老师们就会觉得是负担。”她指出，阅读课应该在教学生活中拥有非常日常的面貌，老师只是拿起一本书，很自然地给孩子诵读，就是很好的，不需要在形式上、方式方法上进行过多雕琢，那样会让一些老师望而却步。“这样的课要让每个老师都能拿起来就上。因为其实仅仅是讲故事，就能吸引住孩子。当然，是否能更好地激起学生阅读的欲望，方法是有高下之分，但就现在来看，在课堂上拿起一本课外图书，就非常了不起了。”黄雅芸强调，最重要的是把一本好书带到孩子面前，她不希望阅读课成为作秀的工具，过多要求会让老师失去兴趣，“应让老师对阅读课信手拈来。”其次，黄雅芸还认为，要实现阅读课的目的，教师必须是阅读者，“老师的阅读应该走在学生前面”。告诉老师儿童文学有多好，是没有用的，“只有自己读起来才行。”黄雅芸说：“儿童文学能够帮助老师理解儿童，把他们还原成儿童，让他们知道儿童的本源，从而真正懂得如何关怀孩子，如何与孩子进行心灵的交往。教学的本质就是一种心灵的交往。”欢迎出版社的进校推广袁丽华说：“在我们学校举办出版社参与的阅读推广，这是第一次，之前的阅读推广活动都是书店来做。”她认为类似的阅读活动对读书氛围的渲染有益，也给了教师观摩公开课的机会，是提高阅读课水平的较好方式，“能够让梅子涵老师来指导我们的公开课，让我了解到阅读课的上法还有更多方式方法，对我个人来说无疑是种提升。”袁丽华还提到，中少总社给三、四年级的孩子们都赠送了图书，这也是好事一件。黄雅芸则认为，作为教师，是否欢迎出版社进入校园进行阅读推广，完全取决于所推广图书的质量。她说：“有些图书我们拿到手一看，说句实话，根本不值得孩子花费时间去阅读。而像林格伦这样的儿童文学经典，能够让孩子们多多接触，有百益而无害。”（本报记者宋平）为庆祝第45个国际儿童图书日，应冰城亲子阅读群月夜荷爸的邀请，著名儿童文学家、亲子阅读推广人、小书房创办者漪然老师，就《每个孩子都是外星人一-也谈儿童阅读和成人阅读的差异》进行专题讲座。本次讲座，通过70余个QQ群进行同时同步直播，下面就来看看现场记录的整理.漪然老师的发言为红色字）4月2日晚上7点左右，各群直播员陆续就位，在等待的过程中，我们进行了一个小游戏。直播员）草莓：等待总是漫长的，来点游戏，时间会过得快一点。月夜荷爸：咱们一起来做个游戏吧。有响应的不？我心悠然：同意直播员菲雪妈：好啊直播员）草莓：今天是世界儿童阅读日，也是一个人的生日。大家都应该读过这个人的著作直播员）西西妈：老安子么~~我是刚刚在小书房听草莓说的哈~~直播员）草莓：那就是安徒生。让我们来玩一个搜索生日蛋糕'的游戏来庆祝这个时刻吧(特聘)月夜荷爸：EAWKIDL^IJD.CN(310SX-⑤)呢▼ (3消息记录^谁能找的这个？搜到了没有？搜到了，留着，一会儿用啊……时间很快走到7点半，随着漪然一声我来了”，大家用鲜花与蛋糕热烈欢迎。月夜荷爸先做了热场介绍。月夜荷爸：大家好。今天，是个特殊的日子，是第四十五个国际图书日，也是我们国家第五个儿童读书日。今天，我们有幸请来了著名儿童文学作家、亲子阅读推广人、小书房创办者漪然老师做专题讲座。讲座的主题是《每个孩子都是外星人一一也谈儿童阅读和成人阅读的差异》。今天是个特殊的日子，这个特殊还在于，是安徒生的生日，也是今天给我们作专题讲座的老师的生日。下面，让我们用鲜花、生日蛋糕，欢迎老师的到来吧！有请漪然老师给我们作专题讲座一一在开始讲我们今天的主题之前，我想先给大家讲一个小故事：《外星旅行记》一觉醒来，我就发现自己来到了一个完全陌生的世界。这里的一切都那么奇怪。许多巨大的外星生物正在到处走来走去，嘴里叽里咕噜地说着我完全听不懂的语言。我想看看清楚他们长什么样，但是眼前一片模糊，强烈的光线照过来也无法让我看得更加清楚，反而有些头晕目眩；我想伸出手脚去摸摸自己身边还有些什么，但是手脚很沉，一点都不听使唤。甚至连呼吸到的空气都让我觉得很陌生，很不舒服，我根本不知道自己还能在这个世界上喘几口气。这时候，我忽然被一只巨手抓住，我使劲挣扎，但是毫无用处，这只手牢牢抓着我，带着我腾空而起，一些模糊不清的物体从眼前一闪而过，然后，我就进入了一个小小的飞船，我也不知道它是怎么会动起来的，可它载着我，一路飞驰向前。然后，一片无边无际的苍穹，出现在我的头顶，发着微光，在这光芒的照耀下，我感觉到自己是如此的渺小・……你可能已经看出来了，这并不是一个童话故事，它其实只是一个长篇作品的开头，它并没有结束。其实，这个长篇作品，也就是我们的人生，我们每一个人的一生，都有着一个这样的开头：从呱呱坠地，到第一次看见头顶的天空・……我猜想，可能没有多少人能够记得自己刚刚来到人世的感觉了。但是，可以肯定的一点是，每个人刚刚出生的时候，都是弱小得不堪一击的，而且，也没有任何对这个大千世界的了解。所以才有一句古人云叫作人之初，性本空”问题是，空，并不等于什么都没有，每一个人在刚刚出生的时候都是有感觉的，只是，这种感觉我们可能难以想象：有眼睛，可是看不清东西；有手脚，但是什么都抓不住，够不到；没有清晰的时间观念，没有稳定的记忆，也没有表达清楚一个想法的能力，连怎么上厕所都必须从头学起。这就是我们的幼年时代，它绝对不是我们自以为的无忧无虑的黄金时光。实际上，每一个幼儿最常见的两种情绪就是：不安孤独引起不安和孤独的理由是多种多样的，但归根结底，是由孩子的两个特点造成的：1、身体的弱势（发育不完全）；2、记忆的欠缺（对人类世界的不了解）。如果你能理解孩子的这两大特点，其实也自然就能够理解儿童阅读和成人阅读之间有多大的不同了，因为儿童阅读和成人阅读的所有差异，几乎都来自儿童自身的特性。但是，问题在于，很多人以为自己理解，实际上却根本就是一知半解。比如说，身体的差异，我们都以为自己知道得很清楚。大人比孩子高嘛，大人比孩子有力气嘛。可是，就仅仅是这样吗？那么，大人和孩子的身体差异，具体有哪些呢？我想先请至少三个0-6岁孩子的家长来想一想，说一说一夫:孩子对身体控制的能力比成人差，比如翻书上就会体现。（直播员）乐乐:我想一体质，二思维、三是记忆金色飞鱼:孩子的视觉角度和听觉敏感度都跟大人不一样直播员）菲雪妈:思维方式成都-新新妈:6岁，高度\力量不如大人，但是五官感觉比大人敏感.嗯，身体控制能力，抵抗力，视觉，听觉能力.上面几位家长说得都挺好的，不过，还不够细致.我在这里再细致对比一下刚才几位家长阐述的这几个能力吧视力：新生儿的视力基本上等于，高度近视，对色彩的识别要在出生2-3个月之后才会形成。在5-6岁以前孩子的视力和眼球调节能力都很有限，特别容易患生理性远视。所以，婴儿房如果用太鲜艳的颜色刷墙，往往会造成婴儿因为长时间接触强烈视觉刺激，对清淡自然的色彩失去了精细的辨别力，但是，作为婴儿图画书，却又必须用鲜艳的大色块画面，才能引起视力系统仍然在发展期的小宝宝的阅读兴趣。听力：婴儿的耳咽管短，对声音也格外敏感，1-2个月的时候已经能够分辨出妈妈的声音和其它人的声音的不同，但是要到7-8个月的时候才开始能够分辨说话声的内容，并开始学习理解简单的语言。直到3岁才开始听得懂比较复杂的复合句，但是语速太快的情况下还是一样听不懂。这时候，孩子会自然而然地要求听有韵律感的语句，比如儿歌、童谣，并喜欢重复地去听去模仿，实际上，这就和我们在学一门外语的时候，会喜欢容易记忆的押韵的单词，并通过反复听和读同一句话来增强自己的记忆，是一模一样的情况。这也是为什么，有许多专为3-4岁孩子创作的图画书，它们会采用特别简单、有重复性和有韵律感的语言。骨骼：新生儿的腕骨是软骨，6个月时才开始变硬，到10岁左右骨骼才全部钙化完成。所以孩子的手部力量根本无法和大人相比。《彼得兔的故事》这本图画书的作者波特小姐，曾经因为考虑到一本给孩子看的书应该是适合孩子小手的抓握能力的，坚持要把自己的书做成小开本的图书，也正是因为出版商完全不理解波特小姐的创作理念，几乎使得这部经典的图画书作品无缘面世。

而在将近一个世纪之后，闻名世界的米菲兔的作者也正是抱着同样的理念，参考了这种设计，将米菲兔系列图画书也做成了小开本，并且大获成功。大脑和神经系统：新生儿大脑重量一般在350-400克，2岁时达1000克，直到6岁左右，大脑神经传导系统才完成90%，7-8岁时，才接近成人大脑，重量达1500克。正因为小孩子的大脑发育不成熟，所以特别容易兴奋，也特别容易疲倦。这就是为什么给8岁以下的孩子阅读的书大都是短篇故事，即使是《青蛙和蟾蜍》这样的给7-8岁孩子阅读的桥梁书，也是由一个个短故事组成的，因为这个年龄的孩子的注意力仍然是不能持久的，如果他们兴奋得太久，倒有可能出现各种神经紊乱的问题。青蛙和蟾蛛,好朋友青蛙和蟾蛛,好朋友尚未发育成熟的身体对孩子造成的影响还远远不仅仅限于这些，实际上，很多时候，孩子成长中特定的心理状态，也是源于他身体方面的弱势。在这里，我特别推荐大家看一部电影：《外星人ET》

在这部电影里面，ET是一个身高接近7、8岁孩子的外星人科学家，它在下飞船采集植物标本的时候走丢了，举目无亲、饿得发晕的时候，它遇上了一个人类小男孩，他给它巧克力豆吃，还把它藏在自己家里，他们俩就这样成了朋友。ET这个角色，从智力上来说，不算是一个小孩子了，它有知识，有文化，还会用衣架和发夹制造高精仪器，可它却和那个地球上的小男孩一样，充满了一种孤独和不安的感觉。小男孩会感觉孤独不安，是因为父母离异，爸爸不在身边，妈妈要上班，也没空陪他，因为得不到亲人的爱，他和同龄人之间也很疏远。而外星人ET有这种孤独的感觉，则主要是来自他离开了整个外星人的族群，同时也是由于对于地球环境的不适应。但是值得注意的是，同样是父母离异，小男孩已经接近成年的哥哥就没有太多的不安。在这个影片里面，男孩子和£「都是作为一个个头矮小的小家伙出现的，在面对自己不能掌控的环境和无法沟通的人群时，最容易产生不安全感的，正是弱势群体。可以说，这种感觉对一个没有父亲可以交流的男孩子，和一个没有飞船可以依赖的外星人来说，真是没有多大区别的。在这个电影里，有一个片段特别有意思：在万圣节到来的时候，男孩让外星人£丁化好了妆，想瞒过妈妈的眼睛，带外星人一起出门。这个情节里很有趣的一点是，当ET裹上一条被单，装成男孩的妹妹的模样的时候，它那种身处异乡的不安感也就不再那么强烈了，甚至还让男孩的妈妈摸了自己的头。这一点，不能不让我们联想起，有很多孩子也是这样的，总喜欢在故事里扮演另外一个角色，并且由此找到安心和自信的感觉。著名的图画书作者玛格丽特杯兹布朗曾经说过一句话：写一本简单的书……让孩子们能有一小会儿从系鞋带一类的生活琐事的烦恼中解脱。'这句话可能也说出了孩子为什么喜欢听故事的最根本的原因，那就是：孩子需要在故事中超越现实的自己。现实中的孩子，可能做什么事情总是会搞得一团糟，甚至连系好鞋带都必须当一个大障碍去克服。但是，当他们开始听一个故事，尤其是，一个和现实有一段距离感的童话故事，并假想自己是在另外一个世界里，有着另外一个模样，他们就会重新找到探索这个世界的快感。你在和孩子阅读的时候，有没有发现，他总喜欢想象自己是其中一个角色？或者，你愿意给大家推荐一本这样的适合角色扮演的图书吗？直播员）巴金妈：其实咱们大人也是啊，经常看看书或者电视就进入角色了（直播员）乐乐：我家倒是蛮喜欢角色扮演的，目前我家还是局限于模仿直播员）菲雪妈：我和宝宝角色扮演的时候，她特别的兴奋直播员）草莓：超人兔直播员）开心妈：现在我们经常搞些角色体验的活动一夫：逃家小兔深圳-李瑞瑞：刚刚给瑞瑞洗澡的时候，他还叫我，老板，我要买鸡蛋，蛋炒饭的鸡蛋！”他在学《小鱼散步》里的小鱼儿说话直播员）辉辉妈：鳄鱼怕怕，牙医怕怕云里泥：《夏洛的网》中的蛛蜘夏洛一度是我孩子希望成为的对象一夫推荐的逃家小兔，它正是我们刚才说的图画书作者玛格丽特的一部代表作。玛格丽特的《逃家小兔》这本书，实际上完全就是一个特别适合亲子一起玩的角色扮演的游戏，小兔子不停改变自己扮演的角色（小鱼，小鸟，空中飞人…•江每一次兔妈妈都很配合地和她一起扮演，并且用自己的爱去包容这个小家伙的任性，最后用一个拥抱和一根美味的胡萝卜让小兔子带着想象力驰骋之后的满足感，安心地回到现实里。孩子喜欢阅读，正是因为在阅读中他们的心灵可以更加自由、开阔、充实，如果一个大人不能理解这一点，而只是认为读书就仅仅是要让孩子学到什么知识啊，道理啊，可能就会和某些家长一样作出一些冷酷无情的行为（虽然你自己可能意识不到这种冷酷）。比如，孩子刚刚在一个有趣的故事里找到一种安心的感觉的时候，家长却忽然用一些他们根本回答不好的问题（小兔子一共变成了几种动物？），让他们再度陷入焦虑不安的情绪（我回答不上这个，妈妈就不会喜欢我了吧）……你有没有在和孩子的阅读中遇上过类似的事情？你的孩子在阅读中有没有过一些让你困惑的行为？（通过直播员，各个群的问题蜂拥而来，由于时间限制，精选了十个典型问题作答。）问题1:一些阅读书,要引导孩子去谈论一些问题，非知识型的问题，应该还是可以吧？回答：讨论问题是阅读的乐趣之一啊，但是关键是提问的时候大人要首先问问自己，这些问题你自己觉得有趣吗？你是打算和孩子平等讨论还是已经设定好了标准答案，只是要考考他？问题2:孩子不怎么喜欢阅读怎么办？回答：没有任何孩子会不喜欢阅读，如果你认为他不喜欢，那么可能是你对阅读的理解有偏差，比如狭隘地认为阅读就是看书，或者看某种有意义的书”，实际上，对儿童来说，所有的语言交流都是阅读，听故事也是阅读，聊天也是阅读，这些我们在后面还会讲到。我从孩子一岁半的时候就给孩子讲绘本，她应该读过的书比周围的孩子都要多。可是孩子现在四岁了，仍然不会自己主动的讲任何一本故事。我知道她了解大多数故事的情节。是否需要对孩子进行引导，让她多表达呢？--参考问题2的回答，另外提一句，每个孩子的成长时间是不同的，要相信他们会开花，但是不要限定他们开放的时间问题3：《逃家小兔》和《猜猜我有多爱你》都买了，孩子8个月，阅读兴趣不高（是不是现在看有点早？回答：是的，对8个月的孩子来说，这两本书的文字内容还是显得太复杂了，他根本听不懂的，建议可以买《抱抱、抱抱》这样的语言更加简单的书和孩子共读，并且要注意带上动作。问题4：我去儿子班上（一年级）讲故事，为啥班上一些小朋友无法定下心来认真听呢？而有些却听得很入迷。是习惯问题吗？回答：不同的孩子所经历的语言环境也是不同的，父母和孩子的语言交流越多，孩子对别人说话的注意力持续时间就可能越久，所以不能要求每一个孩子都对你讲的故事表现出同样持久的注意力。问题5:我给孩子讲故事后，几乎从来不问问题？她也很高兴，这样好吗？回答：即使你没有问什么问题，但是你如果和孩子有情感上的交流，比如在读到有趣情节的时候和她一起微笑，这样也是一种交流问题6：怎么宝宝总会关注绘本上并不是主要的部分，某些极细微被忽略的地方会问个不停呢回答：因为宝宝的视力弱于成人，所以他们不太注意自己把握不好的整体，而更加关注自己能看得清楚的细节，这就造成了他们的注意焦点和成人不同，这是非常正常的现象，无需担心问题7：孩子放学回家就拿起书看，而且常常忘记了时间，我催他写作业，看到他很烦恼，可我很矛盾，想交他看书，又怕他不学习回答：作业只是学习方式的一种，如果孩子愿意通过其他方式去学自己感兴趣的东西，只要他能对付得了学校老师的话，家长完全无需担心问题8：如果想通过故事让孩子明白一种行为的好与不好，也只要讲玩故事，不要刻意去提问吗？孩子能理解其中的意义吗？回答：没有故事能教给人明白好或者不好，只有思考能让人明白一切道理，在阅读中，必须让孩子主动思考，而提问这种形式，如果不是平等讨论，就等于是剥夺孩子思考的自由范围，这一点在后面也会讲到问题9:你在读书时孩子不在那里认真听我们还应该继续读吗？回答：继续读，而且，为什么认为孩子必须一动不动才算是认真听呢？很多大人自己不也一边开车一边听广播么？为什么到孩子这里就不允许了？问题10：一岁以内的孩子每天读多久，以什么形式读？回答：孩子想读多久都可以，无论她多大，阅读时间应该是由孩子自己把握的，厌倦了就不读，是基本原则，至于一岁以内的阅读形式，主要还是听读无