How-to-write-literature-教学讲解课件

UnitFiveHowtoWriteLiteratureReviewUnitFiveHowtoWriteLiteratuFocusesWhatisareviewoftheliterature?Whydowewriteliteraturereview?Howtowriteliteraturereview?CitedsourcesinaliteraturereviewOrderofCitationsVerbTenseinCitationFocusesWhatisareviewofthe1.Whatisareviewoftheliterature?AccordingtotheWikipedia,thefreeencyclopedia,Aliteraturereviewisabodyoftextthataimstoreviewthecriticalpointsofcurrentknowledgeandormethodologicalapproachesonaparticulartopic.Literaturereviewsaresecondarysources,andassuch,donotreportanynewororiginalexperimentalwork.1.WhatisareviewofthelitAwell-structuredliteraturereviewischaracterizedbyalogicalflowofideas;currentandrelevantreferenceswithconsistent,appropriatereferencingstyle;properuseofterminology;andanunbiasedandcomprehensiveviewofthepreviousresearchonthetopic.Awell-structuredliteraturer文献综述的写法文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的。它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。文献综述的写法文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。总之，文献综述是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明文献综述的内容要求比较和对照不同作者对某一问题的观点；把持有相同结论的作者放在一起；对方法论部分进行批判；留意观点之间的分歧；突出经典研究；突出研究中的差距；说明你研究与以往研究之间的关系；说明你研究与文献之间的整体关系；总结文献，得出你自己的结论。文献综述的内容要求比较和对照不同作者对某一问题的观点；2.Whydowewriteliteraturereview?

Literaturereviewsprovideyouwithahandyguidetoaparticulartopic.Ifyouhavelimitedtimetoconductresearch,literaturereviewscangiveyouanovervieworactasasteppingstone.Forprofessionals,theyareusefulreportsthatkeepthemuptodatewithwhatiscurrentinthefield.2.WhydowewriteliteratureForscholars,thedepthandbreadthoftheliteraturereviewemphasizesthecredibilityofthewriterinhisorherfield.Literaturereviewsalsoprovideasolidbackgroundforaresearchpaper'sinvestigation.Comprehensiveknowledgeoftheliteratureofthefieldisessentialtomostresearchpapers.

Forscholars,thedepthandbr3.Howtowrite:(1)FourstagesProblemformulation—whichtopicorfieldisbeingexaminedandwhatareitscomponentissues?Literaturesearch—findingmaterialsrelevanttothesubjectbeingexploredDataevaluation—determiningwhichliteraturemakesasignificantcontributiontotheunderstandingofthetopicAnalysisandinterpretation—discussingthefindingsandconclusionsofpertinentliterature3.Howtowrite:(1)Fourstag(2)Fourtasks

Aliteraturereviewmustdothesethings:

beorganizedaroundandrelateddirectlytothethesisorresearchquestionyouaredevelopingsynthesizeresultsintoasummaryofwhatisandisnotknownidentifyareasofcontroversyintheliteratureformulatequestionsthatneedfurtherresearch

(2)FourtasksAliterature(3)Elementscomprisedinliteraturereview

Anoverview

ofthe

subject,issueortheoryunderconsideration,alongwiththeobjectivesoftheliteraturereviewDivisionofworksunderreviewintocategories(e.g.thoseinsupportofaparticularposition,thoseagainst,andthoseofferingalternativethesisentirely)ExplanationofhoweachworkissimilartoandhowitvariesfromtheothersConclusionsastowhichpiecesarebestconsideredintheirargument,aremostconvincingoftheiropinions,andmakethegreatestcontributiontotheunderstandinganddevelopmentoftheirareaofresearch(3)Elementscomprisedinlite(4)StrategiesforwritingtheliteraturereviewFindafocus:

notjustsimplylistyoursourcesandgointodetailabouteachoneofthem,oneatatime.

Constructaworkingthesisstatement：argueforaparticularperspectiveonthematerial．Useevidence：interpretationmustbebackedupwithevidence

toshowthatwhatyouaresayingisvalid.Beselective：

Selectonlythemostimportantpointsineachsourcetohighlightinthereview.

(4)StrategiesforwritingtheSummarizeandsynthesize：Remembertosummarizeandsynthesizeyoursourceswithineachparagraphaswellasthroughoutthereview.Whiletheliteraturereviewpresentsothers'ideas,yourvoice(thewriter's)shouldremainfrontandcenter.Summarizeandsynthesize：Reme４．CitedsourcesinaliteraturereviewWecannotimagineonecanfulfillthewritingofaliteraturereviewwithoutreferringtoanybibliography.Inotherwords,tomakealiteraturereviewmoreconvincing,thewriterhastohavesomecitedsourcesinhisorherliteraturereview.４．CitedsourcesinaliteraturHowtoquoteAsforthewritingofaliteraturereviewforhisorhergraduationpaper,oneneedstodothefollowing:

A.Citeandquotewhennecessary

B.Usein-textcitations(夹注)

C.Numberofcitedsources(atleast20)

D.Allcitedsourcesmustbelistedinthebibliography.HowtoquoteAsforthewriting注意：正文中所采用的夹注要与参考文献严格一一对应。所有文中夹注必须能在Bibliography中找到与其对应的文献；同样，所有在Bibliography中所列举的都是文中夹注引用涉及的文献，不得罗列同正文没有直接关系的文献。注意：正文中所采用的夹注要与参考文献严格一一对应。所有文中英文(in-textcitations)夹注可以采用以下几种形式：

Ⅰ．间接引用（citations）

A.如果引用只涉及一个作家的某本专著或文章，而作家的名字在自己的行文中没有出现,将该作家的姓氏和出版的时间用括弧括起来，放在句子结尾，注意该括弧算作句子的一部分，标点符号应放在括弧之后。

例:Ithasbeenarguedthatteachers’roleistoprovidethestudentswithoptimalconditionswhichcanfacilitatelearningsothatstudentscanachievesimilarresults(Bloom,1976).英文(in-textcitations)夹注可以采用以下几B.如果引用所涉及到的作家的名字已经出现在行文中,只需要在名字后面加上括弧,填入出版时间即可。

例：Gould(1988)attributesDarwin’ssuccesstohisgiftformakingtheappropriatemetaphor.

C.

如果引用涉及到的作家和著作的出版时间在行文中已出现，那就不再需要单独的夹注了。

例：Ina1988article,GouldexploressomeofDarwin’smosteffectivemetaphors.B.如果引用所涉及到的作家的名字已经出现在行文中,只需要在D.

如涉及到的作者超过两人，少于六人，第一次加夹注时，写出所有作者的姓氏，以后每次引用，只需写出第一作者的姓氏，其后加上“etal”即可。

例：Scientistshaveisolatedageneconnectedtocircadianrhythmsinplants(Millar,Straum,Chory,Chua,&Kay,1995:1163)....Theyidentifiedthemutationsthatactivatedlight-dependentpathways(Millar,etal.,1995:1165)D.

如涉及到的作者超过两人，少于六人，第一次加夹注时，写E.

如果引用涉及到的著作由六位以上的作者合著，加注时只需写出第一作者的姓氏，其后加上“etal.”即可。

例：Naimanetal.（1978）foundasimilarrelationship,althoughIthiscaseeffort’onthepartofthelearnerswasalsoassociatedwithinstrumentalmotivation(subsequentcitations)(Ellis,1954:512).

F.如果涉及到同一作者的不同著作，在括弧中按出版时间分开；如果是同一作者在同一年的不同著作，在出版时间后用小写英文字母区别。

例：（Halliday,1978,1992）；（Halliday,1967a,1967b）E.

如果引用涉及到的著作由六位以上的作者合著，加注时只需写Ⅱ．直接引用（quotations）

A.如果原著作者的姓氏在自己的行文中没有提到，那你需要把作者的姓氏，出版时间和引文出自的页码用括弧括起，放在引文的后面,引文用双引号。如果引文中原来就有引号，将有引号的部分改为单引号。Ⅱ．直接引用（quotations）

A.如果原著作者例：

Conceptually,motivationisseenas“thecombinationofeffortplusdesiretoachievethegoaloflearningthelanguageplusfavorableattitudetowardlearninglanguage”(Gardner,1985:10).

Basedondifferentfindings,itisproposedthat“thetypeofmotivationanditsstrengtharelikelytobedeterminedlessbysomegeneralizedprincipleandmoreby‘wholearnswhatinwhatmilieu’”(Laser-Freeman&Long,1993:174).例：

Conceptually,motivatiB.如果你自己的行文中已经提到原著作者的姓氏，则只需在引文的后面用括弧加上页码即可。

例：Gardner(1985:10)seesmotivationas“thecombinationofeffortplusdesiretoachievethegoaloflearningthelanguageplusfavorableattitudetowardlearninglanguage”.

C.

如果直接引用所涉及到的作者有多位，除遵守以上A，B两条外，其他规则与间接引用相同。B.如果你自己的行文中已经提到原著作者的姓氏，则只需在引文的D.直接引文的字数如少于40英文单词或4行，引文直接放到段落中。否则引文单独成段，段落用“齐头式”，整个段落缩行5个空格(如果引文还有第二段，整个段落还要再缩行5个空格)，引文不需引号。如引文中已有引号，保留原来的引号。

D.直接引文的字数如少于40英文单词或4行，引文直接放到段落ForExampleRaymondWilliamexplainsthatthewordcareerhasallbutlostitsoriginalmeaning.

Careerisnowsoregularlyusedtodescribeaperson’sprogressinlife,or,byderivationfromthis,hisprofessionorvocationthatitisdifficulttoremember,inthesamecontext,itsoriginalmeaningofarecourseandagallop—thoughinsomecontexts,asinthephrase“Careeringabout,”thesesurvive.

CareerappearedinEnglish...ForExampleRaymondWilliamexpE.

引用诗歌,如少于两行,直接引入行文中，两行间用斜线分开,行首的大写应保持,引用部分加双引号;如超过两行,则按直接引用规则D处理。

例：Inhis“HymntoIntellectualBeauty,”Shellypersonifiestheimmaterial,spiritualworld:“TheawfulshadowofsomeunseenPower/Floatsthoughunseenamongus.”In“SongofMyself,”WaltWhitmanusesthedictationandrhythmofnaturalspeech.

AchildsaidWhatisthegrass?fetchingittomewithfullhands;E.

引用诗歌,如少于两行,直接引入行文中，两行间用斜线HowcouldIanswerthechild?Idonotknowwhatit

isanymorethanhe.

Iguessitmustbetheflagofmydisposition,

outhopefulgreenstuffwoven.

HowcouldIanswerthechild?F.

引用小说

如果论文是有关小说评论，因一般都需从同一小说中反复引用，为方便起见，在第一次引用后用圆括弧注明页码，在加一个尾注，用上标标出。尾注说明格式如下例。以后每次从该小说引用后，只注明页码即可,毋需再加尾注。

例：Insixmonths’time,hewastrampedintomarriagewithher,though“hehadnorespectforher.”(p.40)F.

引用小说

如果论文是有关小说评论，因一般都需从同一Ⅲ．引用多位作者写作的同一文献

MLA（二至三位作者）

Amongintentionalspoonerisms,the“punlikemetathesisofdistinctivefeaturesmayservetoweldtogetherwordsetymologicallyunrelatedbutcloseintheirsoundandmeaning”(JakobsonandWaugh304).

（如果有三位作者，在括号夹注中应用逗号分隔他们的姓氏，如：(Alton,Davies,andRice56)。Ⅲ．引用多位作者写作的同一文献

MLA（二至三位作者）

MLA（三位以上的作者）：

Thestudywasextendedfortwoyears,andonlyafterresultswerereviewedbyanindependentpaneldidtheresearcherspublishtheirfindings(Blaineetal.35).

APA（两位作者）：

Research(Yamada&Matsuura,1982)reportsthepoorperformanceofadvancedEnglishlearnerswhocoulduseEnglisharticlescorrectlyonlyin70percentofthecases.

注意两种规范的括号夹注中分别使用“and”与“&”。MLA（三位以上的作者）：

ThestudywasexAPA（三至五位作者）

第一次引用：

Accordingtoeducationalpsychologists,raisingchildrenisaresponsibilityoftheentirecommunity(Franklin,Childs,&Smith,1995).

以后的引用：

Tobesuccessful,“communitiesmustbewillingtotakethisresponsibility”(Franklinetal.,1995,p.135).

APA（三至五位作者）

第一次引用：

AccordingtAPA（五位以上的作者）：

PatternsofbyzantineintriguehavelongplaguedtheinternalpoliticsofcommunitycollegeadministrationinTexas(Douglasetal.,2003)

引用同样姓氏的不同作者

假若两个或两个以上的作者有同样的姓氏，则括号夹注中应同时使用他们名字的首字母，如：

MLA：

Althoughsomemedicalethicistsclaimthatcloningwillleadtodesignerchildren(R.Miller12),othersnotethattheadvantagesformedicalresearchoutweighthisconsideration(A.Miller46).

APA（五位以上的作者）：

PatternsofbyzaAPA：

Well-establishedSLAresearchers(e.g.,R.Ellis,2002)seemratherskepticaloftheassertionthatrepetitionaloneexplainsthedevelopmentoftheknowledgeofasecondlanguage(N.Ellis,2002).

引用中文著作或期刊时同姓作者的情况较多，应在括号夹注中使用他们名字的首字母加以区分，如：

MLA：

(S.R.Wang26)(J.X.Wang30)

APA：

(W.Y.Wang,2003)(L.F.Wang,2003,p.213)

APA：

Well-establishedSLArese如果该引文在引用材料中本身就是引用材料，需要在引文后的括号内先注明qtd.in即quotedin，然后注明该作家的姓和书籍的页码，如(qtd.inChomsky121)。如果该引文在引用材料中本身就是引用材料，需要在引文后的括号内5.OrderofCitations1)Chronological(编年史的):

earliest→latest2)Generaltospecific:

remotelyrelated→closelyrelated3)Differentapproaches:

oneapproach+another+stillanotherapproach59-365.OrderofCitations1)Chron59-37FollowingispartofaliteraturereviewtakenfromtheintroductiontoapaperinthefieldofEnglishlearning.Thesentencesaregivenhereinscrambleorder.Arrangethesentencesintheorderyoufeeltheyshouldappearintheoriginaltext.ThereviewbeginswithsentenceB.59-37Followingispartof59-38

StylisticVariationsinScienceLectures _____A.PangandWright(2005)broadenedthelinguisticfocustoincludesomepedagogicalandsociolinguisticaspectsoflecturing,suchassetting,levelofformality,participantroles,andlecturetopics.

_____B.Mostresearchonthelecturemethodhasbeenconductedinanative-speakercontext. _____C.Theroleofvocabularyinmediatinginstructionhasrecentlyattractedtheattentionofappliedlinguists. _____D.Anumberofstudieshavesofarexaminedthewaysinformationispresentedinlectures;andrecommendationsforimprovingthestudyskillsofnativespeakershavebeenproposed(e.g.,Northetal.,2000;Murphy,2002;Hall,2005). ____E.Lee(2006)hasexaminedfunctionofdefinitionsinsciencelectures. ____F.OnlyafewresearchershaveconsideredthespecialproblemsforeignstudentsmayhavewithlecturesgiveninEnglish(Ding,1999;Young&Wilson,2003;Richards&Flower,2007). ____G.YoungandWilson(2003)concentratedonthelinguisticaspect:eitheronhowmessageswereencoded,orontheaspectsthatmightcausedecodingproblemsfornativespeakers.59-38StylisticVariationsin59-39

StylisticVariationsinScienceLecturesB.Mostresearchonthelecturemethodhasbeenconductedinanative-speakercontext.D.Anumberofstudieshavesofarexaminedthewaysinformationispresentedinlectures;andrecommendationsforimprovingthestudyskillsofnativespeakershavebeenproposed(e.g.,Northetal.,2000;Murphy,2002;Hall,2005).F.OnlyafewresearchershaveconsideredthespecialproblemsforeignstudentsmayhavewithlecturesgiveninEnglish(Ding,1999;Young&Wilson,2003;Richards&Flower,2007).G.YoungandWilson(2003)concentratedonthelinguisticaspect:eitheronhowmessageswereencoded,orontheaspectsthatmightcausedecodingproblemsfornativespeakers.A.PangandWright(2005)broadenedthelinguisticfocustoincludesomepedagogicalandsociolinguisticaspectsoflecturing,suchassetting,levelofformality,participantroles,andlecturetopics.C.Theroleofvocabularyinmediatinginstructionhasrecentlyattractedtheattentionofappliedlinguists.E.Lee(2006)hasexaminedfunctionofdefinitionsinsciencelectures.59-39StylisticVariatio59-406.VerbTenseinCitation

VerbTenseinCitationAuthorprominent

Informationprominent文献综述中动词时态的用法与作者所要强调的信息有关。通常，信息优先用一般现在时；作者优先强调的是一项具体研究，用一般过去时。59-406.VerbTenseinCitati59-41Informationprominent:Present

1.TheInternetProtocol(IP),however,isbasedonbesteffortandlackstheabilitytoprovidesomelevelofQualityofService(QoS)guarantees[1].2.Whenstudentsperceivethattheircoursegrades,courseprocedures,orinstructors’communicationareunfair,theyreportagreaterlikelihoodofindirectaggressionagainsttheirinstructors(Chory,2002;Thompson,2005a;2005b),resistingtheirinstructors’requests(Houser&Lee,2006),andgivingtheirinstructorslowerteachingevaluations(Tata,1999).59-41Informationprominent:P59-42Authorprominent:Past1.Aleamoni(1981)notedthatopinionsaboutstudentevaluationsvary,fromreliable,validandusefultounreliable,invalid,anduseless.

2.Schaller(1992)observedthatteacherswhoengagedinmoreverbalsensitivity(relationalcompetence),immediacy,andnegativehumor,allofwhichconstitutearelationalteachingapproach,experiencedmoresatisfactionwiththeirstudentsandwork.59-42Authorprominent:Past59-43Authorprominent:presentperfect

(1)当论文作者强调几位作者的研究成果或研究概况时，常常用现在完成时。1.ResearcherssuchasBraskamp,BrandenburgandOry(1984),Aleamoni(1987)andSeldin(1999)havedevelopedguidelinestohelpconductteachingevaluationsmoresuccessfully.59-43Authorprominent:presen59-44Authorprominent:presentperfect

(2)

2.Althoughrecentresearchhasprovidedinsightsintothecomposingprocessesofsecondlanguagewriters(Raimes,1985;Zamel,1983,1985;seeKrapels,1990,forasurveyofL2processstudies)andintothediscoursestructuresofL2texts(Connor&Kaplan,1987),questionsstillremainregardingtheextenttowhichlanguageproficiencyinteractswithandinfluenceswritingskill.3.Slemenda,etal.(1997)haveshownthataweakquadricepsmuscleisassociatedwithahigherriskforkneeosteoarthritis,suggestingindirectevidencethatinactivitymaybeharmfultothejoint.59-44Authorprominent:presen59-45Authorprominent:Attitudeandtense(1)Note:论文作者对所引用的前人研究成果的态度也影响动词时态的选择。如果过去的成果非常重要，或者与作者正在从事的研究工作直接相关，论文作者就会选择动词的现在时，否则，就用过去时。

1.Schmidt(1998)identifiedthreetypesofmicrocomputeruseinclassrooms:theobjectofacourse,asupporttool,andameansofprovidinginstruction.FosterandKleene(1998)citefourusesofmicrocomputersinvocationalagriculture:drillandpractice,tutorial,simulationandproblemsolving.59-45Authorprominent:Note:59-46Authorprominent:Attitudeandtense(2)2.Similarly,asurveyofL2studentstakinguniversitycoursesfoundthattheyidentifiedvocabularyasamajorfactorthatheldthembackinacademicwritingtasks(Leki&Carson,1994).Laufer(1986)arguesthatiffluencyisunderstoodas“theabilitytoconveyamessagewitheaseandcomprehensibility”(p.72),thenvocabularyadequacyandaccuracymattermorethangrammaticalcorrectness.59-46Authorprominent:2.S最后的检查清单——资源的选择你是否已经说明文献综述的目的？为什么你会采用某些文献而不使用另外的？哪些年间的文献你没有采用？你是否强调了最新的发展？你是否强调了第一手资料而只是有选择性地使用第二手资料？你所选择的文献是否相关？你的引用书目是否完整？最后的检查清单——资源的选择你是否已经说明文献综述的目的？11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法

文本举例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法

文本举例表助词“的” 1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性

而不知太守之乐其乐也表代词 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】

更多文言现象请参见《我的积累本》。三、板书设计路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景：朝暮之景——四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉宴游之乐(醉人)

心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐与民同乐(醉情)

可取之处

重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。

不足之处

文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。

会员免费下载11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

UnitFiveHowtoWriteLiteratureReviewUnitFiveHowtoWriteLiteratuFocusesWhatisareviewoftheliterature?Whydowewriteliteraturereview?Howtowriteliteraturereview?CitedsourcesinaliteraturereviewOrderofCitationsVerbTenseinCitationFocusesWhatisareviewofthe1.Whatisareviewoftheliterature?AccordingtotheWikipedia,thefreeencyclopedia,Aliteraturereviewisabodyoftextthataimstoreviewthecriticalpointsofcurrentknowledgeandormethodologicalapproachesonaparticulartopic.Literaturereviewsaresecondarysources,andassuch,donotreportanynewororiginalexperimentalwork.1.WhatisareviewofthelitAwell-structuredliteraturereviewischaracterizedbyalogicalflowofideas;currentandrelevantreferenceswithconsistent,appropriatereferencingstyle;properuseofterminology;andanunbiasedandcomprehensiveviewofthepreviousresearchonthetopic.Awell-structuredliteraturer文献综述的写法文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的。它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。文献综述的写法文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。总之，文献综述是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明文献综述的内容要求比较和对照不同作者对某一问题的观点；把持有相同结论的作者放在一起；对方法论部分进行批判；留意观点之间的分歧；突出经典研究；突出研究中的差距；说明你研究与以往研究之间的关系；说明你研究与文献之间的整体关系；总结文献，得出你自己的结论。文献综述的内容要求比较和对照不同作者对某一问题的观点；2.Whydowewriteliteraturereview?

Literaturereviewsprovideyouwithahandyguidetoaparticulartopic.Ifyouhavelimitedtimetoconductresearch,literaturereviewscangiveyouanovervieworactasasteppingstone.Forprofessionals,theyareusefulreportsthatkeepthemuptodatewithwhatiscurrentinthefield.2.WhydowewriteliteratureForscholars,thedepthandbreadthoftheliteraturereviewemphasizesthecredibilityofthewriterinhisorherfield.Literaturereviewsalsoprovideasolidbackgroundforaresearchpaper'sinvestigation.Comprehensiveknowledgeoftheliteratureofthefieldisessentialtomostresearchpapers.

Forscholars,thedepthandbr3.Howtowrite:(1)FourstagesProblemformulation—whichtopicorfieldisbeingexaminedandwhatareitscomponentissues?Literaturesearch—findingmaterialsrelevanttothesubjectbeingexploredDataevaluation—determiningwhichliteraturemakesasignificantcontributiontotheunderstandingofthetopicAnalysisandinterpretation—discussingthefindingsandconclusionsofpertinentliterature3.Howtowrite:(1)Fourstag(2)Fourtasks

Aliteraturereviewmustdothesethings:

beorganizedaroundandrelateddirectlytothethesisorresearchquestionyouaredevelopingsynthesizeresultsintoasummaryofwhatisandisnotknownidentifyareasofcontroversyintheliteratureformulatequestionsthatneedfurtherresearch

(2)FourtasksAliterature(3)Elementscomprisedinliteraturereview

Anoverview

ofthe

subject,issueortheoryunderconsideration,alongwiththeobjectivesoftheliteraturereviewDivisionofworksunderreviewintocategories(e.g.thoseinsupportofaparticularposition,thoseagainst,andthoseofferingalternativethesisentirely)ExplanationofhoweachworkissimilartoandhowitvariesfromtheothersConclusionsastowhichpiecesarebestconsideredintheirargument,aremostconvincingoftheiropinions,andmakethegreatestcontributiontotheunderstandinganddevelopmentoftheirareaofresearch(3)Elementscomprisedinlite(4)StrategiesforwritingtheliteraturereviewFindafocus:

notjustsimplylistyoursourcesandgointodetailabouteachoneofthem,oneatatime.

Constructaworkingthesisstatement：argueforaparticularperspectiveonthematerial．Useevidence：interpretationmustbebackedupwithevidence

toshowthatwhatyouaresayingisvalid.Beselective：

Selectonlythemostimportantpointsineachsourcetohighlightinthereview.

(4)StrategiesforwritingtheSummarizeandsynthesize：Remembertosummarizeandsynthesizeyoursourceswithineachparagraphaswellasthroughoutthereview.Whiletheliteraturereviewpresentsothers'ideas,yourvoice(thewriter's)shouldremainfrontandcenter.Summarizeandsynthesize：Reme４．CitedsourcesinaliteraturereviewWecannotimagineonecanfulfillthewritingofaliteraturereviewwithoutreferringtoanybibliography.Inotherwords,tomakealiteraturereviewmoreconvincing,thewriterhastohavesomecitedsourcesinhisorherliteraturereview.４．CitedsourcesinaliteraturHowtoquoteAsforthewritingofaliteraturereviewforhisorhergraduationpaper,oneneedstodothefollowing:

A.Citeandquotewhennecessary

B.Usein-textcitations(夹注)

C.Numberofcitedsources(atleast20)

D.Allcitedsourcesmustbelistedinthebibliography.HowtoquoteAsforthewriting注意：正文中所采用的夹注要与参考文献严格一一对应。所有文中夹注必须能在Bibliography中找到与其对应的文献；同样，所有在Bibliography中所列举的都是文中夹注引用涉及的文献，不得罗列同正文没有直接关系的文献。注意：正文中所采用的夹注要与参考文献严格一一对应。所有文中英文(in-textcitations)夹注可以采用以下几种形式：

Ⅰ．间接引用（citations）

A.如果引用只涉及一个作家的某本专著或文章，而作家的名字在自己的行文中没有出现,将该作家的姓氏和出版的时间用括弧括起来，放在句子结尾，注意该括弧算作句子的一部分，标点符号应放在括弧之后。

例:Ithasbeenarguedthatteachers’roleistoprovidethestuden