《我的教学勇气》读书体会2700字

《我的教学勇气》读书体会2700字

《我的教学勇气》读书体会

“我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探知的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。”

“然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱--而我却对此无能为力--此刻的所谓教师就象无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在--那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。我居然以为已经掌握了这玄妙的艺术......”

所有的教师大概都有过前一种情况带来的幸福满足，也有过后一种情况带来的几欲抓狂，我们其实都坚信自己工作有着重大意义，可要长期坚持这种信念对教师来说并非易事。

那么是什么在悄悄地挫耗了教师的锐气与活力。书中开篇就探讨了这个问题，让美国教师消沉的理由似乎与我们的情况有许多共通之处。

我们感到待遇不公，教师坚信自己工作的基本价值，从事的是对家庭、儿童、社会举足轻重的大事，可也认为社会并没有给予他们与教学重要性相称的报酬。

我们感到信念被毁，每当我们的作为遵从自己最珍视的信念和原则时就觉得理直气壮，可偏偏现在教育领域的许多改革和指令与许多教师的信念体系格格不入。

我们感到负担过重，要做的事情太多，可给的时间和经费太少。

我们感到孤立无助，教学使人觉得非常孤独。你每天上课面对一群吵闹的孩子，但只有你自己知道，你干的是一份有重大价值的工作。

我们感到底气不足，有时教师很难向别人，甚至向本人证明自己的价值。我们的收获的确是不能用金钱衡量的无价之宝，比如，有时感到学生有些地方因我的努力而改观变样，有些儿童因我的鼓励而奋发有为。可惜的是，这种时刻并不常有，而且其证据无迹可寻，我们不能确知是否改善了学生的人生命运，无人能见证它们的存在。

社会把照管和教育儿童的重任托付给教师，可种种因素却在伤其尊严、损其名誉、抑其士气、耗其精力。

同样是顶着这种种压力，不用心的教师，上起课来完全是在敷衍了事，得过且过，看起来对教学兴味索然，对学生麻木不仁，而用心的教师热情、亲切、活跃、真诚、谆谆教诲、循循善诱。。书中有一个主要观点，“真正好的教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”，要想成为一名真正的教师，成为被学生一辈子记住的教师，就要有勇气坚守教学的真正意义。教师的一生，是修炼的一生。教师的修炼，是教师的一种内在的精神活动，是教师实现自我完善、自我提升、自我超越的有效途径。

下面就书中的几个教学故事，谈一些阅读体会。

第一个教学故事是艾米·西蒙斯的《说出心里话》。

艾米是中学老师，教授英语和人文学科课程。西蒙斯在课堂上遭遇了迟到懒散的学生和干挠课堂的琐事，但她没有自怨自艾，而是情真意切地向学生说出心里话，她能在一个“沮丧、伤心、生气的环境中继续工作，只因自己是因爱而教。艾米由此赢得学生的理解、同情和支持。

向学生说出心里话，我国教师也常有，只不过有时说的并不高尚，有的老师常说：你们学成什么样都跟我们老师没关系；要不要学好，你们看着办；谁上课捣乱就请家长......。这话作为老师在无可奈何的情况下，向学生说出的话的确是出自本心，但是教师的心里话如果不是出自真爱就起不到作用。

向学生说出心里话，只要能真心热爱学生就不必害怕向学生表露心迹。

第二个教学故事是吉姆·伯克《教学的真谛》。

吉姆·伯克是中学英语教师。在一个暑假里，志得意满的吉姆收到一个学生的电子邮件，讽刺指责他教学水平低而又自鸣得意。吉姆既没有因此生气，也没有置之不理，大度把学生的气话当成一种力促自己成为心向住之的良师的激励。甚至准备在开学前为学生的要求而重新调整自己。

学生给老师挑刺，这种想象在我国是比比皆是，大多数老师都是拿出师道尊严的态度，对学生进行严厉的批评，有风度一点的装作听不见不知道。但是“吉姆既没有因此生气，也没有置之不理，而是准备在开学前为学生的要求而重新调整自己。”这需要勇气，需要好心态，更要有好的教学观。

无论是不是学生故意挑刺，作为老师都要珍惜由正视学生意见带来的沟通机会，博得信任并改进教学质量。

第三个教学故事是玛丽·爱丽丝·斯科特的《用大爱做小事》。

玛丽想通过教学来做大事，可面对实习对象却无法施教，于是改行。数年之后她参加了一个服务项目，大部分时间是照料安杰拉。安杰拉是一个“身材瘦小，还患了严重疥疮，满脸都是，惨不忍睹”的孩子，面对如此难堪的孩子时，玛丽能给她细致地洗脸，她说“我通过她脸上的疥疮感觉到了我与上帝的连接。”这是怎样的一种爱，又是怎样的一种忘我的精神。她后来再次从教了，而且她终于认识到，教学并非做大事，而是“用大爱做小事”。

教师的工作态度，不可能象工人那样在流水线上完成每天需要完成的工作量一样那么简单和轻松，只有拿出自己全身心的忠诚与热情，才能在工作中享受到成功的喜悦。当我们探讨“我应该做一个怎样的教师”和“我如何才能在工作中坚守自己的理想”的问题时，我们千万不能忘记，爱的教育是我们永恒的主题。所以，无论遇到什么样的艰难困苦，沿途之中，必然需要我们经历两个心灵驿站，“在第一站，我需要克服绝望的情感；在第二站，我将再次肯定我的爱”（P29）。

教师职业的非同一般，就在于对人类文明和文化的传承和发展，在于培育一代又一代的学生健康茁壮地成长。这种特殊的价值，反映出一种精神世界的特殊的幸福体验，也呈现出一种高尚的情操和神圣的使命，正如英特拉托在书中所陈说的一样，这种理想，是大多数教师共同的心声，他们之所以从教，就是要为社会做出重大贡献，就是要去享受和体味帮助别人成长与发展的满足感：“一想到我有了自己执教的课堂，180名学生将指望我给他们引路、支持、指导，顿时产生了一种被委以重任的狂喜和激动。当时那种妙不可言的兴奋劲，我至今还难以忘怀。”(P15)作为教师，只有体验到自己职业的特殊性幸福，才能获得真正的幸福意义。

阅读《我的教学勇气》有一种强烈的感受，书中的每一位教师都在用自己执着的爱从事着伟大的教育事业，他们都在不同的学校焕发着精神的力量，我想，我们在感受异国他乡一群教师真切的教育情怀的同时，心境自然会开阔起来，心灵自然会开朗起来。

虽然我们以后仍然会遇到升学的压力所带来的艰难，会遇到改革变化所引发的种种矛盾和冲突，会遇到家长、公众和媒体的百般苛责，还会遇到来自学生方面的厌倦和叛逆，但是，真正的勇士敢于直面惨淡的人生，真正的教师敢于直面严峻的挑战。用自己的真诚和勇气去享受教学乐趣，这样的教师，不仅自己能够得到从教的幸福，还会给别人带来深刻的启发和同行的快乐。喜欢这本书的名字，因为它表达了一种教育生活的态度，看这本书也许正是为了唤起自己内心的勇气。愿我们都能够找到维系心灵和精神的教学勇气，