护理人员在医院感染控制中的作用课件

人的差异在于业余时间护理人员在医院感染控制中的作用护理人员在医院感染控制中的作用人的差异在于业余时间护理人员在医院感染控制中的作用护理人员在医院感染控制中的作用主要内容医院感染的基本概念护理人员在控制医院感染中的重要性护理人员在院内感染控制中存在的问题对策作为中职学校而言，要明确创新性教学的优势，在营造良好的教学氛围的同时，必须提高教学的应用性，以适应时代的发展需求。本文针对目前中职教学现状，通过对分层教学法的探究思考，提出深化课堂改革策略方案建议。一、从中职教学现状分析分层教学的重要性分层次教学重视学生学习的主体性，以学生为中心，充分考虑每一个学生的实际情况。但是目前，中职教学相对而言仍是大班教学，生源较杂，采用班级授课制的方法进行教学，教师对学生各方面的水平特征不能完整地掌握，对学生的学习现状也无法及时掌握，无法及时调整教学方案，就不能实现共同发展、分层达标的教学策略。二、Flash课程教学中分层教学的应用意义1.分析学生特征，实现分层教学每个班级都存在能力差异的学生，在中职Flash实践教学过程中，学生存在差距的现象尤为明显，学习能力较强的学生学习受到抑制，学习能力较弱的学生却赶不上教学进度，这样不仅对学习成绩不好的学生增加了压力，而且影响了其他学生的进一步发展。我校实施课程改革是从教法开始的，针对不同的学生选择不同的教育方法和指导方式。将教学对象按照个体差异进行层次划分，通过教师的教学设计，使不同层次的学生得到提升。中职Flash任课教师要尊重每个学生不同的学习能力，针对学生的具体学习情况进行沟通交流，把学生进行隐形分层，采用层次递进法传授知识。2.创新教学模式，实现分层评价学校要建立创新化的评价系统，从不同方面进行评价，例如，学习成绩测评、学习态度评价、实践操作评价、实践成果展示等体系。分层教学的应用可以体现在教学课堂上，教师做出适当的提问的过程；教师也可以通过交流沟通，对每个学生制订出切合实际的个人发展计划，提高学生对Flash知识的实践应用能力。三、分层教学在Flash课程改革中的实践作用分层教学在机械专业教学改革实践后，将突出Flash课程的教学实践效果。在实践教学中正确灵活地开展进一步的分层教学，促进学生的个性发展，使每一个学生都能在不同的方面有不同程度的发展，在一定程度上提高学生的动手操作能力，最大限度地激发学生的潜能。在实施的过程中，教师也要随时深入学生，了解学生的学习兴趣和学习目标。开展分层教学还有益于实现学生的共同发展，教师在明确学生学习能力的基础上创立互助小组，在Flash课程中学习设备操作，可以进行小组设计活动，将学习能力不同的学生组合一起，分配好适宜的任务，例如，在形状渐变动画的教学中，甲类学生只要求了解形状渐变动画的原理，可以制作一些简单的形状渐变动画；乙类学生则要求在甲类同学完成的情况下，在形状渐变动画中添加形状提示点。通过Flash课程的实践活动，促使学生意识到合作完成任务的可实行性，分层教学不能脱离合作学习的基础，实践分层教学的同时要注意互助学习的必要性。在Flash教学活动中，运用分层教学的策略，能营造积极和谐的教学氛围，有效培养并提高学生的创造力，兼顾学生个性发展的同时也可以发扬团队合作精神，培养良好的思维能力。教师要根据不同的学生制订不同的学习内容、学习目标等，充分调动学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，提高学生的创造性，进而提高职业学校数学教学效率。初中化学实验从实践形式上一般可以分为演示实验、边讲边实验、学生实验课和实验习题四大类。化学实验易于引起学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的自觉性和积极性。从而让学生既掌握了"双基"、发展了智力、培养了能力；更进一步培养了学生探讨问题的科学方法、科学态度和热爱劳动等优良品质。现就从演示实验和学生实验课两个方面谈谈如何引导学生产生兴趣的一些肤浅的看法，以供同行参考。1.演示实验初中化学教材编入的演示实验，教师应当尽量创造条件去做。此外，还可根据教学内容和学生实际和实验设备条件等增加或调换一些演示实验成绩。在选择时，为更好地引起学的兴趣，应符合以下基本条件。1.1直观，就是要求现象鲜明而又能说明问题。为此，就应选择那些在反应中有颜色改变、气体产生、沉淀生成、物质溶解、热量变化、发光发热、燃烧爆炸等鲜明现象的实验。例如：在讲酸碱发生中和反应时，不应选择硫酸溶液和氢氧化钠溶液无明显反应现象的实验，而是用向盛有蓝色氢氧化铜沉淀的试管中滴加硫酸溶液，使蓝色沉淀溶解生成蓝色硫酸铜溶液的反应。1.2简单，就是要求装置和操作尽可能简易。这是为避免装置、操作过于复杂可能带来分散学生注意力以及使学生产生枯燥无味的弊端，也为了保证短时间内完成演示，以利于配合讲解和课堂练习。一般控制在几分钟内较好，否则就应改进。但是，在简化实验装置或操作时，必须注意科学性，决不能无原则地追求简单化而造成科学性上的错误，并且要讲清前提条件。如笔者在第一年上化学课时，在演示二氧化碳通入到紫色石蕊试液中，紫色石蕊试液变红时，不另外费时制取二氧化碳，而是直接向紫色石蕊试液中吹气。在引导学生提出为什么时，有的学生说是我嘴里面受伤吐的血。第二年讲同一个实验时，我首先把嘴张开让学生看没有受伤后再实验，结果还是有学生说我将导管放入嘴里吹气时被导管划伤而吐的血液使紫色石蕊试液变红的。这就是由于没有讲清人的呼吸作用与酸性物质能使紫色石蕊试液变红这两个前提条件而造成的。第三年在讲同一个问题时，我事先讲清了这两个前提，并把前两年遇到情况给学生讲了一下，并且接着将变红的石蕊试液加热，红色又变成了紫色，不但说明碳酸的稳定性，而且在提问为什么时，大部分的学生认为可能是通入的二氧化碳与水反应生成了酸性物质。1.3安全，演示实验必须确保安全，不允许任何有可能伤害师生的事故发生。否则，除有损师生的健康外，还会使学生对化学实验产生畏惧心理，从而隆低学习化学的兴趣和信心。例如：不纯氢气点燃烧容易发生爆炸的演示实验时，可在塑料瓶的侧面做一个边长约两厘米的方孔，并用纸封住（不能太紧），这样爆炸时只是将纸爆成纸屑，既明显又安全。对于产生有毒性物质的实验，必须设计尾气的处理和在通风条件下进行，并且要控制好用量不能太多，防止反应太剧烈。1.4可靠，就是要求演示实验的效果应万无一失。因此，在选择和设计演示实验时，必须多方考虑，反复试验，以确保选入的实验是肯定成功的。万一演示时没有成功（这本来是不允许的），一般应重做。当重做仍然不成功时，教师应以科学的态度，实事求是地进行说明。决不允许自欺欺人，敷衍过去。否则，将会给学生造成极为不良的影响。例如：电解水，要使得负极产生的氢气的体积是正极产生氧气体积的两倍，这一现象很难把握，学生很难掌握。为了引起学生的学习兴趣，笔者在每次讲完这一内容后，都用这样一句话加以概括：父（负）亲（氢）大人，意为负极产生的是氢气体积较大，是正极产生氧气的两倍。这样一来，既有趣，又使学生记得牵。另外，演示实验是学生获得实验操作技能主要路径，教师必须要严肃对待。对于需要学生掌握的基本操作，教师可通过一些形象的比拟，使学生非常感兴趣的记住。例如，学生做实验时，总是将试管夹从试管口上方套入，为了纠正这一错误，笔者举了一个有趣的比拟，试管夹的外形好像一条裤子一样，于是，讲这一操作时，我问学生："你们穿裤子时，是从头套入呢？还是从脚底部套入？"大伙都说从脚底部套入。之后，几乎所有的学生都记住了这一个操作。2.学生实验学生实验课是学生在教师的组织和指导下，利用整节课的时间，在实验室里独立地运用已获得的知识，进行实验操作，观察和思考实验现象，作好实验记录和写好实验报告的过程。存在的问题往往是纪律不好，成绩好的学生实验能力强，很快就完成了实验而在实验室无所事事来回走动，影响未完成的同学；成绩不是很好的学生课前没有预习实验教材，只是抱着"好玩"的态度来实验，到实际操作时，就形成盲目混乱。笔者通过近几年的教学实践证明，培养学生兴趣，搞好学生实验课要求作好以下几个方面的工作。2.1作好课前准备工作。首先是要求教师做好实验预试，并从学生的角度考虑会遇到些什么困难。其次是要求学生预习，并做好一些简单的准备。例如：在做实验室制取二氧化碳气体的实验时，所需的药品大理石或石灰石不用实验室提供，而是让学生自己去准备（将比较粗糙的石粉洗净即可），这样既节约药品，又可让学生课前就带着准备石粉来干什么的疑问主动去预习，让学生主动参与，更容易引起学生的兴趣。2.2加强上课时的组织指导。首先是指导学生严格遵守化学实验操作规程。例如，未垫上石棉网，就用灯焰加热烧杯；不按需要量取药品，并将剩余药品倒回原瓶；手握试剂瓶倾倒液体药品时，标签不向着手心，而是向下方；用同一支滴管吸取一种液体后，未经冲洗清洁，又去吸另一种液体药品等等。在指导时要严格要求学生养成正确的操作习惯，绝不可在指导时包办代替学生操作。其次是通过答疑与质疑，指导学生认真观察和积极思维。向学生提出质疑时要适度，并注意引导，不能打击学生的积极性，否则，下一次学生将不敢提出问题。再次是指导学生做好实验的相关记录和指导学生养成良好的科学实验习惯。对于学生实验课，教师既要严肃，又要主动接近学生，只有这样，学生有问题时才会主动的向老师提出，才有利于提高实验课的质量。就化学科来说，要达到《新课标》提出的"知识与技能""过程与方法"和"情感态度与价值观"的培养目标，必须要加强实验教学，并从实验教学上引起学生的学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，学生一但对学习化学产生兴趣，也就对化学老师产生好感，从而达到了亲其师，信其教的良好效果。人的差异在于业余时间护理人员在医院感染控制中的作用护理人员在1护理人员在医院感染控制中的作用护理人员在2主要内容医院感染的基本概念护理人员在控制医院感染中的重要性护理人员在院内感染控制中存在的问题对策主要内容3一医院感染的基本概念医院感染指住院病人在医院内获得的感染,包括在住院期间发生的感染和在医院内获得出院后发生的感染,但不包括入院前已开始或者入院时已处于潜伏期的感染。医院工作人员在医院内获得的感染也属医院感染。卫生部《医院感染管理办法》一医院感染的基本概念4医院感染途医院感染5预防医院感染,我们该做些什么?我们有消毒隔离制度吗?我们有行之有效的方法吗?谁在执行?他们怎么在做?我们监督、落实了吗?是客观条件限制还是主观问题?预防医院感染,我们该做些什么?6、护士在感控中的重要性医院感染的预防和控制措施贯穿于护理活动的全过程,涉面,WH0通过调査提岀了有效控制医院感染的关键措施,即消毒、灭菌、无菌操作,实际上这些都是护理工作的基础。可见护理工作在医院感染管理中有其自身特殊性和重要性。因此护理工作者应该成为预防和控制医院感染的主力,而搞好护理管理是这问题的核心。护理管理中的质量标准很多都与医院感染息息相关。如:消毒隔离病房管理制度、基础护理制度、护理人员的规范要求、监护病房质量标准、手术室质量标准、供应室质量标准等。因此护理管理的优劣直接影响到医院感染的优劣,因为医理管理是医院两个既相互协作有互相交叉的管理部、护士在感控中的重要性7步理人员内感拉御中存在的向题认知不足,观念落后操作不当或用物清洁消毒不符合要求环境污染染空气消毒效果不理想■手的污染步理人员内感拉御中存在的向题8认知不足,观念落后医院感染预防和控制工作是医院管理的一项任务,但一部分护士对医院感染预防和控制工作的认识不足、责任意识不强,认为医院感染预防和控工作是领导及个别部门的事,对管理制度不能长期坚持执行,对医院感染预防和控制工作的范围模糊不清等。缺乏与之相匹配的知识和技能,相关理论不扎实、基本概念不清晰,常用物品消毒技术不熟练以及常规物品监测方法不够准确等。认知不足,观念落后9操作不当或用物清洁消毒不符合要求最常见的有尿路感染、呼吸道感染、切口感染。主要是由于导尿时没有严格执行无操作,留置导尿时间过长,集尿袋更换不及时,尿管脱落后不严格消毒又重新插入;给氧装置没经严格消毒或被污染;换药时无菌观念差,换药用物被污染或过期等操作不当或用物清洁消毒不符合要求10环境污染地面及用物污染污染:通风设施不足或通风时间不够,未及时清洗空调机的隔尘网没有严格执行探视、陪护制度,病区的人流尤其是患上呼吸道感染或其他传染病以及带菌者来病房探视护士未坚持湿扫床,清洁工未用湿式方法清扫病房等。环境污染11护理人员在医院感染控制中的作用课件12护理人员在医院感染控制中的作用课件13护理人员在医院感染控制中的作用课件14护理人员在医院感染控制中的作用课件15护理人员在医院感染控制中的作用课件16护理人员在医院感染控制中的作用课件17护理人员在医院感染控制中的作用课件18护理人员在医院感染控制中的作用课件19护理人员在医院感染控制中的作用课件20护理人员在医院感染控制中的作用课件21护理人员在医院感染控制中的作用课件22护理人员在医院感染控制中的作用课件23护理人员在医院感染控制中的作用课件24护理人员在医院感染控制中的作用课件25谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻26人的差异在于业余时间护理人员在医院感染控制中的作用护理人员在医院感染控制中的作用人的差异在于业余时间护理人员在医院感染控制中的作用护理人员在医院感染控制中的作用主要内容医院感染的基本概念护理人员在控制医院感染中的重要性护理人员在院内感染控制中存在的问题对策作为中职学校而言，要明确创新性教学的优势，在营造良好的教学氛围的同时，必须提高教学的应用性，以适应时代的发展需求。本文针对目前中职教学现状，通过对分层教学法的探究思考，提出深化课堂改革策略方案建议。一、从中职教学现状分析分层教学的重要性分层次教学重视学生学习的主体性，以学生为中心，充分考虑每一个学生的实际情况。但是目前，中职教学相对而言仍是大班教学，生源较杂，采用班级授课制的方法进行教学，教师对学生各方面的水平特征不能完整地掌握，对学生的学习现状也无法及时掌握，无法及时调整教学方案，就不能实现共同发展、分层达标的教学策略。二、Flash课程教学中分层教学的应用意义1.分析学生特征，实现分层教学每个班级都存在能力差异的学生，在中职Flash实践教学过程中，学生存在差距的现象尤为明显，学习能力较强的学生学习受到抑制，学习能力较弱的学生却赶不上教学进度，这样不仅对学习成绩不好的学生增加了压力，而且影响了其他学生的进一步发展。我校实施课程改革是从教法开始的，针对不同的学生选择不同的教育方法和指导方式。将教学对象按照个体差异进行层次划分，通过教师的教学设计，使不同层次的学生得到提升。中职Flash任课教师要尊重每个学生不同的学习能力，针对学生的具体学习情况进行沟通交流，把学生进行隐形分层，采用层次递进法传授知识。2.创新教学模式，实现分层评价学校要建立创新化的评价系统，从不同方面进行评价，例如，学习成绩测评、学习态度评价、实践操作评价、实践成果展示等体系。分层教学的应用可以体现在教学课堂上，教师做出适当的提问的过程；教师也可以通过交流沟通，对每个学生制订出切合实际的个人发展计划，提高学生对Flash知识的实践应用能力。三、分层教学在Flash课程改革中的实践作用分层教学在机械专业教学改革实践后，将突出Flash课程的教学实践效果。在实践教学中正确灵活地开展进一步的分层教学，促进学生的个性发展，使每一个学生都能在不同的方面有不同程度的发展，在一定程度上提高学生的动手操作能力，最大限度地激发学生的潜能。在实施的过程中，教师也要随时深入学生，了解学生的学习兴趣和学习目标。开展分层教学还有益于实现学生的共同发展，教师在明确学生学习能力的基础上创立互助小组，在Flash课程中学习设备操作，可以进行小组设计活动，将学习能力不同的学生组合一起，分配好适宜的任务，例如，在形状渐变动画的教学中，甲类学生只要求了解形状渐变动画的原理，可以制作一些简单的形状渐变动画；乙类学生则要求在甲类同学完成的情况下，在形状渐变动画中添加形状提示点。通过Flash课程的实践活动，促使学生意识到合作完成任务的可实行性，分层教学不能脱离合作学习的基础，实践分层教学的同时要注意互助学习的必要性。在Flash教学活动中，运用分层教学的策略，能营造积极和谐的教学氛围，有效培养并提高学生的创造力，兼顾学生个性发展的同时也可以发扬团队合作精神，培养良好的思维能力。教师要根据不同的学生制订不同的学习内容、学习目标等，充分调动学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，提高学生的创造性，进而提高职业学校数学教学效率。初中化学实验从实践形式上一般可以分为演示实验、边讲边实验、学生实验课和实验习题四大类。化学实验易于引起学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的自觉性和积极性。从而让学生既掌握了"双基"、发展了智力、培养了能力；更进一步培养了学生探讨问题的科学方法、科学态度和热爱劳动等优良品质。现就从演示实验和学生实验课两个方面谈谈如何引导学生产生兴趣的一些肤浅的看法，以供同行参考。1.演示实验初中化学教材编入的演示实验，教师应当尽量创造条件去做。此外，还可根据教学内容和学生实际和实验设备条件等增加或调换一些演示实验成绩。在选择时，为更好地引起学的兴趣，应符合以下基本条件。1.1直观，就是要求现象鲜明而又能说明问题。为此，就应选择那些在反应中有颜色改变、气体产生、沉淀生成、物质溶解、热量变化、发光发热、燃烧爆炸等鲜明现象的实验。例如：在讲酸碱发生中和反应时，不应选择硫酸溶液和氢氧化钠溶液无明显反应现象的实验，而是用向盛有蓝色氢氧化铜沉淀的试管中滴加硫酸溶液，使蓝色沉淀溶解生成蓝色硫酸铜溶液的反应。1.2简单，就是要求装置和操作尽可能简易。这是为避免装置、操作过于复杂可能带来分散学生注意力以及使学生产生枯燥无味的弊端，也为了保证短时间内完成演示，以利于配合讲解和课堂练习。一般控制在几分钟内较好，否则就应改进。但是，在简化实验装置或操作时，必须注意科学性，决不能无原则地追求简单化而造成科学性上的错误，并且要讲清前提条件。如笔者在第一年上化学课时，在演示二氧化碳通入到紫色石蕊试液中，紫色石蕊试液变红时，不另外费时制取二氧化碳，而是直接向紫色石蕊试液中吹气。在引导学生提出为什么时，有的学生说是我嘴里面受伤吐的血。第二年讲同一个实验时，我首先把嘴张开让学生看没有受伤后再实验，结果还是有学生说我将导管放入嘴里吹气时被导管划伤而吐的血液使紫色石蕊试液变红的。这就是由于没有讲清人的呼吸作用与酸性物质能使紫色石蕊试液变红这两个前提条件而造成的。第三年在讲同一个问题时，我事先讲清了这两个前提，并把前两年遇到情况给学生讲了一下，并且接着将变红的石蕊试液加热，红色又变成了紫色，不但说明碳酸的稳定性，而且在提问为什么时，大部分的学生认为可能是通入的二氧化碳与水反应生成了酸性物质。1.3安全，演示实验必须确保安全，不允许任何有可能伤害师生的事故发生。否则，除有损师生的健康外，还会使学生对化学实验产生畏惧心理，从而隆低学习化学的兴趣和信心。例如：不纯氢气点燃烧容易发生爆炸的演示实验时，可在塑料瓶的侧面做一个边长约两厘米的方孔，并用纸封住（不能太紧），这样爆炸时只是将纸爆成纸屑，既明显又安全。对于产生有毒性物质的实验，必须设计尾气的处理和在通风条件下进行，并且要控制好用量不能太多，防止反应太剧烈。1.4可靠，就是要求演示实验的效果应万无一失。因此，在选择和设计演示实验时，必须多方考虑，反复试验，以确保选入的实验是肯定成功的。万一演示时没有成功（这本来是不允许的），一般应重做。当重做仍然不成功时，教师应以科学的态度，实事求是地进行说明。决不允许自欺欺人，敷衍过去。否则，将会给学生造成极为不良的影响。例如：电解水，要使得负极产生的氢气的体积是正极产生氧气体积的两倍，这一现象很难把握，学生很难掌握。为了引起学生的学习兴趣，笔者在每次讲完这一内容后，都用这样一句话加以概括：父（负）亲（氢）大人，意为负极产生的是氢气体积较大，是正极产生氧气的两倍。这样一来，既有趣，又使学生记得牵。另外，演示实验是学生获得实验操作技能主要路径，教师必须要严肃对待。对于需要学生掌握的基本操作，教师可通过一些形象的比拟，使学生非常感兴趣的记住。例如，学生做实验时，总是将试管夹从试管口上方套入，为了纠正这一错误，笔者举了一个有趣的比拟，试管夹的外形好像一条裤子一样，于是，讲这一操作时，我问学生："你们穿裤子时，是从头套入呢？还是从脚底部套入？"大伙都说从脚底部套入。之后，几乎所有的学生都记住了这一个操作。2.学生实验学生实验课是学生在教师的组织和指导下，利用整节课的时间，在实验室里独立地运用已获得的知识，进行实验操作，观察和思考实验现象，作好实验记录和写好实验报告的过程。存在的问题往往是纪律不好，成绩好的学生实验能力强，很快就完成了实验而在实验室无所事事来回走动，影响未完成的同学；成绩不是很好的学生课前没有预习实验教材，只是抱着"好玩"的态度来实验，到实际操作时，就形成盲目混乱。笔者通过近几年的教学实践证明，培养学生兴趣，搞好学生实验课要求作好以下几个方面的工作。2.1作好课前准备工作。首先是要求教师做好实验预试，并从学生的角度考虑会遇到些什么困难。其次是要求学生预习，并做好一些简单的准备。例如：在做实验室制取二氧化碳气体的实验时，所需的药品大理石或石灰石不用实验室提供，而是让学生自己去准备（将比较粗糙的石粉洗净即可），这样既节约药品，又可让学生课前就带着准备石粉来干什么的疑问主动去预习，让学生主动参与，更容易引起学生的兴趣。2.2加强上课时的组织指导。首先是指导学生严格遵守化学实验操作规程。例如，未垫上石棉网，就用灯焰加热烧杯；不按需要量取药品，并将剩余药品倒回原瓶；手握试剂瓶倾倒液体药品时，标签不向着手心，而是向下方；用同一支滴管吸取一种液体后，未经冲洗清洁，又去吸另一种液体药品等等。在指导时要严格要求学生养成正确的操作习惯，绝不可在指导时包办代替学生操作。其次是通过答疑与质疑，指导学生认真观察和积极思维。向学生提出质疑时要适度，并注意引导，不能打击学生的积极性，否则，下一次学生将不敢提出问题。再次是指导学生做好实验的相关记录和指导学生养成良好的科学实验习惯。对于学生实验课，教师既要严肃，又要主动接近学生，只有这样，学生有问题时才会主动的向老师提出，才有利于提高实验课的质量。就化学科来说，要达到《新课标》提出的"知识与技能""过程与方法"和"情感态度与价值观"的培养目标，必须要加强实验教学，并从实验教学上引起学生的学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，学生一但对学习化学产生兴趣，也就对化学老师产生好感，从而达到了亲其师，信其教的良好效果。人的差异在于业余时间护理人员在医院感染控制中的作用护理人员在27护理人员在医院感染控制中的作用护理人员在28主要内容医院感染的基本概念护理人员在控制医院感染中的重要性护理人员在院内感染控制中存在的问题对策主要内容29一医院感染的基本概念医院感染指住院病人在医院内获得的感染,包括在住院期间发生的感染和在医院内获得出院后发生的感染,但不包括入院前已开始或者入院时已处于潜伏期的感染。医院工作人员在医院内获得的感染也属医院感染。卫生部《医院感染管理办法》一医院感染的基本概念30医院感染途医院感染31预防医院感染,我们该做些什么?我们有消毒隔离制度吗?我们有行之有效的方法吗?谁在执行?他们怎么在做?我们监督、落实了吗?是客观条件限制还是主观问题?预防医院感染,我们该做些什么?32、护士在感控中的重要性医院感染的预防和控制措施贯穿于护理活动的全过程,涉面,WH0通过调査提岀了有效控制医院感染的关键措施,即消毒、灭菌、无菌操作,实际上这些都是护理工作的基础。可见护理工作在医院感染管理中有其自身特殊性和重要性。因此护理工作者应该成为预防和控制医院感染的主力,而搞好护理管理是这问题的核心。护理管理中的质量标准很多都与医院感染息息相关。如:消毒隔离病房管理制度、基础护理制度、护理人员的规范要求、监护病房质量标准、手术室质量标准、供应室质量标准等。因此护理管理的优劣直接影响到医院感染的优劣,因为