小学美术教学与信息技术整合

小学美术教学与信息技术整合学校美术教学与信息技术整合在新课程理念影响下，填鸭式教学方式渐渐淡出课堂，新的教学行为和教学方式不断涌现。尤其随着社会经济文化的进步，科技以出乎我们预见的速度迅猛进展，现代教学媒体运用于美术教学终将成为美术教育最具特色的一道风景线，尤其是多媒体帮助教学，它不仅刺激同学的视觉和听觉，而且能有效地唤起同学的爱好、心情和思维。利用现代信息技术教学为同学理解美术、表现美术、制造美术、表现自我供应了一种布满乐趣和信念的途径。传统教学中承载信息的种类和容量非常有限，而ppt、flash等等教学课件，作为美术帮助教学的一种手段，它能极大地调动同学的乐观性，实现自主学习、探究性学习、讨论性学习；它能对平常课堂中难以呈现的内容进行更好的展现，对抽象的学问内容进行动态直观的演示，能提高同学的形象思维力量，能关心同学理解和把握学问；它能打破时空限制，闲逛丹青，激扬才智,如春风化雨，育人于潜移默化之中。学校美术课程内容虽浅却很丰富，时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式对同学传递信息，让同学来观看感受事物是带有明显的片面性的，同时也很难真正发觉事物的美。现代信息技术利用多媒体等工具以它们独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地呈现出来，往往比原材料显得更鲜亮、更集中、更剧烈，老师利用已有的图表、照片、投影仪、电视教材、计算机帮助教学软件等各种教学媒体，或直接使用、或经过肯定的选择、开发和组合后加以使用，并在教学媒体中表述肯定的思想和意图，对同学进行有效的传播，再加上奇妙的设问，促使同学更进一步观看比较事物，使同学看得清楚，感知得更充分。比如《中国古代建筑观赏》中关于故宫的观赏教学，让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料，如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的宝贵藏品……然后综合资源，争论幻灯片的制作方案，制成幻灯片后再与其他小组沟通学习成果。从而充分发挥同学熟悉的主体性，也让同学充分感受画面组合的美并查找出规律，体验艺术美的情感。运用多媒体教学课件还能把一些抽象的事物如思维过程形象化，既有利于同学观看到事物渐渐变化的原理，又有利于同学思维的进展。在进行《画漫画》一课的教学时，教材要求同学了解漫画形象的漫化过程及原理。在制作课件前，不妨先收集一些有特色的图片，然后在PhotoShop下通行颜色高反差、拉伸、变形处理，把真实人物向漫画变化的过程用若干张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序，再播放。教学时让同学观看真实的形象如何特征化地逐步向漫画过渡，这样同学会被很清晰地了解到漫画的漫化过程及漫化原理，教学难点得以克服，教学效果自然不错。音乐具有剧烈的心情感染作用，能调动人的心情反应。它作为人类精神文化的组成部分，与美术之间常是相互渗透、相互影响的。音乐沉醉，在听中共鸣，能更好地关心同学感受绘画形象。如一班级《踢踢腿，弯弯腰》一课，老师可以先在表现运动场面的课件中播放《运动员进行曲》，然后再单独播放音乐，当豪迈的音乐再消失，可让同学闭着眼睛“看”运动员运动的情形并试着画出来，同学在音乐中将刚才和以往见到过的记忆提取出来，效果自然生动好玩。音乐以其特有的节奏、旋律，在特定的时间中进行，表现主体的内在情感的运动过程，属于时间的艺术。在学校美术教学中常将时间艺术一一音乐与空间艺术一一美术相结合，让同学能更好地熟悉不同艺术的相关性，从而更好地把握和更深化地了解美术的特别性与规律。恰当的运用信息技术，使美术教学与信息技术有机整合，使美术课堂更加敏捷机灵、丰富多彩，更有利于激发同学的学习爱好,关心同学拓展眼界、启发思维、加强理解、巩固学问。特殊是在教学目标的达成和突破传统教学的重点难点上，课堂信息