一年级学生体育教学随笔(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——一年级学生体育教学随笔(5篇)随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是探讨文的一个变体，兼有探讨和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样。今天我在这给大家整理了一些一年级学生体育教学随笔，我们一起来看看吧!

一年级学生体育教学随笔1

努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是体育教学的任务之一，也是减轻学生负担提高课堂教学质量的有效途径。托尔斯泰曾经说过：“告成的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”怎样激发.培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、巧设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新学识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征及熟悉规律，结合体育学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生猛烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生表示体育科学的进展历史和21世纪化学进展的宏伟蓝图，介绍体育与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“四处有体育”的真情实感，与此同时高明地合作体育训练设置问题，使学生在“查看感叹疑问”中感受体育世界的神秘和希奇，使他们从一开头就敬仰学习体育，巩固对体育学科的兴趣。另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与学识有关，并且学生熟谙的生活，测验现象的问题或者测验，作为悬念，让学生去斟酌、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。

二、诱导探究激兴趣诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，才能及创新精神，是体育学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，务必考虑到学生通过多种途径(操作、查看、设计、议论等)探索问题的答案，进一步探索新学识的兴趣，整个环节理应在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究体育学识的兴趣。不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

三、研讨释疑增兴趣学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，怎么去做，受到了什么启发都会反应出来，甚至讨论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表观法，开展强烈的议论、专心斟酌、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的学识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中巩固了学生学习兴趣，告成的喜乐。使学生心绪倍增，效果良好。

总之，在教学中要不断地总结，不断提升教学方法，优化课堂教学过程，优化体育训练，充分利用测验电教手段，积极开展体育活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习学识的乐趣，从内心体会到学习的高兴。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的身体素质及运动才能。

一年级学生体育教学随笔2

通过一段时期对《体育与健康课程标准》的学习，让我意识到，新课标下该如何上好一堂体育课?为此，我提出一些短浅的看法和观点，与宏大体育教师交流。要上好一堂体育课，我认为：体育教师首先理应“精心”去投入，并做到“三个追求”：追求真实的课堂;追求有效的课堂;追求理性的课堂。概括的是：

一、精心去理解《新课标》，落实课程理念

1.在新课改革中，我们要正确把握新课程的内涵，理解什么是《新课标》?即新课程毕竟是什么?

2.第一、《课程标准》明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康学识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程举行深化改革，突出健康目标的一门课程。

3.体育老师要专心落实新课程标准的根本理念，即：坚持“健康第一”的指导思想;激发运动兴趣，培养学生终身体育意识;以学生进展为中心，重视学生的主体地位等。

我认为，作为一名体育教师，只有正确理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课。

二、精心去设计教法和布置场地器材

用心设计教学方法与布置教学场地器材是加强素质教导，提高体育教学质量，吸引学生主动参与体育磨练，实现《标准》目标的必要保证。前一段时间，有片面学生呼吁：“热爱体育，不热爱体育课”，除了个别的其他因素外。我认为：关键是教学方法与器材场地的不完善。但也有相当一片面体育教师在场地、器材

特别匮乏的处境下，体育课上得有声有色，特别精彩，仅有的场地、器材条件能够超水平利用。正像我们有的体育教师讲的那样，在有限的条件下上好体育课是我们体育教师的职责，只要充分发挥我们每一个体育教师的聪明才智，激发体育教师的工作能动性，“勤定能补拙”。

一年级学生体育教学随笔3

嬉戏是小学生爱好的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌管动作技能，增进身心健康和促进社会适应才能，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。嬉戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，喜欢集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中表达。嬉戏深受学生的爱好，也为教师开展心理健康教导供给了良机。例如，在嬉戏比赛中一些天性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间彼此埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常举行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，细心地指导学生更加是有倾向性的使学生熟悉嬉戏比赛的意义，正确对付比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的理由，找出制胜的有利因素，以积极的心态迎接新的挑战。

性格是天性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系，心理健康有着紧密联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会察觉个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何大都强调客观理由。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是由于体育劳绩不梦想，而没有人容许与他们一组。针对这一处境，我就亲自上阵，率领不合群的学生一起加入小组活动，指导小组活动方法，并在巡查中不时地过问该小组每个成员的活动处境，实时表扬小组成员取得的劳绩，使不合群的学生添加信仰，融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏比赛，让这类学生在高兴的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能扶助学生培养起良好的性格

素质教导的境界，就是要让孩子们在喜悦中全面成长。体育课正是学生表示鲜活天性，急速获取成就感的大好舞台。为此，体育课务必让学生在掌管动作和技能的同时也得到喜悦。

然而，学习的喜悦也有层次之分。学生对体育课相对宽松的组织和对体育活动本身的原发性喜悦是较低层次的;而对体育课形成自觉习惯，主动通过磨练身体来寻求喜悦是较高层次的;只有为促进身心健康，通过意志努力，全面巩固体质去从事各种磨练，甚至形成了以苦为乐的信念，才是体育的层次的喜悦。因此，体育教师在教学中有一个重要的任务，就是要让学生的喜悦不断“晋级”。这就要求教师务必把握好教学双边关系中“导”的作用，在导德、导思、导法、导向之时，不忘了导趣。例如有的同学在体育活动中兴趣单一，进展不够全面，致使体育教师就要向学生表示各种体育运动工程的魅力，启发、吸引学生，让学生在富有情趣的学习过程中，掌管运动技巧，体会运动的喜悦，这样才能更全面有效的训练学生的肌体，巩固运动技能的储蓄，挖掘学生的身心潜能，为终身体育夯实根基。

体育课的喜悦，往往因人而异。例如有的孩子热爱轻松欢快的肌体嬉戏，体会着与同伴之间的默契合作，斗智斗勇的喜悦;有的学生热爱竞争强烈的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅;有的热爱在个人工程中一显身手，有的那么情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课应崇敬学生的天性特征，让学生有确定的时间支配权，工程选择权，以利于培养学生的天性，实现自我。事实上，教师不成能保证每一个学生对教学内容都感兴趣，这时，教师切忌过多地使用行政命令，让学生的言行“强行入轨”，而应开动脑筋，寻求教学的契机，兴趣的突破口。

体育教学之喜悦，理应是双向的。在让学生喜悦学习的过程中，教师也应是喜悦的、轻松的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情去相互感染，使教学气氛强烈而又理智。假设教师的课上得很累，很死板，那么，这样的课绝不能算是好课。

须知，在给学生“松绑”之际，便是自己的教导思想得到自由喜悦之时。

随着新的体育课程标准的实施，越来越强调学生的主体地位，课堂已经不再是单纯的教师教，学生学，而是师生共同学习研讨的地方。面对小学低年级学生的生理和心理特点我们的体育课理应怎样做才能顺应时代的需要。

一年级学生体育教学随笔4

一、开放式教学内容

1、教学内容多样化

根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个工程，各工程的时间安置不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往复跑、各种模样的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。

2、教学内容嬉戏化

小学低年级的教学内容一般都对比简朴，没有较难的技术，是可以通过嬉戏的形式举行教学的。把教学内容举行嬉戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌管确定的技能。如在举行队列队形练习时举行嬉戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。

3、教学内容循环化

教学内容的单一重复有利于掌管确定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容举行确定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有确定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。

4、教学内容生活化

大量的教学内容和我们的生活精细相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑;爬山——原地高抬腿跑;过独木桥——两手侧平举，足尖跳;盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有扶助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。

二、创新教学方法

“教学有法，教无定法贵在得法”，我们务必根据教材内容和学生特点生动安置、变换自己的教学方法，运用合理、别致的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。教学形式要多样教师、学生、教材三者通过繁杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生猛烈兴趣和崭新感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、表示互动、探究议论等，可以巩固教学的吸引力，激发学生的学习热心。

1、教学主题要多角度

低年级学生更加热爱童话故事，针对这一点举行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生热爱的动画片、电影，生活中的某一个场景等。

2、教师言行要有魅力

教师形象对学生的影响分外大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所热爱的，而教师形象主要靠自己的言行举止来表达，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神示意、语言鼓舞”的组织方法。在实践中我们要擅长总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。

三、丰富教学手段

教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。

1、视觉的刺激

图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、别致等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动。我们还可以把活动场地安置画在纸上，来扶助小学生理解授课的意图。

2、多媒体的运用

适当的根据教学内容和学生的需要，用心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育赏识方面的，那具有代表性的画面、美好的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言阐明总能给学生以深深的触动。

3、听觉的变换

除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果;比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，全体的学生都会身心愉悦的。

总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，得志学生需求，让他们真正热爱上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达成“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆活力。

一年级学生体育教学随笔5

清早，晨雾迷漫的校园，已有一些爱好篮球的男生们正在努力的练习着打篮球的技艺，无意在操场上也能察觉一些学生在温习，校园里一切看起来都那么的自然、新颖。开启宿舍的窗户、门，让新颖的空气随风飘进屋内，即刻有说不出的清爽，道不尽的畅快，马上驱散了我们朦朦的睡意。

吃完早饭，做好一切自己该做的事情，来到教室，开头早晨的晨读。老人言：“早晨读书。”理由是晨读的内容很轻易记住，而且不轻易混淆，因此晨读课时，每