初中英语听力教学案例分析及反思

初中英语听力教教案例解析及反思一、案例表现人教版新目标初中英语在每个单元的sectiona、b中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，的确培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。goforitgrade9whenwasitinvented？sectionAtaskone：1alead—inshowsomepicturesofinventionsandtalkaboutthem.ⅱfreetalk：whatcanacomputer/atelephonedo?教师经过显现图片和问题谈论，引入本节课学习的话题-—whenwasinvented?tasktwo:1bⅰshowsomepicturesoftheinventionsandthetimewhentheywereinventedinarandomorder：18761885192719711976listentothetapeandmatchtheinventionswiththedatestaskthree:2alistenandnumbertheinventionsintheorderthatyouhearthemshoeswithadjustableheelsbatteryoperatedslippersheatedicecreamscooptaskfour：2blistenagain。matchtheinventionswiththeirinventorsanduseschecktheanswersbyplayingthetape.readthelisteningmaterialtogetherlistenthetapeagain。,英语授课中存在的问题第一,他们不重视有效的听第二，他们用图片的时候不注意培养学生的综合语言运用能力的前提第三，学生缺少文化意识，基础语言水平较低第四，。听力授课前教师的引导缺少合适的“度”第五,。听力授课中教师的指导缺少必要的“导”(1）为听而听，使听处于一种盲目状态在听力训练过程中，有的教师一味盲目地让学生听，听一遍学生不能够完成任务就听两遍、三遍不重视对学生进行听的过程听力策略的指导和督查。比方不是忽略学生关于语篇的整体理解，就是毫无任务地听,使听成为机械的放录音的活动等等。(2)未能有效地把听、说、读、写四个方面的技术结合起来任何听力资料都是一个完满的语篇，有必然的主题和体裁信息，是学生进行口语和书面表达的很好的模范。一些教师把“听听录音、对对答案，跟读讲解"作为听力课的主要模式，在完成听力任务之后认为就是完成了授课任务，可是忽略了学生对语言的操练，没有真切达到语言交际能力。三、反思反思,听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技术，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段.但从学生反响出的实质语言技术来看，明显表现出不均衡的特点。从目前情况看，初中生的英语听力水平宽泛偏低，“聋哑”现象较为严重。学生反响最突出的问题就是“最害怕听力”。也就是说，学生反响出的听闻读写四项基本技术以及这四种技术的综合运用能力明显表现出不均衡的特点。这就为我们提出了一个值得反思的问题,我们在英语的授课上可否存在着失重、偏枯的问题。一、理论指导《英语课程标准》中关于课程目标是这样确立的：“基础教育阶段英语课程整体目标是培养学生综合语言运用能力。”而我们的英语授课长远以来素来没有改变过分重视语法和词汇知识的讲解与教授、忽略对学生实质语言运用能力的培养的倾向.由于我们忽略了英语授课的交际性原则，教师一味地“做学问”式地讲解，忽略了听闻授课，才使学生感觉英语学习无聊无聊,毫无乐趣;由于参加语言实践活动机遇的减少，才以致学生语言运用能力的低下;由于我们忽略了经过听闻来引导、培养学生感神态度和学习策略，才使学生的英语学习不得其法，对英语学习充满了忧愁、紧张、思疑、厌恶，甚至逆反心理,最终才以致了英语学习的两极分化。很多学生其他科目都还算不错,就是英语差，最讨厌学英语.此种现象不能够不引起我们广大英语教师的深思。在授课中我们应当充分表现英语授课的交际性实践性原则，努力为学生更多地创立英语学习的语言环境，加大听闻授课的力度,使学生充分参加到语言实践中来，重新唤回学生对英语学习的兴趣、信心，真切表现《英语课程标准》中“面向全体学生,重视素质教育”、“采用活动路子，提议体验参加”、“重视过程谈论，促进学生发展”的全新授课理念，进而达到提高学生语言综合运用能力的最后目标.初中阶段是英语课程的基础阶段，英语授课必定尽可能地让学生多接触英语,经过视、听、读等方式，多给学生可理解的语言输入。有了大量的有声和文字的英语信息输入量，才能提高接受、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思想、联想、想象、判断和推测的能力,加强语言解析加工能力,进而丰富英语词语的储藏，加强语言知识，促进语言的表达和创作能力。只有听的能力提高了，才能有说的能力。特别是初步阶段的英语学习，只有从视、听、说下手，加大听、说能力的训练，才能培养起英语的语感,进而为读和写打下牢固基础。四、听力授课的深刻思虑近来几年来，听力授课越来越多的碰到重视和加强，很多教师在听力授课上已经或正在进行着积极的研究和试一试，获取了很好的授课效果。笔者结合十几年的授课经验，对听力授课进行了深入的反思.1、听力训练授课反思,需要长远日新月异。1）平常灌输第一教师不能够急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。教师要尽量用英语授课,加强听闻授课的力度，完整改变纯用汉语的翻译式授课方法。《英语》(新标准（)newstandardEnglish)每一任务模块的第一单元均以培养学生听闻能力为主.这一教材设计思路给我们以很大的启迪和指导，在授课中我们应恩赐充分重视和加强.教师也要激励学生在课堂上尽量用英语表达思想、张开讨论、传达信息、回答以下问题，进而尽可能多地为学生创立英语语言环境.在平常的英语授课中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练浸透于每堂课。（2）注意解决学生听力方面存在的问题在听力授课中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音鉴识问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等）,还是语言知识问题（词意、语法、句意等）；是技巧问题（记录、捕捉重点词等）,还是心理问题(紧张、忧愁、慌张等）。而这些问题经常是直接影响学生听力理解水平的重点所在,教师要在听力训练授课中注意加以解决。(3）听力训练的选材在听力训练的选材上，很多教师选择诸如《英语听力入门》（《stepbystep》)、《新看法英语》、《走遍美国》等课外资料，收到了较好授课收效。所学课本内容其实也是很好的听力训练资料。现行的教材和新课程《英语》（newstandardEnglish），每课都配有对话、课文的录音磁带，教师应充分利用，张开听力训练授课。教师可经过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行听力训练。学生在获取充分的听力训练的同时，也对本阶段所学词汇、语言知识、语法等内容做了很好的复习。实践证明，学生很乐于接受，对英语学习的兴趣、考试成绩也有较大提高，英语学习的信心也有很大加强。这一点对培养学生学习英语的资源策略有着积极的指导意义。（4)听力训练的时间安排听力授课应本着“短而勤”的原则,听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可安排每节课5分钟。时间长、内容多的听力授课,学生简单呆在教室里，处于心力疲备状态，毫无思虑能力,更简单产生畏难情绪,不利于学生积极感神态度的培养，授课事半功倍。(5）教师角色在听力训练授课中，教师切忌“隔岸观火”式地只管放录音。在充分表现学生主体的同时，要尽量发挥教师的主导作用。授课中要采用任务型授课模式，为学生设计合适的任务要求,促进学生积极参加。6)授课反思在听力选材的选择上，笔者也曾试一试选择诸如《英语听力入门》（《stepbystep》)、《新看法英语》等课外资料，但学生反响其实不感兴趣,反而感觉无聊。主要原因是初中生语言知识、技术还很有限,这些课外资料与学生课上所学在内容上、形式上都有较大距离，学生不够重视,更简单产生抗争情绪。选材上应选择内容简易、兴趣横生的合适学生身心发展特点的资料，其中影视节目，英文歌曲为最正确。配合画面或音乐，更助于学生理解力和兴趣，授课事半功倍。

,更能吸引学生注意2、听力测试授课反思各级各样的英语考试都有听力测试内容，分值均为30分，学生因此倍加看动听力测试。笔者认为,与其说学生看动听力测试,不如说学生看重的是听力测试的分值。教师可针对学生的这种重视程度，将听力测试内容作为精听内容，以填充目前特地供初中英语听力授课使用的资料不足的弊端。(1)高度重视听力测试教师第一应高度重视。单元检测、期中、期末考试都有听力测试题目，都要放录音进行.每次单元检测，各年级都是放录音做听力,学生感觉和期中、期末考试相同,其重视程度也相应提高，同时学生也进行了一次听力集中加强训练。2）合适讲解每一套听力题做完的讲解，切记必然要放录音进行。先把整套听力题听一遍，尔后倒回来再放音讲解.放音讲解时必然要修业生逐字逐句重复。如碰到较长的句子,可在意群或从句处“暂停”，待学生重复完前半句后再放后半句，让学生再随重视复。教师能够采用学生单独重复，两人对话重复，甚至小组、全班重复的方式,促进学生积极参加。看谁，看哪个组重复得更清楚、正确、完满。当碰到听不清的词句，或较难懂的句子，可多放几遍录音，甚至写在黑板上合适讲解,直到学生完满理解为止。在整个学生重复过程中，教师必然要和学生一起重复。教师和学生一起重复，可起到带动学生的作用，亦能够提高学生的注意力.若是连续几句听不清,跟不上，学生很简单走神不听,去干其他了。听不清、听严禁没关系，再多放一遍录音,和学生再重复一次。注意整个重复过程学生必然要和教师一起重复.若是中途学生重复的声音越来越小，证明学生已逐渐跟不上录音，则马上停止重复,将录音带倒回重放。切不能不放录音，教师单独重复.3）教育学生听力测试的答案技巧笔者认为,学生听力测试成绩不高,很大程度上是和答题技巧有关.涉及数字、时间、人物区其他听力测试，要记录这些最重要的信息；一句话的问题经常是重点词最重要（what、when、who、where等）。别的，先阅读答案,不失为一种很好的答题技巧。试卷发下来后，快速将所有听力答案看一遍,做到放录音时有的放矢,有备而“听"。答案选错了，也不要费时费力地擦了重写，而这时经常耽误下一句的听力内容。直接划掉选错的答案,在前面写上正确的，全做完此后再一起整理。无论发生什么，做题的速度必然要跟上放音速度。这样才不至于丢题、漏题。不能够为了写一个答案、一个单词而遗漏了后边的两道或三道题.(4）授课反思目前专供初中英语听力授课使用的资料的确有限，考试中的听力题可作为教师进行听力授课的很好选材，学生也特别重视。三、进行有效听力授课的详尽对策1。关注学生的感情，培养学生听的兴趣和动力2。增加学生对英语文化背景的认识3.训练学生模拟标准的语音语调，过好语音关。.4。引导学生确立听力的任务和目标（1）听前活动。训练学生有目的地接受语言资料是课堂听力训练的一个原则。因此,教师要帮助学生做好听前准备并提出要求，明确听力目的。这些准备活动能帮助学生决定重点听什么，进而在听的过程中能将注意力集中在听懂重点内容上。(2）听时活动教师要关注学生听的过程同时也要注意自己对办理教材上整体的掌握。学生在明确听的任务后,教师开始播放听力资料，让学生一边听一边理解。重视听出重点词语，理解重要细节，抓住主旨马虎。同时在听的过程中，还要培养学生听的技巧。(3)听后活动《新目标英语》重申：语言技术是组成语言交际能力的重要组成部分。而语言技术包括听、说、读、写四个方面的技术以及这四种技术的综合运用