第组钟玉娇教学设计

守望家园——我的智能小家第2组钟玉娇项目活动描述（一）教学内容分析本课选自湘教版六年级《信息技术》下册第三单元探索人工智能世界，本课是单元的拓展课，第7课时《我的智能小家》，也是农村STEAM课程项目课程。主要在学习掌握Arduino开源硬件的原理及应用的基础上，通过项目式学习，小组合作设计并完善智能小家的方案，编写程序与安装完成智能小家模型，最后小组分享汇报并评价.它既是对编程知识的复习巩固，也是对电子元件理解和应用的创造，旨在培养的学生的跨学科应用知识和动手制作的能力。（二）学情分析生活在农村的小学生，对花草树木、土壤石头等自然资源很熟悉，动手实践能力也比较强，对智能化的乡村生活很向往。六年级的学生已经初步熟悉Mind+编程软件的使用，而且对Arduino开源硬件的原理及应用有一定的了解，认识了LED灯、蜂鸣器、人体红外、超声波传、土壤湿度检测等传感器，能够编写按钮灯、SOS报警器等简单的程序，具备小组设计方案的能力。教学目标研究性目标：1、了解智能家居生活的发展现状，感受人工智能的魅力；2、学会观察和发现农村生活中的问题，能根据问题设计智能化解决问题的方案；3、理解和掌握人体红外热释传感器、超声波传感器、一氧化碳烟雾传感器、蜂鸣器、led灯等原理和使用方法，能综合运用实现智能功能。技能目标：通过小组合作方式，设计方案，并根据方案编写程序，组合运用各传感器制作装置，实现智能小家模型的方法。情感态度与价值观目标：通过感受人工智能之便利和魅力，帮助学生构建未来家的概念，培养学生的人文底蕴和社会参与精神，激发学生热爱家乡，建设家乡的家国情怀。教学重难点重点：1、掌握人体红外热释传感器、超声波传感器、一氧化碳烟雾传感器等使用方法；2、学会编程与传感器结合的简单应用，创意实现。难点：通过编程与传感器的组合将创意物化，实现智能小家。课时安排1课时五、教学过程教学行为活动过程教师行为学生行为设计意图一、视频导入，创设情境。二、小组讨论，设计方案。1、设计方案2、展示方案3、完善方案三、编程设计，完成作品。四、分享交流小组分享、质疑评价。2、组内讨论，小组投票。七、拓展延伸，提升情感。同学们，欢迎来到创客课堂。播放智能家庭生活的视频。对比现在的农村生活，引导学生讨论：你想改善农村生活的哪些问题，如何利用学过的知识和器材把乡村小家改造成智能小家？教师板书学生的关键词：防盗、开门、土壤湿度等。揭示课题《我的智能小家》（板书：图片，文字）。提问：项目制作过程中，第一步应该做什么？引导学生思考项目式制作的流程。第一步“设计方案”。请小组讨论，完成方案设计表。组长上台展示小组方案让学生观察和讨论方案的建议或疑问。引导学生的质疑，讨论解决办法。教师汇总学生结果，小结方案表格填写的注意点。根据方案，分工合作。提问：制作的过程中需要注意什么？出示：温醒提示出示课件知识库，供学生查询，举“小红旗”请求同学或者老师的帮助。教师巡视指导，提供帮助和监督。（屏幕显示计时，播放舒缓音乐）教师手机同屏直播（直播小组作品，大屏幕显示）对每个小组作品提问质疑。引导学生讨论作品要注意现实的情况，如，感应距离的设置。总结学生的讨论，引导学生有不断优化编程，完善作品的思维。同学们，团结合作、大胆创作，老师为你们点个大大的赞。用3句话进行小组拉票，引导从创新性、实用性等方面介绍。评选出本节课“最佳作品奖”小组，进行鼓励。老师为同学们敢想敢做，敢于创新感到骄傲。播放视频展示人工智能技术在生活中已经发挥的重要的作用。今天我们的作品，就是很多高科技作品的雏形。不积跬步无以之千里，今天我们的每一个创意和作品，都是将来大发明的奠基石。少年强，则国强，家乡的建设、祖国的未来就把握在同学们的手中。希望同学们勤动手，多创新，探索人工智能的奥秘，为祖国的创新事业贡献自己的力量。观察，发表观看的感受。预设问题：1、开门忘记带钥匙；2、种菜不能及时浇水；3、冬天烤火用电的安全。预设回答：用人体红外传感器制作防盗装置、制作开门装置、土壤湿度检测装置等。预设回答：“小组分工”、“准备器材”、“设计方案”。小组讨论，设计方案、填写方案。（1）分工表。（2）主题、目的。（3）功能。（4）器材清单。（5）连接图。每完成一项，加一颗星。小组展示方案预设问题：实物连接线接口没有接对；没有标记接口的数字；实现的效果描述不准确。预设学生回答：传感器应该连接到数字接口；标记接口数字可以减少编程的错误。完善小组方案。预设：1、要注意接线正负极不能接反；2、编程与器材连接要对应；3、安全问题小组分工：编写程序、拼接器材、安装模型板书进度。（6）编写程序。（7）完成作品。每完成一项，加一颗星。介绍小组分工情况，装置的实现效果，作品创新点和实用性等。预设问题：超声波测距编程是怎么实现的？超声波测距准不准？人体红外传感装置不能装在室外。开门的装置，行人也会干扰等。预设解决：设置距离一实际情况为准；一氧化碳设置的数值要多测试，选择合适的参数。预设：作品亮点，作品实用性等方面进行拉票，各组讨论投票。小组代表上台投票，选出堂课“最佳作品奖”观察，讨论，畅想。通过创设教学情境，激发学生创作的欲望。培养学生表达能力；畅想解决办法，激发学生发散思维和创新思维。加强学习项目式学习的流程。跟踪学生的完成进度，由学生自己完成，体现学生的主体性。锻炼学生的表达能力和质疑思维。引导学生发现问题，在讨论中得出解决办法。引导学生总结前期制作的经验和加强安全教育。知识卡帮助学生自己解决问题；“小红旗”用于学生发出求助。小组全员上台，体现分工与配合