教育心理学试题及答案(教师资格考试)李小融教材版

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是【】A．行为主义B．精神分析C．格式塔学派D．认知心理学2．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是【】A．刺激反应联结B．信号C．概念学习D．问题解决3．以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是【】A．求异思维B．求同思维c．发散思维D．聚合思维4．最早提出迁移概念的心理学家是【】A．华生B．桑代克C．布鲁纳D．斯金纳5．提出动机性遗忘理论的心理学家是【】A．斯金纳8．罗杰斯C．布鲁纳D．弗洛伊德6．一般认为，教育心理学成为独立学科是由美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的，该书出版的年份是【】A．1913年B．1903年C．1923年D．1879年7．皮亚杰认为，7至ll岁的儿童认知发展属于的阶段是【】A．思维准备B．思维c．感觉运动D．抽象思维8．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】A．智力理论B．动机理论C．学习理论D．认知理论9．提出掌握学习理论的是【】A．华生B．布鲁纳C．布鲁姆D．班杜拉10．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【】A.加涅B．华生c．布鲁纳D．斯金纳11．心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【】A．心理健康B．记忆C．智力D．学习12．刺激—反应联结学习理论最初的代表人物是【】A．桑代克8．华生c．斯金纳D．布鲁纳13．一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫【】A．认同B．移植C．投射D．回归14．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是【】A．分析问题B．提出假设C．发现问题D．检验假设15．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【】A．解释的理解8．字面理解C．批判性理解D．创造性理解16．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【】A．生存需要B．归属需要C．尊重需要D．自我实现的需要17．以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作【】A．活动定向B．内部言语C．无声的外部言语D．有声的外部言语18．一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是【】A．文学B．数学C．化学D．物理19．教学过程中的测量，主要借助的方法是【】A．测验B．观察c．访谈D．实验20．研究认知风格最著名的心理学家是【】A．西蒙B．威特金C．苛勒D．卡根二、判断改错题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。21．学校教育心理学的研究序列是学与教而不是教与学。【】22．布鲁纳强调学生学习的最佳方式是有意义的接受学习。【】23．非正式学生群体可称之为学生集体。【】24．测验信度是指测验的真实性、正确性。【】25．阿Q精神是认同作用的一个典型。【】三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)26．技能27．有意义学习28．上位学习29．非正式学生群体30．智力技能四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31．简述教学目标的选择标准。32．简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。33．简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。34．如何科学进行复习，防止遗忘?35．简述影响学习迁移的因素。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)36．如何培养学生解决问题的能力?37．如何运用感知规律提高直观教学效果?一、单项选择题(本大题20小题，每小题1分，共20分)1.A2.B3．A4．B5．D6．B7．B8．C9．C10．A11．D12．A13．C14．C15．D16．D17．C18．A19．A20．B二、判断改错题(本大题5小题，每小题3分，共15分)21．√22.×改正：奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式应是有意义的接受学习。23．×改正：把“非”字去掉。24．×改正：测验效度是指测量的真实性、正确性。25．√三、名词解释题(本大题5小题，每小题3分，共15分)26．技能：技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。27.有意义学习：有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简言之，就是符号或符号组合所获得心理意义的过程。28.上位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为形成归纳推理的一整套观念。也就是说，当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。29.非正式学生群体：非正式学生群体既没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，是由有关学生自愿组合而成的学生群体。30.智力技能：智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部语言在头脑中形成的。四、简答题(本大题5小题，每小题6分，共30分)31．答：教学目标选择的一般标准主要有以下几条：(1)价值性标准。(2)可能性标准。(3)低耗性标准。(4)丰富性标准。(5)就高性标准。32．答：(1)学习材料必须具有逻辑意义。(2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。(3)学习者必须具有有意义学习的心向。33．答：(1)心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验。(2)课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程。(3)教师可以根据皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。皮亚杰的认知发展理论给予教师及父母最大的启示是：①智慧是个体与环境相互作用的结果，越简陋的学习环境或越缺乏活动的个体，越产生迟滞的心智能力。②认知活动经历四个性质不同的阶段，各阶段有其特殊的智能活动，教学者应根据儿童发展的阶段，安排最适当的环境并作最充分的教学活动。34．答：(1)注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。(2)加强记忆信心，提供愉快的学习经验。(3)提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。(4)复习。(5)过度学习。(6)记忆术。35．答：(1)学习情境的相似性。(2)学习材料的性质。(3)学习活动的多样性。(4)原学习的熟练和理解程度。(5)年龄特征。(6)智力水平。五、论述题(本大题2小题，每小题l0分，共20分)36．答：(1)培养学生主动解决问题的内在动机。(2)问题的难易应适合学生的学习能力。(3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。(4)提供较充裕的时间和适当的自由。(5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。37．答：要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律：(1)目的任务越明确，感知越清晰。(2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从背景中突出，必须具备三个规律：第一，差异律。第二，活动律。第三，组合律。(3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。(4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。(6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．根据布鲁纳的教育目标观，发展学生们运用“思想”解答问题的信心属于学校教育的第几个目标【】A．一8．二C．三D．四2．7～11岁儿童处于认知发展阶段的【】A．感觉运动阶段B．思维准备阶段C．抽象思维阶段D．思维阶段3．在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解的方法是【】A．观察法8．调查法C．临床个案法D．自然实验法4．刺激—反应的联结学习理论最初的代表人物是【】A．桑代克8．斯金纳C．华生D．布鲁纳5．智力技能形成的最高阶段是【】A．内部言语B．活动定向C．有声的外部言语D．无声的外部言语6．高水平和达到自动化水平的技能也称为【】A．自动技能B．智力技能C．熟练技巧D．动作技能7．下列说法中不能反映学习迁移现象的是【】A．举一反三B．由表及里C．触类旁通D．由此及彼8．根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。这时的婴儿处于【】A．感觉运动阶段B．思维准备阶段C．思维阶段D．抽象思维阶段9．从学习动机内容的性质来划分，学习动机可分为【】A．外来动机和内在动机8．正确的动机和错误的动机C．直接动机和短近动机D．间接动机和长远动机10．智力测验获得智商140分以上者被称为【】A．禀赋优异儿童B．学习困难儿童C．智能不足儿童D．情绪困扰儿童11．关于人的发展理论，以精神分析的原理为基础，强调心理社会性的发展阶段的学者是【】A．皮亚杰B．艾里克森C．希尔加德D．柯尔柏格12．对于学习迁移现象最早的系统解释是【】A．形式训练说B．概括化理论C．共同要素论D．关系理论13．下列哪一项不属于遗忘产生的原因是【】A．生理原因B．心理原因C．记忆痕迹衰退D．干扰14．一般而论，教师最重要的能力是【】A．课堂教学能力B．组织班集体能力C．了解或研究学生的能力D．和家长沟通的能力15．学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象是【】A．记忆量变B．记忆恢复C．记忆歪曲D．记忆强化16．个体逐步认识事物的种种联系、关系，直到认识其本质规律的一种思维活动是【】A．理解B．识记C．技能培养D．练习17．下列哪位的学习理论是第一个系统的教育心理学理论?【】A．桑代克8．皮亚杰c．布鲁纳D．布鲁姆18．教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的【】A．及时反馈B．延时反馈C．消极反馈D．积极反馈19．研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于【】A．场独立性B．场依存性C．冲动型D．反省型20．首先提出智力年龄这一概念的是【】A．比奈B．艾宾浩斯C．韦克斯勒D．卡姆雷二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21．教育心理学是研究学校情境中___________的基本心理学规律。22．认知风格一般用来描述学生在___________时习惯采用的不同方式。23．在所有认知风格中，最著名的是___________与___________。24．根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为___________和___________。25．学习积极性的高低可以从___________、___________和___________进行考察。26．根据班集体的性质，可将其分为___________、___________和___________。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27．课28．疲劳29．上位学习30．论文式测验31．遗忘曲线四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32．桑代克提出的三条基本学习规律是什么?33．简述正式学生群体和非正式学生群体。34．简述认知的教学目标分类。35．简述有意义学习的条件。36．简述因材施教的原则和策略。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37．怎样完成课堂教学活动的设计?38．结合实际论述良好课堂管理的基本原则。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分)1．【B】[解析]学校教育的第一个目标是鼓励学生发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，第三个目标是培养学生的自我推进力，第四个目标是培养“经济地使用思想”。2．【D】[解析]7-ll岁属于人的认知发展阶段中的思维阶段。3．【A】[解析]略4．【A】[解析]刺激-反应的联结学习理论最初的代表人物为桑代克，后来又发展为行为主义学派。代表人物有华生和斯金纳等人。5．【A】[解析]智力技能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动与物质化活动阶段、有声的外部语言阶段、无声的外部语言阶段、内部言语阶段。6。【C】[解析]见“熟练技巧”定义。7．【B】[解析]“由表及里”只能说明学习的顺序。8．【A】[解析]能发现达到目的的新手段是处于感觉运动阶段的儿童的特征之一。9．【B】[解析]A项是按动机的动力来源划分的类别，C、D两项是按动机的远近和起作用的久暂划分的类别。10．【A】[解析]凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验中有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。11．【B】[解析]略12.【A】[解析]学习迁移现象早已为人们所知。如我国古人就知道学习可以“举一反三”、“触类旁通”。从心理学观点讲，这些都是学习的迁移现象。但是，对于学习迁移现象最早的系统解释，是形式训练说。13．【B】[解析]略14.【A】[解析]一般而论，教师最重要的能力是课堂教学能力，它是教师的基本功。15．【B】[解析]略16．【A】[解析]略17．【A】[解析]略18．【c】[解析]见“消极反馈”定义。19．【B】[解析]见“场依存型”定义。20．【A】[解析]比奈首先提出了智力年龄(MA)这一概念，它表示智力达到某一年龄水平。二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)21．【学与教】22．【加工信息】23．【场依存场独立】24．【顺向迁移逆向迁移】25．【注意状态情绪状态意志状态】26．【团结的班集体散聚的班集体离散的班集体】三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27.课：是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。28.疲劳：是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，可以分为生理的疲劳与心理的疲劳。29.上位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来；原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。30.论文式测验：是由教师根据教学内容的要点，择其较重要者出几个试题，让学生用论文的方式，自由地以书面形式解答问题。至于试题的深浅，则视教学水平和学生的学习程度而定。31.遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32.答：桑代克根据对动物的研究，提出了三条基本的学习规律：(1)准备律；(2)练习律(包括：应用律、失用律)；(3)效果律。33.答：正式学生群体即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等。非正式的学生群体既没有正式规定建立，也无需任何人批准同意。由有关学生自发成立。他们往往因为父母工作单位、性别、个性等组合而成，大多由2—7人组成，如班级中的“团伙”等。其类型有以下几种：正面型非正式群体、消极型非正式群体、中间型非正式群体、破坏型非正式群体。34．答：布鲁姆的分类，认知教学目标有六项：(1)知识。(2)理解。(3)应用。(4)分析。(5)综合。(6)评价。35．答：(1)学习材料必须具备逻辑意义。(2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。(3)学习者必须具有有意义学习的心向。有意义学习的心向，是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。它类似于学习动机和学习积极性这类东西。36．答：(1)能力分班或分组。(2)跳级。(3)留级。(4)复式教学。(5)程序教学。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37．答：完成课堂教学活动的设计应包含以下内容：(1)引起注意。这是用以唤起和控制学习者注意的活动，保证了刺激的接受和神经冲动模式的学习过程。(2)告诉学习者目标。教学开始时，应让学习者具体了解当学习目标达到后，他们将学会做什么，从而激起学习者对学习的期望。(3)刺激对先前学习的回忆。在学习新的内容之前，可指出学习新的技能所需具备的先决技能，以此刺激学习者回忆已学过的有关知识与技能，有助于避免机械学习。(4)呈示刺激材料。当学习者做好准备时，向学习者呈示教材。呈示的刺激材料应具有鲜明的特征，以促进选择性知觉的内部过程。(5)提供学习指导。这项活动旨在促进语义编码的内部过程。(6)诱引行为0这是促使学习者作出反应的活动。(7)提供反馈。在学习者作出反应．表现出行为之后，应及时让学习者知道学习结果，这是提供反馈的活动。(8)评定行为。评定行为的目的是促进进一步的回忆并巩固学习结果，即检索与强化的内部过程。(9)增强记忆与促进迁移。这些活动旨在促进检索与归纳的内部过程，使学习者牢固掌握所学内容，培养应用所学知识与技能解决新问题的能力。38．答：良好的教室管理不比一般教学容易。首先：教师应自行纠正其对教室管理所持的误解与管理的弊端。其次，教师应该尽量的以民主的方式管理学生。最后，教师应该具备处理不良行为的知识与技能，以使管理效能能持久。其基本原则：(1)课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主。(2)教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作。(3)师生共同确定应当遵守的课堂规范。(4)实行课堂民主管理，培养学生的团结合作态度。(5)教师要掌握处理不良课堂行为的技巧。(6)要尽量消除校内校外的不良影响因素。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的【】A．学生与教师B．学习C．教师与教学D．学与教2．下列属于教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的的是【】A．教学B．教育C．课D．学校教育3．一般认为，教育心理学成为独立学科是从美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的，该书出版的年份是【】A．1803年B．1879年C．1903年D．1923年4．下列作品中，布卢姆的代表作是【】A．《教育目标分类》B．《教育心理学》C．《学习的条件》D．《教育过程》5．个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体【】A．价值化B．人格化C．社会化D．差异化6．学习的意义表现在【】A．促进心理的成熟与发展B．获得好的成绩C．适应社会发展D．个体生活的需要7．认为关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础的心理学家是【】A．艾里克森B．皮亚杰C．柯尔柏格D．马斯洛8．发散项目的范围和维度是指发散思维中的哪项特征?【】A．变通性B．流畅性C．独创性D．独立性9．下列不属于教学目标的选择标准的是【】A．低耗性标准8．可能性标准C．价值性标准D．细致性标准10．根据加涅的学习结果分类理论，“学生学会先敲办公室的门，然后应声而入，最后称呼老师”属于【】A．信号学习B．连锁C．概念学习D．原则学习11．下列属于非正式学生群体的是【】A．团队组织B．学习小组C．学生宿舍的寝室D．班级中的“团伙”12．关于教师期望和教育效果的关系的实验研究，是l968年进行的，实验的主持者是【】A．罗森塔尔B．史莫克C．奥苏贝尔D．古德13．在经典条件反射的形成过程中是一项关键性因素的是【】A．强化B．刺激C．反应D．评价14．知识传递的唯一途径是【】A．直接传递B．间接传递C．循环传递D．辐射传递15．根据加涅的学习结果分类理论，儿童学唱《我爱北京天安t-J>>虽不懂其全义，但通过言语联想可掌握，这属于哪种学习?【】A．多重识别学习B．言语联想学习C．信号学习D．概念学习16．在充实制教学策略中，扩增教材或作业的分量而不增加难度的方法是【】A．原则充实B．水平充实C．垂直充实D．弹性充实17．能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者是【】A．一般性组织者B．比较性组织者C．陈述性组织者D．概括性组织者18．发散思维的三项特征是【】A．间接性、独创性和流畅性B．变通性、灵活性和流畅性C．概括性、间接性和变通性D．变通性、独创性和流畅性19．一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就动机源泉的需要是【】A．认知的需要B．交往的需要C．自我提高的需要D．学习过程派生的附属需要20．以下不属于教学策略设计内容的是【】A．课的划分B．教学顺序设计C．教学活动设计D．课的内容二、填空题(本大题共l5空，每空l分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21．发散思维的三个特征是_____、_____和_____。22．根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为_____和水平迁移。23．学校教育心理学的主要研究方法有_____、_____、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法和_____。24．在学习过程中，学生对知识的理解一般经历着四种不同水平的发展阶段，即_____、_____、_____和_____。25．制约儿童心理发展的因素有_____、_____、_____、_____及主观能动因素。26．荣格认为存在着两种不同的心理类型，即_____和_____的心理类型。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27．凯勒计划28．认知结构29．高原现象30．头一尾梯度31．罗森塔尔效应四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32．简述人本主义的教学原则。33．简述良好的课堂管理的主要原则。34．简述教育心理学的发展历程。35．简述教师角色的心理特征。36．简述加涅的指导学习理论。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37．教师学习学校教育心理学有何意义?38．布鲁纳的教育目标观。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1．【D】[解析]学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的学与教。2．【C】[解析]略3．【C】[解析]略4．【A】[解析]B、C、D三项的作者分别是布鲁纳、加涅、奥苏贝尔。5．【C】[解析]见“个体社会化”的定义。6．【A】[解析]学习的意义包括：是有机体适应环境的必要条件、促进心理的成熟与发展。7．【A】[解析]艾里克森关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础。他强调心理社会性的发展阶段。8．【A】[解析]发散性思维有下列三项特征：(1)变通性。指发散项目的范围或维度。(2)独创性。指发散的项目不为一般人所具有。(3)流畅性。指单位时间内发散项目的数量。9．【D】[解析]教学目标选择的一般标准主要有以下几条：(1)价值性标准；(2)可能性标准；(3)低耗性标准；(4)丰富性标准；(5)就高性标准。10．【B】[解析]连锁即训练学生将一系列从刺激一反应联结获得的习惯连锁起来，成为连锁行为。11．【D】[解析]非正式的学生群体即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意。由有关学生自愿组合而成的学生群体。他们往往因为父母工作单位、性别、个性等组合而成，大多由2—7人组成，如班级中的“团伙”等。12．【A】[解析]罗森塔尔于1968年主持了教师期望和教育效果的关系的实验研究。其研究结果被称为罗森塔尔效应或教室里的期望效应。13．【B】[解析]刺激是经典条件反射的形成过程中的一项关键性因素。14．【B】[解析]迄今为止，知识传递的唯一途径仍是间接传递。所谓“间接传递”，就是指知识传递必须借助于一定的媒介物(媒体)进行。15．【B】[解析]言语联想是指言语的连锁行为。言语联想需要以动作连锁为基础，特别是当12读或书写时，而字词与声义的连锁便是典型的言语联想学习。16．【B】[解析]充实制教学策略的方式主要有：水平充实和垂直充实。水平充实的特点是扩增教材或作业的分量而不增加难度，垂直充实的特点是增加难度较深的教材或作业。17．【B】[解析]组织者可分为两类。一种为陈述性组织者，指与新的学习产生一种上位关系的，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者。另一类是比较性组织者，指能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认识结构相似材料的组织者。18．【D】[解析]发散思维的三项特征是变通性、独创性和流畅性。19．【B】[解析]学生的成就动机来源于三种需要：认知的需要、学生自我提高的需要、学习过程派生的附属需要。20．【D】[解析]教学策略是实现教学目标的方式。教学策略设计包括四个具体方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计及教学组织形式的确定。二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)21．【变通性独特性流畅性】22．【垂直迁移】23．【观察法调查法临床个案法】24．【字面理解解释的理解批判性理解创造性理解】25．【遗传与环境成熟与学习社会环境因素学校教育因素】26．【内倾外倾】三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27．凯勒计划：是由心理学家凯勒开发的个别教学系统，简称PIS。28．认知结构：广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。29．高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的“高原期”。30．头一尾梯度：发展的进行有若干基本的方向。尤其是身体运动的发展方向，具有同神经成熟的方向相一致的梯度。从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚部，这一进展的方向称作头一尾梯度。31．罗森塔尔效应：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”也叫“皮格马利翁效应”，一般年龄较小的学生更容易受到期望效应的影响。四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32．答：(1)教学更注重于情感发展而不是知识的获得。(2)强调发展自我观念。(3)强调交往。(4)强调发展价值观。33．答：(1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅。(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。(3)师生共同制定可能达成的行为标准。(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。34．答：从1903年桑代克创立教育心理学开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可分三个阶段：(1)初创时期(1903年-20世纪20年代)。这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。(2)过渡时期(20世纪30年代—20世纪50年代)。这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果，但并未出现真正的突破。(3)发展时期(20世纪50年代—20世纪80年代)。这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家。35．答：(1)热爱学生，期望学生健康成长。(2)意志坚定，善于支配感情。(3)学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈。(4)思维灵活，注意客观分析。(5)观察敏锐，善于了解学生。36．答：(1)教学就是要教大量有组织的系统化的知识。(2)认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。(3)教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行。五、论述题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分)37．答：概括而论，教育心理学的理论和方法，有助予我们把学校教育教学工作建立在科学的基础之上。具体来说，学习教育心理学的意义如下：(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。(2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。(3)有助于科学地总结教育教学经验。(4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。38．答：(1)学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，发现他们在探讨一个问题过程中的第一级近似值的可用性，并且认识他们试验各种假设的激活作用，即使在那些假设乍看起来可能似乎是错误的时候。(2)应该发展学生们运用“思想”解答问题的信心。(3)教育培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材。(4)学校应是培养“经济地使用思想”。(5)教育是发展理智上的忠诚。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是【】A．实验法8．观察法C．调查法D．临床个案法2．教育心理学发展阶段中，开始形成完整的现代教育心理学体系的时期是【】A．初创时期B．鼎盛时期C．发展时期D．过渡时期3．对儿童心理发展起主导作用的是【】A．学校教育B．家庭教育C．个人倾向D．社会影响4．非正式学生群体的特点之一是群体内部的【】A．一致性B．独立性C．孤立性D．依赖性5．在下列迁移中，先前的学习对后继学习的影响是【】A．负迁移8．正迁移C．顺向迁移D．逆向迁移6．从课堂中学和教的角度来看，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物的观点?【】A．珍妮特•沃斯B．布鲁纳C．布鲁姆D．泰勒7．教师要同家长打交道，必要时还要与社会各方面交流，这属于教师角色中的【】A．课堂的管理者B．团队活动领导者C．办事员D．公共关系人员8．教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应是【】A．马斯洛效应8．艾宾浩斯效应C．格式塔效应D．罗森塔尔效应9．学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是【】A．奖惩的结果8．接受讲述C．获得事实材料D．有机体适应环境的必要条件10．研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是【】A．中等年龄的学生8．年龄上无明显差异c．年龄较大的学生D．年龄较小的学生11．一般而论，教师最重要的能力是【】A．课堂教学能力B．进行家长工作的能力C．研究学生的能力D．组织班集体能力12．心理年龄特征并不经常发生根本性变化，不可能完全不相同。这说明儿童心理年龄特征具有【】A．永恒性B．稳定性C．可变性D．不可知性13．对禀赋优异儿童采取提早入学或跳级方式进行的教育策略属于【】A．加速制教学策略8．充实制教学策略c．固定特殊班级教学策略D．弹性特殊班级教学策略14．教室内突然出现鲜艳的挂图，就会引起学生的无意注意，这是利用了客观刺激物的哪种特点?【】A．新异性B．强度C．对比关系D．活动变化15．在理解的四种不同水平的发展阶段中，最低层次的理解属于【】A．字面理解B．解释的理解C．创造性理解D．批判性理解16．根据布鲁纳的教育目标观，学校教育的第三个目标是【】A．发展学生们运用“思想”解答问题的信心B．培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材C．培养“经济地使用思想”D．发展理智上的忠诚17．有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是【】A．认知动机B．学习兴趣C．成就动机D．交往动机18．按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁的儿童处于【】A．思维准备阶段B．感觉运动阶段C．思维阶段D．抽象思维阶段19．学习动机强弱的标志主要是活动水平和【】A．原发性B．习得性C．后继性D．指向性20．有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或者改变心理现象并加以记录的心理研究方法，叫做【】A．调查法8．观察法C．实验法D．教育经验总结法二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21．智商(IQ)表示儿童_______与_______之间的关系。22．遗忘产生的原因主要有_______、_______和_______。23．奥苏贝尔根据学习任务的复杂程度，将有意义学习分为三种类型：_______、_______和_______。24．加涅的五阶段学习分类包括智慧技能、_______、_______、_______和动作技能。25．对学习迁移现象的理论解释中，影响较大的传统理论主要有形式训练说、_______、_______和_______。26．在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即_______、_______和_______。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27．教学28．学习目标29．隐蔽课程30．禀赋优异儿童31．教学设计四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32．简述布鲁纳的教育目标观。33．简述课堂心理气氛的类型和影响因素。34．学习评定中常见的教师心理误差有哪些?35．简述克服遗忘的主要方法。36．简述程序教学的基本原则。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37．试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。38．结合教学实践，谈谈如何有效促进迁移。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1．【C】[解析]见“调查法”定义。2．【C】[解析]20世纪50年代-20世纪80年代是教育心理学的发展时期，该时期出现了几个著名的教育心理学家。他们提出了各自有代表性的学习理论，开始形成了完整的现代教育心理学体系。3．【A】[解析]学校教育是由教育者按照一定的目的，组织一定的教育内容，采取一定的教育方法，对学生进行有系统的积极教育影响的过程，对儿童心理发展起主导作用。4．【A】[解析]略5．【C】[解析]根据迁移发生的前后方向，又可把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。先前的学习对后继学习的影响是顺向迁移，后继学习对先前学习的影响是逆向迁移。6．【A】[解析]珍妮特•沃斯(J．Vos)认为，从课堂中学和教的角度来看，教学应包括“三重四面”，不管青少年学习什么科目，未来教育体制面临的真正考验是教育体制怎样激励学生。并让他们享受到学习的乐趣。7．【D】[解析]略8．【D】[解析]美国心理学家罗森塔尔和贾可布森研究探讨了教师的期望作用，提出了“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”。9．【D】[解析]见“学习”定义。10．【D】[解析]一般而言，更易受到期望效应影响的是低年级学生。11．【A】[解析]略12．【B】[解析]儿童心理年龄特征的稳定性，是指心理年龄特征并不经常发生根本性变化，不可能完全不相同；在基本相同的社会生活条件之下的儿童之间，甚至在不同社会生活条件之下的儿童之间，年龄特征总有不同程度的相同或相似。13．【A】[解析]加速制教学策略的特点是：禀赋优异儿童所学与一般儿童相同，只是加速其程度。缩短其修业年限。14．【A】[解析】略15．【A】[解析]A、B、C、D四项是理解水平的四种不同发展阶段，是由低级到高级的发展过程。16．【B】[解析]A、C、D三项分别是学校教育的第二、四、五个目标。17．【C】[解析]见“成就动机”定义。18．【D】[解析]皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段(出生到2岁)、思维准备阶段(2—7岁)、思维阶段(7—11岁)、抽象思维阶段(11～15岁)。19．【D】[解析]学习动机强弱的标志包括活动水平和指向性。20．【C】[解析]见“实验法”定义。二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)21．【智力年龄实际年龄】22．【生理原因记忆痕迹衰退干扰】23．【代表性学习概念学习命题学习】24．【言语信息认知策略态度】25．【共同要素论概括化理论关系理论】26．【差异律活动律组合律】三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27．教学：从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。28．学习目标：也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。29．隐蔽课程：即学校中各种超出正式组织的学校活动范围，教学大纲或课程计划没有规定，教师没有正式讲授，学生也不知道自己正在学习的、带偶然性、没有组织的和非正式的活动。30．禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验中有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。31．教学设计：教学设计或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32．答：(1)学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性。(2)学校的第二个目标应该是发展学生们运用思想解答问题的信心。(3)学校的第三个目标是培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材。(4)学校的第四个目标是培养学生“经济地使用思想”。(5)学校的第五个目标是发展理智上的忠诚。33．答：根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种类型。影响课堂心理气氛的因素：(1)教师的教学。(2)课堂的领导方式。(3)校风与班风。(4)师生的人际关系。(5)班级的规模。34．答：(1)宽大误差。即由于教师的心理作用，而导致对学生学习夸大的评定。(2)光环效应。即教师对学生学习的评定不适当地受到对这个学生总的印象的影响。(3)集中趋势。即教师自觉地避免对学生学习进行极端的评定，从而使评分有接近中点的倾向。(4)逻辑误差。即教师对学生学习评定由于受学生某某特征之间的相似而给予同样评分的倾向。(5)对比误差。即教师对和自己的倾向相反的学生学习给予较低评价的一种误差。(6)邻近误差。即相对邻近的几张试卷给予较一致评分的倾向。35．答：(1)注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。(2)加强记忆信心，提供愉快的学习经验。(3)提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。(4)复习。(5)过度学习。(6)记忆法。36．答(1)小步子逻辑序列。(2)要求学生做出积极反应。(3)及时反馈。(4)学生自定步调。(5)低的错误率。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37．答：从古至今，人们都十分强调帮助儿童直接发现周围世界的重要性。如古希腊的“产婆术”，中国古代孔子的“启发式教学”。这些，建构了教育史上强调积极思维、问题解决和创造性的传统。他们也是布鲁纳提出认知发现学习理论的基础。布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下：(1)认为学习是一个主动的认知过程。(2)对儿童心理发展实质的看法。(3)重视学习过程。(4)强调形成学习结构。(5)强调直觉思维的重要性。(6)强调内部动机的重要性。(7)强调基础学科的早期学习。(8)强调信息提取。(9)提倡发现学习。38．答：学习迁移是有规律可循的。只要遵循学习迁移的规律，在教育教学工作中创造一定的条件，控制和调整有关影响因素，就能促使产生，预防负迁移出现，为此，应注意以下问题：(1)合理地安排课程与组织教材。(2)提高概括水平，强调理解。(3)课内和课外练习配合，提供应用机会。(4)提供学习方法的指导。(5)培养良好的心理准备状态。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1．下列关于学生学习的特点中，不正确的是【】A．有效性B．组织计划性C．直接性学习为主，间接性学习为辅D．年龄差异性2．人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为倾向是【】A．投射B．发展C．回归D．态度3．变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征被称为【】A．变式B．举例C．范例D．综合4．“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。”桑代克把这称为【】A．准备律8．应用律C．失用律D．效果律5．研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是【】A．年龄上无明显差异B．中等年龄的学生C．年龄较大的学生D．年龄较小的学生6．根据布鲁姆的学习评定分类，一般在学期末进行的是【】A．配置性评定8．形成性评定C．总结性评定D．有效性评定7．“学生学会点头敬礼，学会课堂常规”属于加涅学习分类中的【】A．连锁学习B．刺激—反应联结学习C．信号学习D．言语联想学习8．一种学习对另一种学习产生积极的影响叫【】A．顺向迁移B．逆向迁移C．正迁移D．负迁移9．过分焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿童的心理行为特征?【】A．智能不足儿童B．禀赋优异儿童C．学习困难儿童D．情绪困扰儿童10．下列因材施教策略中，不分年级、不同年龄学生在同一课堂学习的教学组织形式是【】A．程序教学B．跳级C．复式教学D．能力分班11．一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是【】A．文学B．数学C．化学D．物理12．一个争强好胜的学生和另一个个性软弱的学生在一起很可能感到更自在。这在非正式学生群体形成的主要影响因素中属于【】A．类似性因素8．空间因素C．需要的互补性D．仪表13．根据柯尔柏格的道德发展分期理论，“人际关系与补同的定向”属于【】A．第一期8．第二期C．第三期D．第四期14．能摆脱有关材料的束缚，发表独立见解，探索新的解答方案的理解是【】A．解释的理解8．字面理解C．批判性理解D．创造性理解15．学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做【】A．学习目的B．学习动机C．学习态度D．学习兴趣16．下列所列选项中，不属于有效测验的必要条件的选项是【】A．难度B．区分度C．信度D．准确度17．在记忆领域的心理学研究中，正迁移又叫做【】A．前摄易化B．前摄抑制C．原则迁移D．倒摄抑制18．下列迁移中，难易相同的两种学习之间的相互影响是【】A．顺向迁移B．逆向迁移C．垂直迁移D．水平迁移19．创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的【】A．条理性和目的性B．新颖性和独创性C．抽象性和概括性D．普遍性和具体性20．下列哪一项不是学习测量和评定的功能?【】A．管理功能B．诊断功能C．教育心理功能D．导向功能二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21．与创造性思维关系最密切的是________。22．学生的学习应以________学习为主，________学学习为辅。23．布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是________、________和________。24．根据非正式学生群体的性质，可以分为以下几种：________、________、________和________。25．集体授课的主要特征是教师通过自己的________把教学内容传递给一个班(或几个班)的学习者。26．一个学习过程或学习事件的构成要素是________、________和________。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27．测量28．教学评定29．隐蔽课程30．智能不足儿童31．教学设计四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32．简述学生学习的主要特点。33．简述有效测验的必要条件。34．简述学习测量和评定的主要功能。35．简述教学中培养学生积极自我意识的方法。36．简述影响学习迁移的主要因素。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37．怎样培养学生的观察力?38．如何运用感知规律提高直观教学效果?一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1．【C】[解析]学生学习以间接性学习为主，直接性学习为辅。2．【D】[解析]略3．【C】[解析]见“范例”的定义。4．【C】[解析]见桑代克“失用律”定义。5．【D】[解析]一般而言，更易受到期望效应影响的是低年级学生。6．【C】[解析]布鲁姆把评定分为三类：配置性评定、形成性评定、总结性评定。其中，配置性评定是在学期开始时或开始前施行，形成性评定是在教和学的过程中进行的，总结性评定一般在学期末进行。7．【B】[解析]刺激一反应联结学习是训练学生对某一刺激或刺激群作出明确的反应。当学生对某刺激作出正确的反应因而受到鼓励或认可时，这种联结会加强，也就是说学生获得了正确的反应习惯。8．【c】[解析]根据迁移的性质可把迁移分为正迁移和负迁移。其中，一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移。9．【D】[解析]情绪困扰儿童是指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰的儿童，其心理行为特征有：过分焦虑、非常敏感、肌体紧张等。10．【C】[解析]略11．【A】[解析]场依存性与场独立性这两种认知风格，与学习有密切关系。一般说来，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。12．【C】[解析]学生双方的需要及对方的期望构成互补关系时，较易组织在一起。13．【C】[解析]“人际关系与补同的定向”属于习俗阶段的第三期。14．【D】[解析]略15．【C】[解析]见“学习态度”定义。16．【D】[解析]难度、信度、区分度是有效测验的必要条件。17．【A】[解析]在记忆领域的心理学研究中，正迁移又叫做前摄易化或倒摄易化，负迁移又叫做前摄抑制或倒摄抑制。18.【D】[解析]根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移两类。难易不同冉勺两种学习之间的相互影响，叫垂直迁移。难易相同的两种学习之间的相互影响是水平迁移。19.【B】[解析]创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的新颖性和独创性。20.【D】[解析]学习测量和评定的主要功能有：诊断功能、反馈与鞭策功能、管理功能、教育心理功能。二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)21．【发散思维】22．【间接性直接性】23．【新知识的获得知识的转换检查知识是否恰当和充实】24.【正面型非正式群体消极型非正式群体中间型非正式群体破坏型非正式群体】25．【讲授】26．【学习者刺激情境反应】三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)27.测量：是用数学方式对人的行为的描述。教学过程中的测量是用数学的方式对学生学习行为的描述。教学过程中的测量主要是借助于测验来进行的。28.教学评定：教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。29.隐蔽课程：即学校中各种超出正式组织的学校活动范围，教学大纲或课程计划没有规定，教师没有正式讲授，学生也不知道自己正在学习的、带偶然性、没有组织的和非正式的活动。30.智能不足儿童：是指具有在心智发展期间所显著表现的低于平均的心智功能与缺陷性的适应行为的儿童。31.教学设计：教学设计或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)32．答：(1)间接学习为主，直接学习为辅。(2)组织计划性。(3)有效性。(4)年龄差异性。(5)学生学习面向未来的特性。33.答：(1)测验效度是指测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度。如果一致性高，说明这个测验的效度高，反之则低。(2)信度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度，只有信度高的测验才能够作为一个稳定可靠的测量工具加以应用。(3)难度是指一套测验中试题的难易程度。(4)区分度是测验题目对考生水平鉴别能力的指标。是测验题目能够鉴别受测者水平的程度。(5)可用性即测验在解释学生的能力、知识等方面有多大用处；测验的形式与内容是否适合学生的年龄特征；测验所花的时间和人力是否合适；以及评分是否客观，主持测验是否通过特殊训练等。如果在这些方面使人不能接受，测验的可用性就低。34．答：(1)诊断功能。(2)反馈与鞭策功能。(3)管理功能。(4)教育心理功能。35．答：(1)树立自信、自重与自尊的行为模范。(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。(3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。(4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。(5)尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。36．答：(1)学习情境的相似性。(2)学习材料的性质。(3)学习活动的多样性。(4)原学习的熟练和理解程度。(5)年龄特征。(6)智力水平。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37．答：(1)必须提出明确而具体的目的、要求。(2)在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划。(3)有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。(4)启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。(5)利用一切机会，让学生参加多种实践活动。(6)指导学生做好观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。38．答：要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律：(1)目的任务越明确，感知越清晰。(2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从背景中突出，必须具备三个规律：第一，差异律。第二，活动律。第三，组合律。(3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。(4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。(6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．在认知变化的过程中，顺化说明发展，是一种【】A．质的变化B．大小的变化C．量的变化D．功能的变化2．经常在一起游玩、娱乐的学生小团伙属于【】A．消极型非正式群体B．正面型非正式群体C．中间型非正式群体D．破坏型非正式群体3．学校教育心理学的研究对象是【】A．所有的学与教B．实践过程中的学与教C．社会情境中的学与教D．学校情境中的学与教4．教学中采用的各种物质奖励属于下列哪种强化?【】A．原始强化B．替代强化C．次级强化D．自我强化5．以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习是【】A．发现学习B．接受学习C．机械学习D．转化学习6．提出“掌握学习’’理论的教育心理学家是【】A．布卢姆8．布鲁纳C．加涅D．奥苏贝尔7．当前我国教师的主要的、基本的心理特征是【】A．热爱学生，期望学生健康成长8．观察敏锐，善于了解学生c．思维灵活，注意客观分析D．意志坚定，善于支配感情8．早在20世纪30年代，人们就已经发现了智商分布规律是【】A．常态分布B．离散分布C．正态分布D．偏态分布9．按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于【】A．感觉运动阶段B．前运算阶段c．思维阶段D．抽象思维阶段10．未经强化而条件反射自动重现的现象被称为【】A．恢复B．消退C．类化D．分化11．共同要素论是由下列哪位心理学家提出的?【】A．桑代克8．马斯洛c．贾德D．弗洛伊德12．条件刺激与无条件刺激在时间上的反复结合是【】A．类化B．恢复C．分化D．强化13．能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系的理解是【】A．字面的理解8．解释的理解C．批判性的理解D．创造性的理解14．一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在【】A．较高水平B．中等水平C．较低水平D．不一定15．教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师角色中的【】A．教员B．办事员C．课堂的管理者D．学生模仿的榜样16．达到最低限度领会以后，或者在达到勉强可以回忆的程度以后，对某一课题继续进行学习的现象称为【】A．过度学习B．复习C．记忆恢复D．强化17．对自己的外在和内在的自我评估或衡量被称为【】A．自我意识B．自我教育C．客观评价D．自我发展18．个别教学系统也称PS1系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是【】A．加涅B．布里格斯C．凯勒D．波思尔思韦特19．一个学生在多次进行某一测验时，如果得到的分数相近，说明该测验具有较高的【】A．效度B．难度c．区分度D．信度20．下列测验方法中，不可能由教师或学校自行编制的是【】A．心理测验B．客观测验C．标准测验D．论文式测验二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21．制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、_____、_____、主观能动因素等。22．发展的最本质的倾向表现为_____与_____的过程。23．桑代克提出的学习三大基本规律是_____、_____和_____。24．柯尔柏格将道德发展分为三个阶段六个时期，其中的三个阶段分别指_____、_____和_____。25．布鲁姆将教学目