统编版五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学设计

统编版五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学设计教材解读：《圆明园的毁灭》是统编版五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“爱国情怀”为人文主题，课程内容上属于"思辨性阅读与表达”学习任务群。本学习任务群旨在引导学生查阅相关资料，了解圆明园的历史、文化价值,在这一过程中深入感受作者对于圆明园毁灭的痛惜与愤怒之情。其中对比描写是文本语言的主要表现形式，即在写"毁灭"之前用大量的篇幅先写"昔日辉煌"，这是作者在文章整体构思上的独具匠心，从而有利地抒发了作者对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。教学目标：.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。.领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。.有感情地朗读课文。教学重点：借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情朗读，读出情感的变化。教学难点：领悟课文的表达特点，能结合课前收集的相关资料感受圆明园昔日之辉煌与被毁灭之痛惜、愤怒。教学过程：板块一：名言引入，复习旧知，揭示课题.出示雨果在《致巴特勒上尉的信》中的三句话，指名读：(1)在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。（2）圆明园不但是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范。（3）这个奇迹现已不复存在。.质疑：为什么会有如此之高的评价？引出句子：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！.复习回顾：文中从哪几方面描写圆明园昔日的辉煌？板书：布局、建筑、文物。【设计意图】用法国著名作家雨果的名句引入，既揭示了课题，又引起学生的痛惜之情，为下文学习作铺垫。板块二：品读体味，再现“辉煌〃（一）圈点勾画，感知辉煌。读课文第2至第4自然段，圈点勾画出圆明园留给你印象的关键词句，并做批注。（二）走进布局，体味辉煌。.课文是怎样介绍圆明园的布局，找出相关语句。.理解“众星拱月〃的布局一一许多小园环绕在圆明三园周围（用图片出示）,直观理解许多小园是星，圆明三园是月。.学生结合课前查阅资料，介绍圆明园的面积。据了解，圆明园占地面积有350公顷。想象这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围,是多么壮丽的景观!（三）走进建筑，再现辉煌。.为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？预设：生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街"，也有象征着田园风光的山乡村野。生：有仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（品读：现实景物与想象景物）生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。.出示图片：欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、蓬岛瑶台、武陵春色的景点图片，感受辉煌。.引读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（引导想象，感受美景）.多种形式朗读（齐读，师生对读，男女生对读）第三自然段，读出对祖国灿烂文化的热爱与骄傲。.结合课前收集到的资料（文中没有提及的景点图片），仿照文中例句，尝试用“有……也有……不仅……还……”等关联词语，说一说圆明园的其他景点，再次体会圆明园当时的辉煌。.小结：这些景观仅是圆明园中极少的一部分，据说圆明园著名的景点就有40处，还不包括其他小景点，如果要一一介绍，几天几夜都说不完。可见，圆明园真是（出示句子）一一我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（引读）（四）走进文物，感受辉煌。.为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？预设：生：因为圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物：（过渡句）上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。.画出表示时间的词语,联系上下文交流感受，指名汇报。（上自……下至……）这里收藏的文物时间跨度近两千年。.出示学生课前收集的有关青铜礼器、名人书画等文物资料图片，再次感受圆明园收藏的文物历史悠久、数量众多、品种丰富、文化价值。所以说一一（出示句子）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引读）.所以，我们可以理直气壮地说一一（出示句子）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（自豪齐读）【设计意图】运用课前收集的图片等资料，将课文的描写与图片进行对比,用文字引领学生，在朗读中品味，体会作者遣词造句的妙处；在想象中感悟，重现圆明园昔日的辉煌，为圆明园的毁灭埋下情感基调。板块三：读写结合，深化情感（一）研读"毁灭〃，激荡情感。.可如今，我们却再也看不到博物馆、艺术馆、这园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华了。我们看到的只是一片废墟。那是因为I860年10月6日一一（齐读最后一段）.圆明园被彻底地毁灭了。.英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？（自由朗读，提醒注意表示时间的词语，交流自己的感受。）.小组学习交流：“统统掠走〃是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？（2）"任意破坏、毁掉〃是怎么破坏、毁掉？（板书：侵、闯、掠、搬、毁、烧）（3）从“1860年10月6日，10月18日和19日，三天”这些表示时间的词语，你感受到什么？（破坏时间之长、力度之大，清政府腐败、无能。）（二）资料延伸，升腾情感.出示两段资料：（1）为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背着大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶,有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。（2）侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，士兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击,以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。.看了这些文字，你有什么感受？（板书：愤怒、痛惜）那就带着你的感受再次齐读课文最后一段！.观看视频资料《火烧圆明园》片段，目睹英法联军毁灭圆明园的暴行。.此时此刻，他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！1860年10月6日（齐读最后一■段）.指课题，圆明园的毁灭多么令人惋惜与愤怒呀!让我们记住这一天一一1860年10月6日（引读）。（三）酝酿情感，书写感想。.小组讨论：课文题目是“圆明园的毁灭〃，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？（把美好的东西给毁掉了，更能让读者感到惋惜和愤怒，这种写法叫对比或反衬。）.正因为它曾经那么的美好，我们才说一一（出示：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）（引读）.我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。拿出本子，结合课前收集的资料，把自己想要说的话写下来。（学生自由写作，师巡堂指导）.交流、评价。【设计意图】前文的“辉煌〃与此时"毁