2022语文课堂教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022语文课堂教学反思语文反思性教学有助于语文教导教学理论与实践的进展,有助于语文教师的专业化成长,有助于学生语文素养的养成,以下是我给大家整理的2022语文课堂教学反思范文_语文教学反思周记素材.梦想可以帮到大家

语文教学反思周记素材一

现行的语文课教学模式有两种，一种是"学识理解型'的教学模式，一种是"思维训练型'的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的学识系统，一般按照"解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习'的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽略了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的学识，而忽略培养他们运用这种工具的才能。后者教师致力于进展学生的智力，一般按照"阅读课文教师提问学生议论教师总结'的程序教学。运用这种模式的教师那么强调语文课程的进展性，而对比忽略语文的工具性。只重视进展学生的智力，而不重视进展学生的情感、意志、性格和良好的天性品质。

以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动布局，但它们也有两大共同点，一、是前者教师"一讲毕竟'，后者教师"一问毕竟'。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的学识内容，后者是通过理解课文进展学生智力。两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。

根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;2、在教学中是否表达语文的实践性和综合性(学识与才能、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理根本素养与创新才能的关系，即正确处理根基性与创造性的关系;5、是否遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，生动运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和举行综合性学习。我认为阅读教学应留神让学生在主动积极的活动中，掌管语文工具的学识和学会运用这种工具的才能，并重点培养感受、理解、赏识、评价、运用才能，进展学生的情感、意志、性格和良好的天性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应留神以下几点：

一、阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是学生被动、单一采纳的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装大量学识的瓶子，通过反复操练即可掌管技巧的人，而完全忽略和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的天性，更不要说形成末来社会所必需的各种才能。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。

例如我在教《刷子李》这一课时，尝试采取小组议论合作学习的方式，把全班学生分成9个小组，每个小组6个成员组成：一个劳绩较好的学生，两个劳绩一般的学生和一个劳绩较差的学生，桌椅也跟着举行调整。在小组议论中我提出了各小组要解决的四个问题：(1、刷子李的绝活是什么?2、课文是从几方面来写刷子李的绝活?3、找一找徒弟曹小三的态度变化?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)学生明确了学习的目标，大家踊跃参与到小组的合作学习中，积极地举行议论，各抒已见，合作解决问题。我也参与到他们的议论中，并适当的点拔，引导他们所议论的问题。当学生议论终止后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的处境，激励他们大胆发表自已的观法和看法。并赋予实时的断定和表扬，适时举行指示、扶助。在议论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法举行强烈的讨论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会察觉问题和解决问题，及学会团体协作的才能。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。"在合作中学会学习，在学习中学会合作'因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达成让学生自主、合作、探究的学习。

二、创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。

三、留神阅读教学中人文的渗透

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的梦想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留神人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的培育之恩?学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关切，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很欣喜，实时地加以断定和表扬，并对学生提出期望，梦想同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母培育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文特别丰富的课文，在教学中让学生举行议论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有付出的人。在教学中渗透了人文，培养了学生正确的人生价值取向。

语文教学反思周记素材二

十月是丰收的季节，我们六年级组老师们在历时一个多月的小组教学中也有了教学上的新体验与新收获。

在授课之前，我们组的四位老师利用空节时间，不断举行研讨，从授课内容到授课方式，从钻研教材到分析学生，从课件制作到课前打定，大家都是不分你我，共享各自的阅历，充分表达了团队精神，也达成了举行小组教学的目的之一促进教师们的共同进展。

本次小组教学我们在课堂教学中，表达了以下几点：

一、淡化讲解，表达语文学习的自主性。

《荔枝》、《长征》、《梅花魂》都是平实易懂的课文，以本班学生的学习水平，完全可以自读领悟。在教学中，教师要制止繁琐的讲解，给学生充分自读、自悟的时间，使学生在读中感悟。

二、优化议论，表达语文教学的创新性。

议论是阅读教学中教师常用的教学手段，它可以启发学生斟酌、促进智力进展，提高创新意识。这三篇课文虽然平实易懂，但要从轻微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的根基上充分地交流、探索。所以都设计了"课文中哪些地方让你最感动?课文中批注，相互交流，谈体会'这些环节。

三、深化感悟，表达语文教学的人文性。

《梅花魂》《荔枝》《长征》都是写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，都让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。为了使学生更好的体会的情感，我们都设计了"歌曲渲染'，"补充文章结尾'"看图写话'等环节。

我们通过这次小组教学，再一次领悟到"书读百遍，其义自见'，读书是语文教学的根本，在读的根基上，引导学生理解课文内容，体会的思想感情，自然会水到渠成。

语文教学反思周记素材三

小学语文课本中有这样一篇课文《精心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，陈述了接线员苏珊精心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心扶助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡弥漫惧怕的男孩变得喜悦、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、课堂教学中的反思。

这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样精心的，又是怎样有细心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此，激励学生在生活中做一个精心的倾听者。除此之外，还可以引导学生留神苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很冷静，"到另一个世界唱歌去了。'多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，举行朗读感悟，感悟到她的乐观、细心良善、温柔、细心、她就像母亲一样在关切我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，精心在歌咏一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中仆人公一起欢乐、悲伤，有时会有惊喜。

二、教导艺术中的反思。

苏珊在面对一个目生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份细心，正是这份亲切、平和、细心，使小男孩拥有了最良善、最纯真、最清澄的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术;对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓指导;当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教化;当学生之间发生冲突时，我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生害羞地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱我何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾凝望到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心