《基于核心素养的初中英语教学【论文】》

基于核心素养的初中英语教学目录TOC\o"1-2"\h\u14832摘要 126430引言 118984一、英语学习中的核心素养概念 119227（一）创造性思维 119613（二）自主学习 230390(三)表达能力 231103二、培养核心素养的英语阅读教学具体措施 31815(一)选用多样化阅读教材 34328(二)课堂小组合作展示 315963(三)打造新颖的教学环境 327969三、结语 313054参考文献 4摘要目前，在英语教学中，教师不仅要帮助学生掌握英语语言技能，还需要全面培养学生的核心素养，包括学生的思维能力、自主学习能力和学习能力，使用语言和文化特征的能力。在新课程教育改革的背景下，教师需要改变已经过时的旧英语教学方法，并创造性地提升英语教学和思考能力。引言如今，随着英语教学的普及，市场对于人才的英语水平要求也在逐渐提高。许多学校也十分重视英语课堂的建设，但是在新的市场形势之下，我国英语教育水平却仍处于停滞不前的状态，教育模式十分单调，未能在学生的创造力和综合素养上投入足够的教学时间。对于在新一代环境下成长起来的年轻人，英语教育需要注入更多的新鲜活力，加入更多的创新模式来调动课堂氛围，充分激发学生的学习积极性。在初中英语的阅读教学中，教师应当注重文化知识的普及，加入更多的趣味性环节,促进学生的综合素养得到明显的提高。英语学习中的核心素养概念（一）创造性思维在我国，学生在英语学习之初时，往往会按照课本上的对话例子来进行英语对话。例如最让人印象深刻的“Howareyou？”学生常年按照课本进行学习和训练之后，会脱口而出回答“I'mfine,thankyou.”这几乎已经成为了固定的模式，深深地印刻在了学生的脑海中。但是在真实的英语对话语境中，以英语为母语的人听到该回答后，可能会感到十分生硬，甚至有些可笑。针对以上现象，英语教师在教学过程中应该打破这样的教学固定模式，为学生介绍更多样化、更富有个性的对话语言。在英语阅读的过程当中，让学生接触到更加原汁原味的、更加丰富多彩的对话方式。这能够使学生了解到英语语言的丰富性，同时激发出更多的创作活力。一般而言，教师会引导学生听录音并回答几个问题，然后进行当堂背诵和表演，在表演中鼓励学生模仿语音语调，并在内容上进行自主发挥。但是在实际操作中，绝大部分学生只是模仿原文，甚至是生硬背诵，毫无趣味性和交际性。（二）自主学习英语是一门运用在日常生活中的语言，和我们自身的母语一样，需要学生在日常生活中多听、多看、多读、多写。我们在学习母语时，更多的是通过自身的努力，不断从周围吸收新的语言知识。因此对于英语学习来说，自身的主动学习比外界的指导更为重要。学习的过程中，教师更重要的是培养学生进行自主学习的能力，给学生提供一套高效的学习英语语言的方法，同时让学生养成主动汲取语言知识的习惯。另外语言是一门流动的学科，随着时间的不断推移，会产生源源不断的新词汇和新短语。学习英语应该是一个连续的过程，学生必须养成良好的自学习惯，并使用生活中最新的英语词典。对于英语阅读而言，学生不仅要完成教师布置的阅读作业，还应当在课余时间内依据自己的兴趣爱好，去接触更加多样性的英语阅读材料。在英语课堂上，教师可以融入多样化的教学活动进行辅助教学，例如。这些方法可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们逐渐学会自主学习的方法，有利于其学习能力的提升。(三)表达能力尽管英语阅读课程重点在于培养学生进行英语阅读的能力，但是阅读之后学生应当有所输出，将吸收到的新的语言知识转化为自身的能力进行表达。学生的语言能力的培养尤为重要，学生需要在实际的语言场景中，运用自己学到的语言知识进行自我表达。在与他人进行沟通时，学生应当学会运用正确的语法形态和词汇，表达出自己的意思。另外，学生需要建立表达自信，在与人沟通时能够做到流畅表达，这能够大大地增强沟通双方的舒适感。在人际互动中，学生应当准确地理解对方所表达的意思同时，以清晰的语言表达出自己真正想要表达的内容。培养核心素养的英语阅读教学具体措施(一)选用多样化阅读教材在选择英语阅读教材时，不仅要依据学生目前的语言水平词汇能力，还需要关注阅读资料木身的内涵和知识性。阅读教材的种类不应太过单一，不能选取过于低幼的读物，虽然学生对于故事类的阅读材料最为感兴趣，但是科幻类、人文类、地理类等各个方面的教材均应当有所涉猎。教师在选取阅读材料时应当将范围扩大，可以适当选择一些学生较少涉猎的领域，有助于扩大学生的知识面。(二)课堂小组合作展示为了培养学生的语言表达能力，在英语阅读环节之后，教师应当建立起一个互相讨论的学习小组，让学生用英语复述出自己的阅读内容，另外成员还可以对阅读之后的感想进行探讨，分享自己的观点。在这样的交流过程当中，学生对于阅读材料的理解会进一步加深，同时自己的口语表达能力也能有所提高。(三)打造新颖的教学环境教师可以选取更多富有创造性的教学模式来进行英语阅读的教学，例如选择质量好的阅读范木来打造一个英语短剧，让学生选取角色来扮演阅读材料里的人物。在准备表演的过程当中，学生会反复阅读材料，深入地了解里面的人物，同时对于人物的台词进行反复的训练，能够调动起学生主动学习的积极性和热情。在进行英语短剧的表演和观看的过程中，英语的课堂氛围更富有吸引力，学生也能进一步了解英语语言的魅力。结语初中英语教师在阅读课程的教学中，应当将学生的核心素养摆在重要的位置上，在教学过程中加入更多的创新型模式，运用更好的方法进行英语的教学。同时，在课堂上开展更多有趣的互动环节，为学生创造更好的英语表达语境，使学生的英语思维能力得到有效锻炼，提高学生的英语表达自信，增强自主学习能力，使课堂变得更加丰富多彩。参考文献周洪盛.基于“核心素养”理念下的初中英语阅读教学分析[J].考试周刊,2017:112.邓燕芳.核心素养背景下的初中英语阅读教学的育人观[J].人生十六七,2018(3).陈相兰.核心素养视域下初中英语阅读教学模式探究[J].文理