第八章 第四节 澳大利亚

《第八章第四节澳大利亚》教学设计课题《第八章第四节澳大利亚》设计者设计说明地理新课标的宗旨是要为“学生的终身学习和终身发展奠定基础”。怎样才能把新的课程理念在地理课堂上体现出来呢？我认为，教师的教学方式及学生学习方式的转变，是解决这一问题的关键。为此，我在教学实践中努力营建一个开放民主的课堂，面向全体学生，充分运用现代化教学手段，让学生通过小组讨论、综合分析获取新知，从而提高学习能力。因为借助多媒体手段可以让学生更加直观地了解澳大利亚，为创设问题情境服务，因此课前我认真备课，并依据本课教学目标及学习重难点和学生实际，从录像、网络上收集和澳大利亚相关的资料并制作成演示教学课件。本课通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过师生探讨，认识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。教材分析澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。澳大利亚是一个新兴的移民国家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融过程都比较清晰。

教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。学情分析1、学生已经能够熟练的运用地图获取地理信息，并且能够利用地图进行简单的分析和评价.2、学生已经学过三个国家和四个地理区域，掌握了一定的区域地理的学习方法，但是缺乏系统的归纳与总结，需要进一步完善。故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。教学目标知识与技能：1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。过程与方法：通过自主探究性的学习历程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行阐发，做出判断。

2.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和结果，并与别人交流。情感、态度、价值观：１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解重点1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。难点培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。教学方法读图分析法、讨论法、谈话法、讲述法、多媒体演示等课前准备教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料学生：分组搜集有关澳大利亚的资料教学过程内容教师活动学生活动活动说明一、世界活化石博物馆二、“骑在羊背上”的国家三、“坐在矿车上”的国家【导入新课】同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，哪位同学能告诉大家我们应该从哪些方面来了解一个国家？那么我们今天就利用已学会的这些方法再来认识一个国家：澳大利亚。【展示课件】“澳大利亚在世界中的位置图”。提问：澳大利亚居民的房屋那一面朝阳？澳大利亚的学校在几月份放暑假？【承转】澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。下面我们一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看。【展示课件】“古老的澳大利亚生物”，提出问题：你知道这些动物哪些生活在澳大利亚吗？【展示课件】澳大利亚的国徽，问：同学们观察一下澳大利亚的国徽上有哪两种动物？【展示课件】“澳大利亚生物古老性的原因”探究一：我谈澳大利亚生物的原始性1.澳大利亚生物的原始性与大陆漂移的关系？2.澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上对生物进化的影响？【承转】澳大利亚除了野生动物独特之外，还有一种畜牧产品全球闻名，你知道吗？【课件展示】“骑在羊背上的国家”图文资料，提出问题：澳大利亚有哪些适合绵羊生长和繁殖的自然条件？【课件展示】澳大利亚养羊业的发展条件【承转】刚才同学们发言都提到了地形和气候，下面我们就来了解一下澳大利亚的地形和气候特点及其对农牧业的影响【课件展示】“澳大利亚的地形图”，提问：澳大利亚的地形分布特点？地形对农牧业区分布的影响？【课件展示】“澳大利亚的气候”，提问：澳大利亚的气候分布特点及其对农业的影响？【总结】澳大利亚利用不同的自然条件，因地制宜发展农牧业，成为世界著名的农牧业发达的国家，是世界著名的羊毛、小麦、牛肉生产国和出口国【承转】澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。【展示课件】“坐在矿车上的国家”教师：强调二战后澳大利亚利用丰富的矿产资源，发展起工业。指导学生读澳大利亚矿产分布图，说出澳大利亚有哪些重要矿产？找出铁矿石、煤矿、铝土的地区分布【总结】由于矿产储量大，使澳大利亚成为世界主要的矿产品出口国，由于矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。【承转】澳大利亚有发达的工矿业。2000年悉尼奥运会的成功举办，向世人展示了澳大利亚发达的服务业。目前，澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业成为其经济支柱。同学们，你认为在服务方面可为中国的服务业提供哪些可借鉴的经验?教师提示：可以从城市环境、城市建设、全国的旅游交通及人文环境方面思考。【课件展示】澳大利亚主要城市风光提问：同学们有没有注意澳大利亚的主要城市都分布在哪儿？【展示课件】“澳大利亚的人口”，提出问题：澳大利亚的人口分布特点？澳大利亚人口分布不均的原因？【总结】展示课件“人口与环境”思考回答位置、地形、气候、农业、工业……学生读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。小组竞赛回答【读图和练习】在地图册上找出太平洋、印度洋、南回归线、澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛并在课件中填出学生竞答袋鼠和鸸鹋【小组合作探究】组长汇报讨论结果：澳大利亚很早与其他大陆分离，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争。澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳一直比较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。【小组讨论】组长发言，互相补充【读图、交流】西部：高原中部：平原东部：山地（大分水岭）结合课本图8.36小组讨论分析地形对农牧业区分布的影响【读图、交流】组长交流讨论结果生：阅读书上材料——澳大利亚的工业是如何发展起来的及资源储量优势【合作探究】小组讨论、组长发言、交流收获在地图册上找出堪培拉、悉尼、墨尔本从气候、交通等方面分析创设新知识学习的良好情境，激活记忆，激发学生的学习兴趣。通过直观教学，学生能准确的回答问题，通过环环相扣，层层深入，从而促进学生思考、探究。通过读图，认识澳大利亚的地理位置，培养学生从图中提取信息的能力，培养读图习惯。调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心和求知欲。使学生感悟澳大利亚生物的原始性和古老性。培养学生的合作探究能力及读图分析能力培养学生从图文资料中提取、加工、分析地理信息的能力培养学生的读图分析能力使学生深刻理解自然环境对经济的影响，树立正确的人地观念培养学生的读图分析能力培养学生的发散性思维培养学生的分析能力小结同学们通过这节课的学习都有了哪些收获？学生谈收获梳理知识，形成知识框架。板书设计：第四节澳大利亚世界化石博物馆

古老的动物

产生原因地广人稀二、骑在羊背上的国家发达的农牧业三、“坐在矿车上”的国家

发达的工矿业和农牧业四、面积、人口与城市主要分布在东南部课后反思：成功之处：本课内容量大，涉及的问题多，难度也较大。但这样却有利于将学生的实践探究落到实处。由于我设计了不同层面的问题和活动，给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较好的平台。这样，学生不仅要面对理性思考的挑战，而且还可以放松身心，从阅读和欣赏中陶冶情操，同时，还可以在活动中学会合作，使课堂成为民主开放的课堂，成为体验、参与、思考、探究、合作的活动场。由于多媒体的应用，使很多教学准备工作可以事先完成，大大提高了课堂教学效果。同时多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，注意力集中，学习的主动性和积极性得到充分发挥。困惑之处：传统优秀教学设计可谓精致入微，教师每一句话，学生每一句答，多少教学环节，每个环节多少时间都精心安排，教师“按图施工”，不逾越即是一堂好课，没有顾及学生可能出现的课堂“意外”情况，一旦碰到“意外”则手足无措，老道的教师也想尽办法让学生钻进自己备课设计中“下的套”。但教学过程毕竟是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点。改进措施：新理念下的教学设计提倡设计不必面面俱到，主要思考教学实施中的大方向、关键内容，把握整体目标走向即可。而在课堂教学中教师应及时捕捉师生互动产生的有探究价值的新信息，新问题，重新调整教学结构，把师生互动和探索引向纵深。真正将教案转变为学案，以学生为转移，促进学生的学。它的设计应引导学生提问，师生共同“随问而动”，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究。好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学。当然学生能提出有思考价值的问题、有质疑精神的条件，是教师平时要在教学中不断鼓励，并营造宽松的学习气氛。而要真正解决学生提出的问题（有些问题可能无解），需要教师的较扎实的教学功底，巧妙的引导水平，更需要教学勇气与先进的教学思想引领。评价练习：（一）选择题：1、关于澳大利亚农牧业生产的说法，错误的是（）A.澳大利亚的农场规模很大B.农牧业生产机械化程度很高C.主要农产品大部分供出口D.由于服务业及工矿业的兴起，农牧业已不占重要地位2、澳大利亚的矿产品位于世界首位的是（）A.煤B.铝土C.铁D.铀3、被称为“坐在矿车上的国家”是

(

)A、新西兰

B、巴西C、澳大利亚

D、秘鲁4、澳大利亚大部分地区属

(

)A、亚热带湿润气候和地中海气候B、热带草原气候和热带沙漠气候C、温带海洋性气候和地中海气候D、热带草原气候和热带雨林气候5、澳大利亚主要出口的农矿产品是

(

)A、铁矿、锡矿、小麦、羊毛

B、小麦、羊毛、煤、石油C、铁矿、煤矿、小麦、水稻

D、铁矿、煤矿、小麦、羊毛6、澳大利亚的居民和城市主要集中在

(

)A、东南部沿海

B、西南部沿海C、东北部沿海

D、西北部沿海7、目前，澳大利亚的经济支柱是（）A.农牧业B.工矿业C.服务业D.交通运输业8、澳大利亚最大的工业中心和最大的港口城市是（）A．堪培拉B．悉尼C．墨尔本D．达尔文9、当我国是夏季时，澳大利亚是（）A．夏季B．春季C．冬季D．秋季10、澳大利亚出口的矿产品和国家的主导产业是（）A．黄金和采矿业B．石油和服务业C．铝土和农牧业D．煤炭、铁矿石和服务业澳大利亚和新西兰（二）综合题：澳大利亚和新西兰读右图回答下列问题：1、填写图中字母所代表的地理事物名称A（国家）、B（国家）、C岛、D（城市）、E（城市）、F岭、G河2、澳大利亚最大的港口城市是__（填字母），海边建有著名的____。3、澳大利亚因为羊多，被称为“”的国家，因为矿产资源丰富，被称为“”国家。[参考答案]（一）1D.2B.3C、4B、5D、6A、7C.8B．9C（二）1、A澳大利亚B新西兰C塔斯马尼亚D悉尼E堪培拉F大分水G墨累河2、D悉尼歌剧院3、骑在羊背上坐在矿车上探索与发现：1、关于澳大利亚说法正确的是（）A.利用不同地区的自然条件，因地制宜发展农牧业B.西南部是混合农业，而东南部是粗放农业C.形成两个不同的农牧业区D.澳大利亚还是世界上重要的牛肉、小麦出口国2、在学习《澳大利亚》这节内容前，地理老师提了一个问题：“谈谈你印象中的澳大利亚”下面是同学们谈的内容，其中正确的是（）A澳大利亚位于北半球 B澳大利亚是一个岛国，位于印度洋上C澳大利亚靠近南极洲，气候寒冷D澳大利亚地广人稀，经济发达3、澳大利亚特有的动物有（）A.树懒、犰狳B.袋鼠、鸸鹋C.巨嘴鸟、大食蚁兽D.鸭嘴兽、考拉4、澳大利亚出口的主要农产品是：（）A、棉花B、羊毛C、煤和铁矿砂D、小麦5、澳大利亚特有物种多的原因是：（）A、面积大，物种多B、气候条件适合特有动物生长C、人类活动干预少D、孤立大陆有利于特有物种进化6、澳大利亚大自流盆地中的井水，不宜灌溉农田的主要原因是（）水量过少，仅能提供牲畜饮水 B、水位低，提水灌溉成本过高C、井水盐度较高，会引起土地盐渍化 D、井水含沙量过大7、读下图，对比澳大利亚和加拿大：澳大利亚和加拿大（1）澳大利亚工业城市集中分布于______部沿海地区，这里气候__________，人口______，交通_____，