2021届高三语文高考冲刺热身练习5含答案

2021届高三语文高考冲刺组合训练篇（全国适用）语言文字运用＋名篇名句默写＋文学类文本阅读（第5练）一、语言文字运用阅读下面文字，完成1～2题。古人说：“一生一死，乃见交情。”这话不错，患难之交最珍贵。[甲]可凡事都有悖论：瓷器越华贵，越经不起碰摔；交情越深厚，越经不起伤害。楚汉之际，张耳与陈余结为刎颈之交，后来只因一次误会，竟水火不容，刀戈相见。“物以类聚，人以群分。”秉性不同关系不大，还能互补，价值观不一样很难交为朋友。许多人觉得薛宝钗最配贾宝玉，宝玉偏不喜欢。无它，话不投机半句多。有的人交朋友很实际，就是为了获取利益。俗话说“多一个朋友多一条路”嘛，可是一旦目的达不到，便翻脸不认人，所谓的“好朋友”成了“狗屎一堆”。[乙]有一首诗写得好，说朋友是“雪夜的火炉、雨中的红伞、无言的牵挂、彼此的忧欢、一个灵魂孕育在两个人的胸膛……”可是，我们无须背诵华丽的辞藻，未必探寻朋友的哲理内涵。[丙]人之交友出于天性，“嘤其鸣矣，求其友声”，为的是人生路上能有几位同行的伙伴，走得不寂寞。1．文段中的加点词，运用不正确的一项是()A．悖论 B．刎颈之交C．话不投机半句多 D．未必2．文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是()A．甲B．乙C．丙3．从下列材料中选取必要的信息，为“微课”下定义。(不超过60字)(6分)“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教与学活动的全过程。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。4．以下是一名学生给张教授的一条短信，其中有使用不得体的词语，请找出五处并修改。张教授台鉴：欣闻先生拙作业已付梓，钦佩有加。回忆学习期间，承蒙先生惠顾，感激不尽。以前我多有浅陋垂青之语，请多包涵。谨祝您的家母健康长寿。至感不安。学生李明。第一处：修改：第二处：修改：第三处：修改：第四处：修改：第五处：修改：5．下面是关于理想的一个框架图，请把它写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过70个字。(6分)二、名篇名句默写6．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《赤壁赋》连用五个比喻，渲染了箫声的悲凉，将抽象而不易捉摸的声音比作“，”，将箫声写得具体可感。(2)《蜀道难》中“，”将笔触伸向远古时代，对秦地沟通、蜀国开国的历史进行描述。(3)《使至塞上》“，”将诗人的感情推向高潮，抑郁孤寂的凄然即刻被兴奋昂扬的爱国之情所淹没。三、文学类文本阅读童谣岁月长唐毅回老家逢着儿时伙伴，讲起孩提时代的“玩”，回忆再三，一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起来。小伙伴之间，做游戏、讲故事，是必不可少的，在一起“唱”童谣的时候也多，也很有趣。至今还记得一些，如《打电话》：“喂喂喂，打电话，问你的幺妹嫁不嫁。嫁给我，我不要，嫁给别人我要告。”已经忘了是怎么学会的，当时也不知道“嫁”的含义。但很好听，童声清亮，抑扬顿挫，韵味十足。在我的老家，童谣并不是“唱”，而是念，但又近乎于唱，很特别。通常情况下，小孩子唱的童谣是由成年人教的，谁教呢？妈妈是最好的老师，其次是外婆。小孩子对长辈的依恋，大概也是从童谣开始的。譬如有一首：“摇啊摇，摇到外婆桥……”外婆桥在哪里呢？不知道。小孩子唱着，想象里也一定有一座古老的桥吧。我的外婆在我出世前就不在人世了，自然不能教我唱童谣。但别的孩子有外婆，我可以跟着学，或者别的孩子学会之后，听他们唱一遍，我也就会唱了。如“老天爷，快下雨，保佑娃娃吃白米”。或者，有时回家，拉着爸爸妈手，拉过来又推过去，做“拉锯”的游戏，“拉锯，还锯，外婆门前耍把戏；请孙孙，去看戏，没有好吃的，青菜萝卜也可以”。每每说到这里，我就特别想念从未见过面的外婆。童谣是童年的蓝天和白云，是孩提时代快乐的歌。有时，想起儿时玩过的游戏，讲过的话，仍禁不住笑。毕竟真实地拥有过，谁不是从天真无邪的童谣里走过来的呢？回忆真有意思，可以把那些美好的童真在心里重演一遍，暂时拉近距离。有一首北京的儿歌，是这样的：“小小子儿，坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿。要媳妇儿干嘛啊？——点灯说话儿，吹灯做伴儿。”这同故乡的那首《打电话》似有异曲同工之妙，这大概也不是小孩子自己的作品，是大人教的。周作人则坚信童谣是小孩子自己创作的，并且批评大人常常看不起小孩子、认为儿童的言行幼稚可笑的观点。小孩子的创造力也是很惊人的。不可否认，有的童谣肯定是小孩子自己想出来的，或许经成人润饰过，但其“著作权”是不容一笔抹杀的。在清代，有人编过一本书叫《天籁集》，所载内容都是出自儿童之口。许是取其诵声有如天籁，是世间最最质朴的语言。后人有跋语曰：“万木响刁调，扁舟一叶飘。两间自天籁，千古乃童谣……”现在读到一些韵味隽永的儿歌，为了不致忘记，就要用笔记下。也真有些无奈，童谣的流传，原本是用口的，童年时候，哪里需要用笔呢？长大了，在这方面真不中用。中国的民间文学，多是以口授的形式流传的。童谣也属于民歌的一种。可现在一些严肃的新诗，常常不如童谣有意思。比如《过横塘》：“月光光，照河塘。骑竹马，过横塘。横塘水深不得过，娘子牵船来接郎。问郎长，问郎短，问郎此去何时返？”像唐诗，像宋词，像元曲，更像一首好的白话诗。成年的岁月里，童谣总是让人思考，却再也记不清楚，也念不出曾经的“味道”。我的童谣，似乎还停留在故乡的草丛间。不过，故乡是永远也忘不了的。但那童谣的岁月，仿佛是真的渐渐远去了。(有删改)7．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．“童谣是童年的蓝天和白云，是孩提时代快乐的歌”一句运用暗喻的手法，既写出了童谣充满美好的童真，又表现了作者对孩提时代的怀念。B．周作人坚信童谣是小孩子自己创作的，是因为清代有人编过一本《天籁集》，所载内容都出自儿童之口，其语言质朴，诵声有如天籁。C．童谣是民歌的一种，作者认为它比现今的一些严肃的新诗有意思，有的童谣读起来像一首很好的白话诗，比如《过横塘》。D．文章引用了大量的童谣，既丰富了文章的内容，又突出了童谣的趣味性，引起读者的阅读兴趣，同时也增添了文章的乡土气息。8．请简要分析文中画线句子的作用。(1)回老家逢着儿时伙伴，讲起孩提时代的“玩”，回忆再三，一些似已淡忘的旧事，又渐渐明晰起来。(2)但那童谣的岁月，仿佛是真的渐渐远去了。9．文章为何以“童谣岁月长”为题？请结合文章内容，简要谈谈你的看法。组合练第1练答案与解析1．答案D解析D项未必：不一定。此处应改为“不必”，照应前面的“无须”，表示事理上或情理上的不需要，不必要。2．答案B解析乙句中，“一个灵魂孕育在两个人的胸膛”是一个主谓结构的句子，不能与前面几个名词性短语相并列，因此这个分句前的顿号应改为逗号。3．“微课”是以课堂教学视频和辅助性教学资源为主要内容，针对特定的目标人群，系统传递特定的知识内容的新型教与学活动的全过程。解析：分析可知，该题首先要有明确的单句意识，确定“微课是……”或者“……叫做微课”的句式；然后分析各个句子，找出属概念“活动过程”，然后将其他小短句通过增删等方法变换成定语或者状语，并适当调整语序，使之通顺并符合题目要求即可。4.①“拙作”改为“大作”；②“惠顾”改为“厚爱”；③将“垂青”删除；④“您的家母”改为“令堂”；⑤“至感不安”改为“顺颂时祺”。【解析】“拙作”是谦词，用于形容自己的作品，此处用于“先生”的作品，使用不当，应改为“大作”。“惠顾”指光临、惠临，多用于商家欢迎顾客，此处说“学习期间，承蒙先生惠顾”，使用不当，应改为“厚爱”或“关爱”等。“垂青”表示尊重喜爱，称别人对自己的重视，此处说“我多有浅陋垂青之语”，使用不当，可删除。“家母”是称自己的母亲，此处说“您的家母”，使用不当，可将“您的家母”改为“令堂”或“您的母亲”等。“至感不安”应该改为祝福语。5.解析：对于图文转换题，应根据图案的所有构成要素以及要素之间的联系，按照一定的顺序组织答案。由图可知，最下面是理想，上面是前提和过程，前提和过程又各有分支，展开叙述，自然可得出恰当的答案。答案：我们树立理想的前提是要保证它科学合理，并且要具体可实施。在实现理想的过程中，需要我们踏实、坚韧不拔，同时还要具备良好的心态。6．(1)舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇_(2)蚕丛及鱼凫，开国何茫然(3)萧关逢侯骑，都护在燕然7．[解析]《天籁集》是作者认为“有的童谣是小孩子自己创作的”的证据，不是周作人认为“童谣是小孩子自己创作的”的证据，故B项错误。[答案]B8．[解析]分析画线句子的作用，可以从内容和结构两个方面入手。如(1)句，从内容方面来说，“回老家逢着儿时伙伴，讲起孩提时代的‘玩’”交代了写作此文的缘由，由“似已淡忘”“渐渐明晰”可以看出作者对旧事的怀念；从结构方面来说，(1)句位于文章开头，“又渐渐明晰起来”引起下文对儿时童谣的回忆。(2)句的作用也可按照此方法分析。[答案](1)交代了写作的缘由，表现了作者对旧事的怀念，同时引起下文对儿时童谣的回忆。(2)表现了作者对童谣远去的无奈、惋惜