认识容量-公开课教学设计

认识容量和升教学内容升的认识教材第1~3页的内容。教学目标1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。2.使学生用量一量的方法,知道1升有多少。3.教学容量单位,培养学生估量液体多少的意识。教学重难点重点:认识升,初步建立升的概念。难点:联系生活实际,让学生选择合适的单位表示液体的多少。教学用具PPT,保温杯,量杯,1立方分米的正方体盒。教学过程一、导入学生拿出自己的水壶,说说能盛多少水。与同伴比一比谁的水壶盛的水多。二、教学实施认识容器及容量像玻璃杯、冷水壶、水桶等这些物体都能盛装液体，像这样能盛装液体的器皿，都可以称为容器。2、比较容量大小观察法用我们的眼睛能够直接分辨出大小的就用观察法。能盛的水多，它的容量就大；能盛的水少，它的容量就小。从而得出：容器的容量是有大小的。玻璃杯容量的大小和它的粗细、高矮有直接关系。演示法先观察，如果两个容器大小相近不易直接比较，可以用演示法借助液体进行比较。如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。3、教师结合经验,提出问题。学生思考:为什么教师提供了一个量杯,我们就能比出谁的水壶容量大?引导学生明确容量,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。就像我们测量长度需要米、分米、厘米这样统一的单位一样，测量容量也需要统一的容量单位。4、体验感知。(1)PPT出示各种容量不同的实物,1升的酱油、2升的可乐、3升的饮料和4升的油漆等。(2)让学生看一看,估一估,大约有多重,说一说你用的是什么单位。(3)教师讲述:通过观察发现，计量像水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“mL(ml)”表示。(4)感知1升有多少。教师操作,学生感知。先在量杯里倒入1升水，再将量杯中的水全部倒入正方体容器中。----1升水正好装满这个正方体容器。----这个棱长为1dm（不计壁厚）的正方体容器的容量是1升，即1L。将1L水倒入我们常见的容器中，如自己的水杯、矿泉水瓶等，让孩子们对“1L有多少”有深刻的体验。让学生掂一掂1升液体的质量。举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。3.拓展应用。(1)1升水倒入同样大小的纸杯中，大约能倒满几个纸杯？(2)估计估计。三、课堂作业1.填一填。(1)计量水、油、饮料等液体的多少,通常用()作单位,可以用字母()表示。(2)棱长为()分米的正方体盒子的容量正好是1升。(3)碗和锅子相比,()盛水少些,()的容量大。2.判断对错明明说：“我的水壶比娟娟的高，所以容量也一定比娟娟的大。”（）丽丽说：“小明口渴了，一大口就喝了1L水。”（）小宇说：“要知道一瓶水有多少，可以用直尺来测量。”（）四、思维拓展小亮向水池内注水，没分钟向水池内注水12升，由于没有关好出水口，每分钟排水3升。他一共用多长时间才能将容量为108升的空水池注满？总共浪费了多少水？板书设计升的认识计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。可以用字母“L”表示。棱长为1分米的正方体容器的容量为1升。教材与学情分析升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前,先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。为此教材做了很细致的安排。先出现直观情境,里面有大小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶;然后依次提出三个问题,引导学生在已有生活经验的基础上,逐步理解容量的含义。学生既有学习知识的生活经验,又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升,既可以体验到生活中的数学,又能提高学生的生活经验和能力。知识资料链接量粮食的器具在科学技术不够发达、标准