小学信息技术教学中提高学生课堂参与度

小学信息技术教学中提高学生课堂参与度竹坪中心小学：张维

我认为：“没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学”。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习都是以学生的积极参与为前提的，在课堂教学中，教师要尽可能地创造条件，引导学生积极参与教学活动，让每个学生都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地积极主动地参与教学全过程。一、关于学生学习行为参与动手操作是信息技术教学中课堂参与形式最外显、最直观、最易于被评价的参与形式。但在课堂上，出现了部分学生只当听众，根本不动手的尴尬局面，我在教学中采取了以下措施：1、备课时心有学生我在备课时，不同的环节和不同的层次，关注不同的学生，做到上课时有针对性提问和让其发言，并且要做到每节课关注的学生不同。一段时间的学习中，基本上所有的学生都被老师关注过，努力让不同的学生有不同的发展。2、动手操作彰显自我小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师应根据小学生的认知特点和信息技术知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的环节，使课堂处于一种积极探索的有序状态。通过学生的动手操作，有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生负担，有利于激发学生的兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学生的能力，提高教学效果。例如：在教学画图软件的椭圆工具的使用时，先让学生尝试着自己动手选择椭圆工具来画一画，然后让其说说自己是怎样使用椭圆工具的，老师只作适当的补充。而学生都有一种好奇心和虚荣心，希望得到老师的好感和奖励，他们就会自觉地参与到学习中来，自觉地动起手来操作，学生自己动手操作，很快就掌握了新知识。3、课堂是学生展示的舞台我在自己的课堂教学有这样一条要求:每个学生在每节课中必须提交作业，学习一般的学生提交的作业是较为简单的作业，学习好的学生提交的作业在简单作业的基础上再交一份比较难做的作业，学习困难的学生开始时连简单的作业都提交不上来，为了保护学生的学习参与积极性，作为任课老师并没有批评这些学生，相反老师给予了这些学生积极的引导和鼓励。通过这一措施，让的学生在长时间的训练中，更自信，更善于交流，提高了学生的素质。每节课根据学生提交作业的情况，对学生的学习情况进行反思：哪些学生没有提交上作业，原因是什么？哪些学生提交上的作业有问题，需改进，哪些学生提交上的作业非常正确，需鼓励、表扬。作为老师怎样关注学生课堂上的表现呢？尤其是信息技术课，我们都知道，现在班额较大，每节课课堂上的时间有限，通过学生作业的提交，任课教师能很清楚的了解学生对这节课知识点掌握的情况。说明他对课堂学习投入的程度，反映出学生在课堂上的学习的情况，这样学习的效果会更好。二、关注学生学习情感情感参与是指学生对教学内容做出的情感投入，例如对教学内容感兴趣而开心大笑，这些都是课堂情感参与的表现。平等地对待学生，每天与不同的学生谈心，给学生以鼓励，了解他们的心声，以便教师及时改进自己的教学。要让学生感觉到教师的和蔼可亲，感受到教师是自己学习过程中的参与者、点拨者、服务者。学生学习的情感参与，对于学习也很重要，教师如果重视这种隐形参与，及时给学生以鼓励，能够更好地促进这些学生的学习热情。信息技术这门课程好多学生都认为是在“玩”，没把它当做是一门学科课程。尤其是小学生，只重视语文、数学，信息技术不作为考试科目，更是学不学无所谓。针对上述情况，我可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的乐趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，与老师或同学比赛谁的成绩好。学生在“拯救苹果”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是学生便提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生就学得很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。三、关注学生的学习思维思维参与是指学生对知识进行认真思考的过程，是一种隐性参与。1、鼓励学生自己发现问题、解决问题学生的课堂参与行为可以由教师发起，也可以由学生发起。教师发起的参与可以包括提问、组织讨论、发起操作或实验活动等；学生发起行为可以表现为向教师提问，自发与同学讨论等。现在信息技术教学中，当老师创设情境，提出问题引导学生：“从刚才的画面中你发现了什么？”通过一些开放性的问题，激发学生深层次的思考，促进学生思维的参与。当老师布置下去任务让学生做时,就有学生问“老师，我这样做，对吗？这样做可以吗？”例如在讲完《复制与粘贴》这节课时，通常我们都是用菜单命令来完成这一操作，而在这时就有学生发现可以使用工具按钮法来完成复制粘贴，还可以使用右键快捷键法来完成，更有一些同学操作高手使用的是键盘复制法。虽然他们使用的方法不同，但是结果却是一样的。当即我就表扬了这些学生，并把他们的方法演示给大家，让每一个同学都知道，殊途同归的道理，这样做既激发了学生的学习积极性，同时又拓展了学生的思维。就如同解数学题，存在一题多解，而我们信息技术操作更是如此。2、指导学法，提高学生思维参与程度信息技术教学过程是一个“从教到学到实际应用”的转化过程，在这个过程中，教师应千方百计地创造条件对学生进行指导，让学生掌握学习方法，使学生由“要我学”向“我要学”转变。在全面进行素质教育的今天，指导学法尤为重要。一、在教学过程中，指导学生如何进行预习、听课；二是在教学过程中，指导学生如何进行判断、归纳、分析综合等。让学生掌握一定的思考方法，可以使学生由被动学习为主动参与学习。例如在讲授office办公软件时，学习完word，通过知识的迁移再讲授powerpoint、excel时就好学多了。3、建立评价机制，增强学生的主动参与为鼓励学生主动参与学习，教师也要注意肯定性评价语言的选择和及时使用。现在的学生知识面广，思维活跃，我们只要对学生多留意、多帮助，学生的闪光点是随处可见的，对学生的闪光点，教师要及时选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。我们常常采用下列方式：学生回答问题准确，用“你回答得非常正确”“你真会动脑筋”“你是一个勤于动脑又爱动手的好学生”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气肯定，甚至表示向他学习；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，说错了没关系”；当学生自己完成了任务时，用“你成功了！”即使学生做得不够好，我们也使评价语言便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚