试论如何培养农村小学生良好的阅读习惯和能力

试论如何培养农村小学生良好的阅读习惯和能力上传:肖柳福

更新时间：2013-1-819:10:37二十一世纪是一个飞速发展的世纪，是一个知识经济的社会，更是一个信息化时代，这就要求现代社会公民必备终身学习能力，而良好的阅读习惯与阅读能力是终身学习的基础，她对阅读能力的提高至关重要。广泛的阅读不仅可以丰富人的知识，开阔人的视野，而且可以开启人的智慧，陶冶人的情操，净化人的心灵，培养人的审美品质。在小学阶段养成这个习惯，将成为一种顽强而巨大的力量，主宰人的一生，积极、有益的阅读习惯对学生发展的促进是终身的、无限的。作为一个教育工作者，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这是新课程标准对我们的要求，同时也是我们的责任和义务。“新课标”同时还提出：养成谈书看报的习惯，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，小学生六年课外阅读总量150万字左右。而使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。因此，培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读能力是形势所趋、势在必行的。一、目前农村小学生的阅读现状及问题作为农村一名第一线教师，我不得不承认我们的阅读现状不容乐观。第一：把一台电视机，一台电脑，一本书，放在学生的面前，他们首先会打开的是电视机或电脑；第二：一张语文试卷上，总少不了课内阅读和课外阅读，回答问题，更会令他们头痛；第三：有些同学一提到写作文可谓是谈“作文”色变，写起来那些素材更是捉襟见肘。通过调查发现，有相当多的学生还没有培养起积极阅读的兴趣，不具有良好的阅读习惯。其原因大致有以下几点：

1、应试教育的影响

在农村，由于观念较落后，有些教师和家长严重地被应试教育束缚了思想。应试教育也使得有些老师和家长过于关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。甚至在不少家长“望子成龙”、“望女成凤”的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责，当然也不可否认农村落后经济的限制。

2、电视、电脑等媒体的冲击

以电视、电脑、游戏机这些以形象的图像、动听的声音为主的现代信息媒体成为人们获取信息、获取愉乐的主要途径，冲击着学生的业余时间，这使得学生用于阅读的时间大大减少，阅读兴趣大大的降低了，无暇去阅读。3、适合学生阅读的优秀读物稀少

在宝坻区，学生获得图书的途径只有购买和图书馆借阅，受应试教育和功利主义思想的影响，我们提供给学生的读物多以各种作文选及各种辅导书为主，盗版、垃圾书刊在市场上更是比比皆是，甚至连一本简单的漫画都被裹上了“感情”色彩，四大名著新编、篡改让我们的孩子茫然。4、培养学生良好阅读习惯的体系不完善

虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，开始尝试在素质教育改革中摸索，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导方法还是对课外阅读的评价手段，都没有形成一套完整的体系，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。5、农村经济发展落后，农村学校的硬件设施简陋由于农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，从而导致农村学校的持续发展难以实现。农村学校的环境相当艰难。从硬件来看，农村学校教学和办公环境、教学仪器、试验设备、图书资料和城市相比有天壤之别，甚至有些学校根本就没有看见过电脑，更没有图书室，有也只是聊胜于无。这样造成了农村学校阅读环境与城市之间存在较大的差距。以上种种原因造成了农村学生无书可读、无处可读、无时可读的现状和窘境，所以培养学生良好的阅读习惯是个艰巨而且势在必行的任务。因为教育的很多问题都是由不读书引起的。二、培养学生哪些良好的阅读习惯针对农村小学学生阅读现状，开辟多种途径，积极培养和激发学生课外阅读兴趣，改变目前农村小学生“做题多、读书少、兴趣淡、能力差”的状况，是我们势在必行的责任，通过营造良好的“大阅读”氛围，引导小学生学会自主选择有意义的材料进行阅读，扩大阅读面，增加阅读量，使阅读从课内延伸到课外，使良好的阅读习惯成为学生终身学习的伴侣。叶圣陶说过：“什么是教育？简单的说就是养成良好习惯。”那么什么是习惯呢？习惯的定义是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。它是长期养成的、不易改变的、自动化的行为方式。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。教师首先要做到心中有数，明确良好的阅读习惯包括哪些内容，并将此信息告知学生，让学生做到心中有数，以此作为自己的目标。良好阅读习惯的内容主要有以下三方面：1．阅读兴趣方面：初步养成经常看书看报、浏览当天报纸和近期书刊的习惯。而不是三天打鱼两天晒网似的读书，努力做到持之以恒。兴趣是小学生最好的老师，培养小学生浓厚的阅读兴趣，是养成良好阅读习惯的第一步。2．阅读方法方面：正确的读书姿势、边读边思考想像；遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书；不动笔墨不读书；读书做笔记、勇于质疑解疑等习惯。以笔助思，培养学生的动手习惯，发展学生的思维。3．阅读品质方面：爱护书刊，不在书上随便涂画；乐于作阅读交流，交流中能发表自己的意见又能认真听取别人的意见；善于通过广泛阅读解决在阅读中碰到的问题。三、采用多种方式促进良好阅读习惯的养成习惯的养成与事物的发展变化一样，需要内因与外因两个方面的力量。内因是事物发展变化的根本原因，外因只是促进事物发展变化的条件。习惯的形成当然是主要靠内因。但是，由于小学生年龄小，自控力和坚持性较弱，而习惯的形成却需要经过一个相当长的一段时间，习惯不是天生的，一个良好的习惯的养成往往是与不良习惯斗争，战胜自身懈怠的结果。这就需要我们教师反反复复、不厌其烦、费尽心思的督促、纠正，帮助他们。1、更新观念，营造利于学生阅读的氛围培养学生积极的阅读兴趣与主动阅读的习惯，首先要转变观念，走出应试教育的误区。目前，我们宝坻区教育局、教研室开展了多种活动来提升我们教师队伍的素质，向新观念转变，组织教师深入学习讨论，使老师们认识到阅读对儿童发展的重要意义，我所参加的新课程标准语文培训、双优课评比等活动，都使我受益匪浅，使我有机会能够接触到新的理念、创新方法、更新观念；另外，我们通过家长学校在家长中广泛宣传，使家长认识到阅读的重要性，转变家长的观念。每学期三次家长会向家长宣传培养孩子良好的阅读习惯的重要性，取得家长的配合，让家长在家营造一个爱读书的环境，建议家长坚持每天晚上都陪孩子看半小时的课外书，以此作为一个“亲子读书活动”；并且通过家长作业的形式与家长交流意见，与家长共同进步；建议家长在家庭为学生设置小书架，倡议家长与学生共同分享阅读的乐趣。为了使学生有足够的书可读，为了方便学生阅读，学校在班级内建起了图书角，每班书架存书虽然不多，但是同学们把自己家庭的读物带到班级与其他同学进行交换，倡导平行班级之间定期交换，这样，从领导到教师、到家长更新观念，从学校到家庭，为学生营造了良好的读书氛围。

2、改革阅读教学，激发学生阅读的兴趣

语文教师是培养学生良好阅读习惯的关键，所以我利用课堂，以课本为依据，努力把学生变成一个发现者，研究者，探索者，以此来激发他们的阅读兴趣。首先是改“学前教”为“学后教”。在教学实践过程中，我让学生在预习新课之后才实施教学，让学生带着问题来进行课堂学习。教师应把讲读课上成讲读与训练的结合课，把教的“重心”放在学生反馈出来的疑难问题上，引导和帮助学生解难释疑。其次是抓住学生学习中已知与未知的矛盾，是培养学生发现问题能力的关键。例如，学生学了《社戏》一文后,结尾提到“再也没有那夜似的好戏，再也吃不到那夜似的好豆了”，跟前面的情节戏不好看，甚至枯燥乏味是否矛盾了，学生质疑，最后明白鲁迅先生这样写充满了对童年的无限怀念。第三是抓住对事物的不同理解，对发展学生的智力更有作用。课堂上，通过争论，辨清是非，学生会对问题发生兴趣，有利于调动他们发现问题的积极性。如学完《皇帝的新装》后问学生,“这个故事的罪魁祸首到底是谁呢？”有的学生说“是大臣”；有的学生说“是国王”；还有的说“是骗子”。这样，学生展开了争辩，充分运用已有的知识，述说其中的原由。在争辩中，学生思维得到了发展，从而有了自己的观点，更加积极主动地去获取课外知识，增强阅读兴趣。其实，每一个孩子就其天性来说都是诗人。但要让他们心里的诗的琴弦响起来，这根弦就要靠学生的教科书，它是让学生进行广泛阅读的指路灯。3、对话名人名著，从小抓起、持之以恒阅读魅力，靠的是以生动的形象感染人，以深厚的情感温润人，以深刻的哲理折服人，而传统阅读教学，违背语文教育规律，违背学生的认知规律，违背语言能力的习得规律，从最初的一讲到底到后来的一问到底再到近来的一练到底，无不是破坏了文章的整体美，无不是置学生于被动的地位，因此影响了学生学习语文的兴趣、影响了良好阅读习惯的养成。所以我们的阅读习惯的培养要从低龄抓起，从小事抓起，比如：每天的读书的坐姿、站姿，我们从一年级小同学抓起，不厌其烦的纠正，每天先从语文课本抓起，再到名人名著，让学生与名人名著对话，学会热爱自然，热爱生活，助人为乐，诚实善良，钻研科学，以及遇事动脑筋和全面的看问题等思想内容，从而陶冶学生的爱美的情趣，激发他们对生活的热爱，更能激发起学生的阅读兴趣。真正让他们做到由“要我读”变成“我要读”“我会读”。并且把这项工作当成我们的常规工作，持之以恒，常抓不懈。4、学校制定制度，保障学生充裕的阅读时间。良好的阅读习惯，是需要长时间的阅读实践才能养成的。将学生的课外阅读实践活动纳入学校制度建设的视野，是保证学生每天都有充裕阅读时间的一个重要举措。作为城镇里的一所新建小学，我校从早晨开始每天晨读，学生到校的第一时间是朗读，嘈杂吵闹的现象不见了，取而代之的是同学们在教师的组织、指导下认真读书的情景；其中部分同学的阅读热情极其高涨，使人惊喜。其次是我校班班形成固定的每日活动内容，如：“一天一个故事”、“一天一首古诗”、“一人一条新闻”、“早间3分钟”等；利用板报，开辟“每日一句格言”、“推荐一本好书”、“读书一得”等栏目。让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事、名人名言及心得体会等讲出来，写出来，向大家展示自己读书的成果，真正营造一个人人喜欢读书，人人学会读书的氛围。时间虽然短，但是调动了学生的积极性。习惯是动作的自动化。动作在向习惯转化的过程中需要动力的支持，这动力主要是成功的体验，主要是成功的体验所带给学生的自信。在学校的组织下，还开展了演讲、征文等比赛，使学生在充裕的时间内自主阅读。这样优化了的课堂教学提高了教学效率，把学生从繁琐的课业中解脱出来，为学生进行课外阅读提供了时间的保障。丰富多彩的语文实践活动既为学生提供了展示自我才华的舞台，又大大激发了学生的阅读热情。

5、教师引导方法，构建终身学习的舞台阅读教学应从课内,延伸到课外，使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。阅读教学得法于课内，得益于课外，课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是不无裨益的。所以，我们要拓宽思路，培养和提高学生的思维能力，构建一个终身学习的舞台。提供阅读思路，养成“四步”读书习惯。给学生以方法，让学生在运用方法的过程中养成习惯。这里的“四步”是指“一粗、二细、三精、四记”。“一粗”指阅读的第一个步骤是粗读全文，了解大意。“二细”指第二个步骤是细读分段，品读词句。“三精”指第三个步骤是精读圈点，领会含义。“四记”是最后一个步骤中指积累优美语句，写下读书心得。《课标》也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可见课外阅读方法的指导十分重要，要指导学生学会使用工具书；在阅读教学中注意归纳默读、精读、泛读、浏览、速读等几种常用的阅读方法。当然有时还要因材施教、灵活掌握，具体问题具体分析，比如从阅读书籍上入手：有些学生好胜心强，就可以找一些他所不了解的难度较大的知识来考一考他，难倒他，同时注意保护他的自尊心，最后再悄悄地告诉他可以去阅读哪些书籍。这样一来，完全可以调动他的好胜心，并将这种好胜心转化为积极阅读的动力。有些学生比较好动，不爱读书，基础较差。就可以推荐一些漫画书之类的既有文字又有图画的“有趣”的书籍，让他们首先接近书籍，亲近书籍，再来阅读其他纯文字类书籍，慢慢地把他们对书籍敬而远之的心态调整过来。无论是哪种学生她的习惯的养成都需要我们的鼓励，让他们的热情不消退。在实践中我们也发现，培养学生良好的阅读习惯，不仅需要学校创设学生阅读的条件，需要家庭阅读环境的支持，同时更需要社会大环境的支持，对书籍市场进行有效的管理，加大投入。“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。综上所述，在小学阶段，我们培养了孩子的阅读习惯，在阅读中更多的思考，在思考中更多的阅读。学生对知识的渴求会