《风娃娃》获奖教案优秀7篇

Word-23-《风娃娃》获奖教案优秀7篇教学目的：

1、通过学习故事，使同学了解风对人类的关心及危害；

2、教育孩子们向风娃娃学习，做一个爱关心别人的好孩子。

教学过程：

一、猜谜：说一个关于风的谜语。

二、导入新课。

三、老师讲故事。

（同学边听边思索：风娃娃帮小猴和小兔灭火怎么帮错了？）

四、教学故事。

1、教学第一段故事。

a、先看图（一）提问：图上画了谁？在什么地方？在干什么？

b、讲解第一段课文，并提问。

c、请大家讲第一段，再找一名同学上台协作表演

2、教学其次段

3、教学第三段

4、教学第四段

五、全班一起将故事，并请6名同学上台表演。

六、谈话。

（通过学习这个故事，使我们知道了风娃娃是一个爱关心别人的好孩子。

说一说：你们平常是怎样关心别人的？）

七、总结。

这个故事教育我们：

当别人遇到困难的时候，我们应当主动去关心他……

同学们都要学习风娃娃那种乐于助人的好思想。

《风娃娃》获奖教案篇二

活动目标：

1、观赏散文《风娃娃》，初步了解散文的内容。

2、在观看画面、倾听和争论中，感知理解散文的美妙情感。

3、明确自己所扮演的角色并大胆表演。

4、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

活动预备：

1、《风娃娃》的课件。

2、散文磁带、录音机。

3、风娃娃、小鸟、小狗、小兔和小松鼠的头饰。

活动过程：

师幼共同观赏课件。

1、老师出示风娃娃图片，引导幼儿熟悉。

老师：今日有一个奇妙的娃娃来到了我们小三班，是谁呢？我们一起来看看吧！

2、老师引导幼儿认真观看图片，学会从画面中猎取信息。

老师：画面上的娃娃是谁？你是从哪里看出来的？老师：画面上还有谁？小鸟在做什么？

老师：是谁关心小鸟飞得这么快，这样高吗？

3、老师有感情的朗诵散文的第一段。

老师：风娃娃有关心了谁？关心小动物们做了什么？

播放散文音乐，师幼一起完整观赏配乐散文。

老师：风娃娃关心了小伙伴，是这样关心的？我们一起来听一听。

师幼共同进行表演活动。

1、老师扮演风娃娃，幼儿分别扮演小鸟、小狗、小兔和小松鼠。

2、幼儿分别将扮演小鸟、小狗、小兔和小松鼠的头饰带上，明确自己所扮演的角色。

3、集体边叙述边进行表演。

附内容：

风娃娃风娃娃来了，她托起了小鸟的翅膀，小鸟飞呀飞呀！

风娃娃来了，她吹动了小狗的飞车，风车转呀转呀！

风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔笑呀笑呀！

风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船鼓起了风帆，跑呀跑呀！

风娃娃来了，大家都欢迎她！

活动反思

在这堂活动当中，由于自身心里素养不够抱负，略微紧急，以致思路有些混乱，在教学过程中达不到抱负的状态。针对这节课，我做了以下几点反思。

一、导入过于仓促。

在用风车导入时，由于风车外形是花朵，当问及小伴侣这是什么东西时，小伴侣说是花朵，可是我却不承认，而偏要固执小伴侣能够答出“风车”这个答案，还有没能好好利用这个工具，足够引起他们的爱好。

二、在播放PPT时，解说不够具体。

当我把这首散文的内容有PPT的形式呈现出来时，对风吹动小鸟，风车，风筝，小船时应让幼儿用吹的动作和我播放PPT全都，这样才能更好的让幼儿理解。

三、朗读散文不够抱负。

在老师朗读这个过程中，忽视了旁边两排的小伴侣，只注意与中间一排的小伴侣进行互动。加上调动不起小伴侣的爱好，在一起朗读这篇散文时很不抱负，在加上动作表演时，我不应当再让小伴侣一边朗读一边表演，这样对小伴侣来说有肯定的难度，也达不到我想要的效果。

四、结束部分简洁，时间把握不好

原来后面是想要的角色表演，可是由于时间关系去掉，所以后面就略显简洁，这堂活动也看起来单调了很多。

以上几点便是我这堂课的反思，上完以后才发觉自己有很多不足之处，盼望通过以后的学习和阅历能更加进步。

《风娃娃》获奖教案篇三

一、激趣导入

１、今日老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

２、说说为什么猜“风”？你喜爱什么风？谁情愿说一说？

３、板书课题，齐读课题。

让我们一起来看看课文究竟写了“风娃娃”的什么事？

二、初读课文，认读生字

１、自读课文，在文中画诞生字，借助拼音读正确。（老师巡察，指导学习有困难的同学学习。）

２、组织同位互查认读状况，读字、读词，再读生字所在的句子。

３、同学们刚才读得很不错，谁情愿把自己最想读的自然段读给大家听？

４、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：

⑴风娃娃做了哪些事情？

⑵这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

５、（读完课文）现在你可以和同位沟通一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

反馈点拨：沟通后组织同学反馈，老师赐予乐观评价。依据同学反馈进行点拨与强化。老师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

三、小组合作，分块研读，感悟明理

１、同学们真聪慧，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

⑴小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

⑵读后在组内相互谈谈自己的感受，沟通学习。

２、（反馈与点拨）老师发觉刚才同学们在小组内读得很仔细，谁情愿把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

利用鼓舞性的语言激发同学朗读的爱好：

⑴读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？

⑵我发觉你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

（依据同学的回答，屏幕显示相应自然段。）

３、学习沟通“做好事”板块：

师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

指名答。

（引导同学联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

老师范读其次、三自然段。

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很兴奋，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读其次、三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

４、学习沟通“做坏事”板块：

师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

（反馈沟通，引导同学理解“无影无踪”“难过”“责备”等词语的意思。）

同一小组的同学分自然段读一读。

师：风娃娃听到人们责备他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责备他吗？

师：谁能把风娃娃的难过、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责备他呢？假如风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

（反馈后进一步强化同学的感受，明白其中的道理。）

５、进一步练习朗读：选择自己喜爱的段落上台展现朗读，挑战竞赛读。（评出本节课朗读小能手。）

四、课外延长

１、课件：

人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化同学的熟悉，明白做事不能光有好的愿望，肯定要看是不是对人们有好处。

２、把自己搜集到的关于风的资料展现给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

《风娃娃》获奖教案篇四

设计理念：

闻名特级老师于漪曾说过：课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。的确，语文教学应千方百计地为同学制造共性化的阅读氛围，让课堂布满童趣、布满乐趣，布满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注意双向互动，以孩子们喜爱的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的救助信清爽导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让同学学有情趣，使语文课堂成为同学幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。

预设学习目标：

喜爱这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得做好事要看是不是真的对别人有用的道理。开心地认记抽、续等12个生字，在与他人的沟通中收获一种或几种识字的好方法，随文理解断断续续、无影无踪、纤夫。会正确书写表示伤三个生字，

课前预备：

多媒体课件、生字魔方、词语魔方

教学流程预设：

一、激趣导入

1、猜谜激趣：

云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？（风）

2、揭题：今日，我们熟悉的新伴侣就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

3、读题：想和风娃娃交伴侣吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的风娃娃呈现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就爱好盎然地开头了与风娃娃的沟通]

4、（过渡）：这几天，风娃娃遇到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）

求助信

友爱的小伴侣：

你们好！

我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜爱帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责备我？呜

你的伴侣：风娃娃

2022年9月12日

（1）质疑：咦，风娃娃都遇到什么烦心事呀？

（2）是呀，看到风娃娃这样难过，你肯定想帮帮它。可是，风娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办？那就抓紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的爱好，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期盼视野，孩子们才会产生剧烈的阅读愿望。]

二、初读课文，整体感知

提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）

[二班级同学已经初步把握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让同学在轻松开心的沟通中明确初读要求，把握学习方法，养成良好的读书习惯]

1、信任有了大家的温馨提示，我们肯定会把书读好，那就开头吧！（生自由读课文）

2、趣味识字

（1）摘才智果

过渡：第一次读课文就知道那么多，小伴侣们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了很多才智果请我们尝尝。

（课件：带本课生字的才智果快乐地跳入）

①多种形式指导同学读生字：自由读、齐读、小组竞赛读、抽读。

②沟通识记方法

（2）玩生字词语魔方

①师转动带生字的魔方，同学认读生字。

②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他同学认读。

③师转动六面写着本课词语的魔方，组织同学玩一玩。

[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的嬉戏之中，真正体现了玩中学、学中玩]

3、指名分段读课文，沟通风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

依据同学的回答相机板书：田野

吹动大风车

河边

推动帆船

广场

吹跑风筝、衣服，吹断小树

三、研读课文，读中感悟

（一）学习第2段

让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！

1、自由读其次段：人们是喜爱风娃娃还是在责备风娃娃？说说你的理由。

2、结合重点句指导读中感悟

①他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。

②秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了！

沟通：

（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解断断续续，指导读句子①）

（2）品读句子②

读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！

来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！

[通过创设角色变化的情境，激发同学与风娃娃对话的欲望。]

（二）分组学习，品读课文第3段、68段

带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小伴侣选择喜爱的一个地方做个小调查，人们是喜爱风娃娃还是在责备风娃娃？并说出你的理由。

1、分组合作学习

2、小组汇报

第3段教学策略预设：

（1）自由读，沟通人们是喜爱风娃娃还是责备风娃娃，说说理由。

（2）理解他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。一句，体会纤夫非常辛苦。

（3）指导朗读

（4）填空：风娃娃想：关心人们做好事，真（），只要有（）就行。

第68段教学策略预设：

（1）自由读，沟通人们是喜爱风娃娃还是责备风娃娃，说说理由。

（2）理解无影无踪

（3）假如你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

（4）指导朗读

四、明理小结

1、其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又盼望风小点。什么时候你盼望风大点儿？什么时候盼望风小点儿？

2、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

（课件出示风娃娃的感谢信）

感谢信

友爱小伴侣：

你们好！

和大家一起学习真欢乐！你们真是有才智的小伴侣，在你们的关心下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜爱的好娃娃！

你的伴侣：风娃娃

2022年9月12日

（生读风娃娃的感谢信）

[同学在读信中与风娃娃一同明白了做好事要看是不是真的对别人有用的道理，体会到关心风娃娃的欢乐，感受到学习语文的乐趣所在。]

五、写字教学

shānɡbiǎoshì

1、出示句子：小伴侣们热忱地关心了风娃娃，风娃娃不再心了，它兴奋地向我们感谢。

2、瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

3、指导书写伤、表示。

4、同学练写

[在特别的语境中开展写字教学]

板书设计：

风娃娃

田野

吹动大风车

河边

推动帆船

广场

吹跑风筝、衣服，吹断小树

语文教案:风娃娃篇五

教学目标。

１、熟悉11个生字，会写8个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、通过朗读，体会其中的道理。

４、学习通过对比进行描述的方法。

５、懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。

教学重难点。

重点：通过朗读，懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。

难点：了解课文通过对比进行描述的方法。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标。

熟悉11个生字，会写8个字。初步感知课文内容。

教具预备。

生字卡片、图片。

教学过程。

一、解题、导入新课。

二、识字写字。

１、自由读课文：边读本画出本课生字。

２、借助拼音反复读带有生字的句子。

３、小组沟通。

４、检查同学生字的读音。

５、开火车读生字。巩固生字的读音。

６、老师重点指导。

７、写字指导。

三、自由读课文，初步感知课文内容。

四、作业。

其次课时

教学目标。

通过朗读懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。

教具预备。图片。

教学过程。

一、复习导入：自由读课文，风娃娃做了哪几件事？

二、同学争论回答。

三、自由读第2~4段。思索：风娃娃做了什么事？结果怎么样？

四、自由读第5~6段。思索：风娃娃做了什么事？结果怎么样？

五、有感情的朗读课文。思索；你想对风娃娃说些什么？

六、作业设计。略

七、板书设计。略

《风娃娃》获奖教案篇六

一、教材简说

娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的美丽得可爱，有的傻得可爱，有的调皮得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢？观赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发觉，风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

课文生动好玩，层次清晰，其次、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导同学读准生字、读通课文以后，让同学围绕风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好绽开争论，让同学在争论中理解课文。

二、学习目标

1、熟悉12个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

三、教学建议

（一）识字写字

1、出示要求会认的字，让同学自主识字。

2、有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

3、自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

4、老师逐一出示生字，同学竞赛读带生字的句子，看谁读得精确     、通顺。

5、开火车认读生字，留意提示读准字音。提示：责、踪是平舌音；抽、驶、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。

6、写字指导。

重点指导吸、极、表三个字。

吸、极二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边及字的写法。笔顺：及。第一笔撇和最终一笔捺，要伸展而对称。其次笔横折折撇不简单写好，要作示范。

表上下结构，上短下长。下面不要写成衣。

（二）朗读感悟

1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？

2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。表格提示：

段落重点词句你的感受做好事2-31.风娃娃来到观察渐渐、断断续续、他深深飞速、奔跑着、不住地、兴奋极了

2、风娃娃又来到观察他赶忙弯着、流着、喊着、一边一边好心办

坏事5-71.风娃娃观察抓紧摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了

2、他仍旧吹跑了折断了都责备

3、听录音朗读，留意以上的重点词句。

4、自由选择一部分朗读，并展现给大家听。

5、说说风娃娃是个怎样的娃娃，板书在黑板上。

6、你能帮风娃娃回答课文最终的问题吗？

（三）实践活动

搜集资料，再说说风有什么好处和坏处。

四、教学设计举例

片断一：自选板块，自主研读

（一）通读全文，理清线索

1、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。同学汇报，老师板书：

（1）吹大风车

（2）吹帆船

（3）吹风筝

（4）吹衣服、吹小树

2、以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事。

（二）提问设疑，小组研读

1、风娃娃为什么想到帮人们做事？

2、风娃娃为什么好心办了坏事？

3、选择你最感爱好的问题，在自学的基础上争论。

（三）分块研读，反馈沟通

1、研读做好事板块。

（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？

2、研读做坏事板块。

（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

（2）风娃娃听了人们的责备，是怎样想的？读一读这句话。

（3）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

片断二：四会字教学（自主识字、写字）

（一）嬉戏识字

1、课前把要写的生字贴在苹果纸上，并藏在同学的桌子里面。

2、告知同学，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

3、找到苹果的同学上台告知大家，这个苹果的名字叫什么。

4、同学认真观看，说说这些字有什么特点。

（二）选简单的字先写

1、选择自己认为能写好的字描红、临写。

2、同桌观赏、评议所写的字。

（三）请教难写的字

1、在小组内向同学请教难写的字。

2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。

3、自己练写。

（四）听写生字

同桌相互听写，再检查是否正确。

五、资料袋

风

风指的是空气的水平流淌现象。风向指风的来向；风速指空气流淌