习作这儿真美

小学语文骨干教师工作坊参培学员学校展示课教学设计课题习作：这儿真美研修形式线下授课设计人唐婷所在单位杨梅坳中心学校研修主题统编教材小学语文习作单元教学策略学情分析本班的学生因年龄较小，又在基本一直在乡下，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手基本没有，班上的同学写话水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。极个别学生每人每次日记只能写不到100字，而且语句枝蔓过多，有时写的内容如同天书，令人不知所云。可见，本班作文教学有着不小的阻力，任务依然艰巨。我认为着眼点应放在“抓好起步，打牢基础”上，以片段写作为重点，不拔高，不降低，按照习作课的具体要求，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。而且三年级习作起步，是学生实现从段到篇的飞跃，所以学生普遍感到困难，容易心生畏惧之心。教师就应以语文课本为范本，教会学生构段的方法，并能能抓住景物的特点，按一定顺序描写，恰当地运用比喻、拟人等修辞方法，从而让学生习作有据可依。课时目标1．能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。2．能主动运用平时积累的描写景物的词语。3.运用自己学过的修改符号修改作文，并乐于和同伴分享观察到的美景。重点难点能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。引导学生仿照本单元《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》的习作方法，围绕一个中心来描写。教学准备师课件；设计观察记录单，布置观察任务，开展“这儿真美”的找美景活动。生对自己身边的美景进行观察教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图一、欣赏图片，激发热情1．出示身边优美风景的图片，请学生谈一谈感受。2．导入：我们的身边有很多风景优美的地方，有景色怡人的公园，有清新淡雅的田野，有缓缓流淌的清澈小河，还有洋溢着丰收喜悦的果园……课前我们开展了“这儿真美”的找美景活动，这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。（板书课题：这儿真美）二、打开思路，确定内容1．同桌交流，完成观察记录单。（1）同桌交流最美的地方。教师导入：之前，我们跟着这个单元的课文去欣赏了很多美丽的地方。其实，美丽的地方我们身边也有。请大家把课前观察到的最美的地方向同桌介绍一下。（2）填写观察记录单。明确要求：把观察到的美景写在记录单上，可以写一种景物，也可以写多种景物。2．学生交流，相机指导。3．指导完善观察记录单。（1）展台展示一个同学的观察记录单。（2）这位同学观察了什么地方？这个地方有什么？他是从哪些方面观察景物的？（3）哪些地方可以观察得更细致？（4）大花坛里有哪些植物没观察到？4．小结：观察时要运用第五单元学到的观察方法，用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。三、读写结合，指导写法过渡：怎样把观察到的美景写下来呢？本单元课文的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景。1．抓住景物特点。（1）出示课文《海滨小城》例句。小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。（2）说一说：这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的？（3）梳理“习作小贴士”：描写景物的大小；描写景物的颜色；描写景物的形状；描写景物的姿态。（4）小结：只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现。2．围绕一个意思写。（1）出示课文范例。小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。（2）指名读，说说这段话是围绕哪一句话来写的。（3）第六单元的课文中还有哪些自然段是围绕一句话来写的？（4）梳理“习作小贴士”：围绕一句话来写。（5）出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。操场后面的小花园真美……秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……①围绕开头这句话，这段话可能会写什么？②引导学生想象这个地方有哪些景物，每种景物有什么特点。根据前面“习作小贴士”的提示说一说。（6）为你想写的美丽的地方写一个关键句。3．运用比喻、拟人等修辞手法。（1）出示课文《富饶的西沙群岛》中的句子。海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。（2）说一说：作者运用了哪些修辞手法写出了景物的特点？预设：运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威武。（3）梳理“习作小贴士”：比喻拟人联想（4）小结：运用了比喻、拟人等修辞手法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼。4．按一定顺序写。（1）回顾课文，说说本单元中的三篇课文分别运用了什么写作顺序。（2）小结：习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：①方位顺序。以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。②时间顺序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等时间顺序写景。结尾抒发情感，表达喜爱之情。借助观察记录单，尝试习作1．借助观察记录单进行习作。2．教师巡视指导。六、板书设计习作：这儿真美介绍身边的美景围绕一个意思写学生通过观看图片对习作产生兴趣并能说几句话。对课前布置的观察作业进行完成并可以向同学介绍。学生完成观察记录单。观察校门时，只观察了形状，没有观察到上面的字。看到校门还可以产生联想，这种形状有没有什么象征意义？校门给人总的感受是什么？观察雕像时，观察了衣着、动作，但缺少对面部表情的观察，苏东坡拿着书，站在校门处，想要告诉我们什么？可以把观察时的想法写出来。对课文中的写法进行归纳概括。通过课文范例，知道抓住景物特点。通过课文范例能够围绕一个意思写。通过课文范例能够运用修辞手法进行写作。通过对课文的分析能够知道在写作时能够运用哪些顺序进行写作。知道结尾如何写。通过观察记录单能够初步进行写作。通过欣赏图片，把学生带入习作情境，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。借助观察记录单，引导学生从“观察的地方”“有哪些景物”“景物的样子”三方面进行交流，并在交流中完善和丰富观察所得。展台集中展示评价一份观察记