有效园本教研常态跟进的管理实践与探索课件

有效园本教研常态跟进

的实践与探索

江西省军区机关幼儿园

张颖邹晖

二00九年十二月

有效园本教研常态跟进

的实践与探索

江西省军区机关幼儿园1教研流程寻找筛选共性问题，亮化问题的冲突点

集中进行案例研讨，引发教师综合分析和全方位思考

在教学情境中检验前期思考的结果，将“教”、“研”有效捆绑强调共性的梳理，将成果制度化、常规化和不断更新教研流程寻找筛选共性问题，亮化问题的冲突点集中进行案例研讨2一、寻找筛选共性问题，凸显问题的冲突点。

教师教研表现

问卷调查“教研求助”，有85%以上的教师提出了关于“午餐组织和管理”方面的困惑。

本阶段主要话题

确立教研主题：“集体环境中如何满足幼儿有自己个性特点的进餐方式”一、寻找筛选共性问题，凸显问题的冲突点。教师教研表现3有效教研跟进1、管理者根据大家的共鸣亮化了教研的主题

——“如何让幼儿快乐有序地进餐”。2、各班分组记录分析幼儿的中餐各环节中的各种行为表现（坐姿，同伴交流的次数和内容等等）结果和表现背后的原因有效教研跟进4初步总结：幼儿愉快午餐时需要和同伴交流，需要宽松的氛围；愉快进餐容易帮助幼儿形成良好的进餐习惯。初步总结：5二、集中进行案例研讨，引发教师综合分析和全方位思考

本阶段主要话题

交织话题：什么才是幼儿快乐进餐的根源？——自主是幼儿快乐的源泉。二、集中进行案例研讨，引发教师综合分析和全方位思考

本阶段6有效教研跟进：

确立快乐进餐所需要的元素

——进餐氛围、营养、秩序等多角度有效教研跟进：

确立快乐进餐所需要的元素——进餐氛围、营7三、在日常教学中检验前期思考的结果，将“教”与“研”有效捆绑有效教研跟进——教师利用表格快速现场记录，验证自己的预设，有的教师甚至到有经验的班进行对比观察。——年级组研讨归纳。三、在日常教学中检验前期思考的结果，将“教”与“研”有效捆绑8本阶段主要话题教师归纳与争论话题：——“强调有序是否会影响到有声、自主和开放的环境创设”——对于“有序”概念的分歧

本阶段主要话题9教师们的检验主题活动：香香的蔬菜教师们的检验主题活动：10教师们的检验教师们的检验11教师们的检验教师们的检验12教师们的检验规则和延时等待刺激了孩子们的食欲教师们的检验规则和延时等待13教师们的检验分享合作与自主互助增添了进餐的游戏氛围教师们的检验分享合作与自主互助14教师们的检验艺术游戏自然地解决了营养搭配的难题教师们的检验艺术游戏自然地解决了15

四、强调共性的梳理，将成果制度化、常规化和不断更新

——确立《我园幼儿快乐午餐常规和组织程序与要求》（试行稿）

四、强调共性的梳理，将成果制度化、常规化和不断更新

16

我们规定每月一次“自选自助活动”；各班餐前准备必须有游戏化程序，游戏化可以具有班级的特色，也可以和前一环节综合进行；对本班孩子的食物喜好进行调查摸底，定期生成相应的健康教育活动，最大限度地解决幼儿偏食的习惯；进餐时，播放幼儿喜欢的轻音乐，允许幼儿和同桌轻声说话；对于进餐慢的，或者碰上不喜欢吃的菜的幼儿，教师可安排或提醒他们先吃，这样既可以减小他们由于进餐慢带来的压力，有更多的机会参与喜爱的餐后活动，而且可以缩小全班幼儿进餐的时差，顺利过渡到下一环节的活动组织对于特别挑食或有过敏反应的必须按特殊食谱表操作，将过敏食物换成等量营养素的食物。。。。。。《快乐午餐常规和组织程序与要求》部分规定：

《快乐午餐常规和组织程序与要求》部分规定：17这个规范的制定过程不仅是一个教师专业素质提高的过程，同时也是一个管理规范执行渐渐内化的隐性过程。这个规范的制定过程不仅是一个教师专业素质提高的过程，同时也是18上升的话题“三年中孩子午餐的快乐是否延续？”

上升的话题19我们还有更多的问题：如进餐前游戏化程序是否是唯一的程序？什么样的背景音乐才能有助于幼儿愉快的进餐？如何科学地运用自助餐？如何让孩子爱上幼儿园的午餐、爱上有营养的食物。。。。。。

我们还有更多的问题：如进餐前游戏化程序是否是唯一的程序？20感想：日常教学工作中的问题就是我们教研的核心和素材平凡工作中的问题得以解决才是我们教研的最终目标常态的跟进是实现“教”“研”并进的重要途径。感想：日常教学工作中的问题就是我们教研的核心和素材21请多多指教谢谢大家！请多多指教22

有效园本教研常态跟进

的实践与探索

江西省军区机关幼儿园

张颖邹晖

二00九年十二月

有效园本教研常态跟进

的实践与探索

江西省军区机关幼儿园23教研流程寻找筛选共性问题，亮化问题的冲突点

集中进行案例研讨，引发教师综合分析和全方位思考

在教学情境中检验前期思考的结果，将“教”、“研”有效捆绑强调共性的梳理，将成果制度化、常规化和不断更新教研流程寻找筛选共性问题，亮化问题的冲突点集中进行案例研讨24一、寻找筛选共性问题，凸显问题的冲突点。

教师教研表现

问卷调查“教研求助”，有85%以上的教师提出了关于“午餐组织和管理”方面的困惑。

本阶段主要话题

确立教研主题：“集体环境中如何满足幼儿有自己个性特点的进餐方式”一、寻找筛选共性问题，凸显问题的冲突点。教师教研表现25有效教研跟进1、管理者根据大家的共鸣亮化了教研的主题

——“如何让幼儿快乐有序地进餐”。2、各班分组记录分析幼儿的中餐各环节中的各种行为表现（坐姿，同伴交流的次数和内容等等）结果和表现背后的原因有效教研跟进26初步总结：幼儿愉快午餐时需要和同伴交流，需要宽松的氛围；愉快进餐容易帮助幼儿形成良好的进餐习惯。初步总结：27二、集中进行案例研讨，引发教师综合分析和全方位思考

本阶段主要话题

交织话题：什么才是幼儿快乐进餐的根源？——自主是幼儿快乐的源泉。二、集中进行案例研讨，引发教师综合分析和全方位思考

本阶段28有效教研跟进：

确立快乐进餐所需要的元素

——进餐氛围、营养、秩序等多角度有效教研跟进：

确立快乐进餐所需要的元素——进餐氛围、营29三、在日常教学中检验前期思考的结果，将“教”与“研”有效捆绑有效教研跟进——教师利用表格快速现场记录，验证自己的预设，有的教师甚至到有经验的班进行对比观察。——年级组研讨归纳。三、在日常教学中检验前期思考的结果，将“教”与“研”有效捆绑30本阶段主要话题教师归纳与争论话题：——“强调有序是否会影响到有声、自主和开放的环境创设”——对于“有序”概念的分歧

本阶段主要话题31教师们的检验主题活动：香香的蔬菜教师们的检验主题活动：32教师们的检验教师们的检验33教师们的检验教师们的检验34教师们的检验规则和延时等待刺激了孩子们的食欲教师们的检验规则和延时等待35教师们的检验分享合作与自主互助增添了进餐的游戏氛围教师们的检验分享合作与自主互助36教师们的检验艺术游戏自然地解决了营养搭配的难题教师们的检验艺术游戏自然地解决了37

四、强调共性的梳理，将成果制度化、常规化和不断更新

——确立《我园幼儿快乐午餐常规和组织程序与要求》（试行稿）

四、强调共性的梳理，将成果制度化、常规化和不断更新

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我们规定每月一次“自选自助活动”；各班餐前准备必须有游戏化程序，游戏化可以具有班级的特色，也可以和前一环节综合进行；对本班孩子的食物喜好进行调查摸底，定期生成相应的健康教育活动，最大限度地解决幼儿偏食的习惯；进餐时，播放幼儿喜欢的轻音乐，允许幼儿和同桌轻声说话；对于进餐慢的，或者碰上不喜欢吃的菜的幼儿，教师可安排或提醒他们先吃，这样既可以减小他们由于进餐慢带来的压力，有更多的机会参与喜爱的餐后活动，而且可以缩小全班幼儿进餐的时差，顺利过渡到下一环节的活动组织对于特别挑食或有过敏反应的必须按特殊食谱表操作，将过敏食物换成等量营养素的食物。。。。。。《快乐午餐常规和组织程序与要求》部分规定：

《快乐午餐常规和组织程序与要求》部分规定：39这个规范的制定过程不仅是一个教师专业素质提高的过程，同时也是一个管理规范执行渐渐内化的隐性过程。这个规范的制定过程不仅是一个教师专业素质提高的过程，同时也是40上升的话题“三年中孩子午餐的快乐是否延续？”

上升的话题41我们还有更多的问题：如进餐前游戏化程序是否是唯一的程序？什么样的背景音乐才能有助于幼儿愉快的进餐？如何科学地运