三年级语文教学反思范文（通用5篇）

三年级语文教学反思范文（通用5篇）蜗牛是幼儿生活中常见的一种动物，但幼儿只是知道蜗牛有一个螺旋形的外壳，对蜗牛的其他形状特征及其生活习性了解甚少。

为了让幼儿真实知道蜗牛喜爱生活的环境，我利用户外活动时间先带幼儿进展了一次捉蜗牛的活动。由于是分组活动的，每一组有一个小组进步行负责，所以一到室外，有的小朋友就赶忙四散走开了，有的小朋友却是很有秩序的在小组长的带着下，先进展了争论，只听有的小朋友说：蜗牛喜爱生活在什么地方的呢？菜叶上，潮湿的地方吧，草丛里，墙角边……孩子们你一言我一语的相互争辩着。“走，去那里看看。”小组长小静指着种植园地说。于是一组的小朋友全都跟了上去，“这儿，这儿确定有的。”他一组的小朋友赶忙蹲下来用手轻轻的扒开菜叶，很当心的样子，但是没有找到，有几个小朋友就产生了疑问了：“这里怎么一只蜗牛都没有啊？”小静发话了：“到那边去找找看。”大家都一窝蜂的跟着他来到了食堂后面，不多一会儿听见了一个很兴奋的声音“我找到了一只蜗牛了！”只见娜娜小朋友大声的说着。其他小朋友都放下手里的东西，不找了，围着娜娜唧唧喳喳的说个不停。有的说：“让我看看呢。”有的嚷：“我都看不见了。”还有的说：“我也去找找”这一句话一说口，小朋友都分散开来了，又一次去查找了。看着他们劳碌的身影我没有去打搅他们，来到了另一组，由于从他们的脸上没有找到“快乐”两个字。走近一看，才了解到了原来他们一组一只蜗牛都没有捉到，绝望在他们的脸上是显而易见的。我请他们请教其他的小朋友是怎样捉到的方法时，“盼望”两个字立即消失在他们的脸上。认真的观看小朋友捉蜗牛的情景，发觉每一个小朋友都是那么的仔细，没有一个小朋友在偷偷的玩，包括我们班的淘气王也是那么仔细的在探究，在发觉。

然后，我们把蜗牛放在自然角里饲养，小朋友们带来了菜叶，观看菜叶的变化，观看蜗牛爬行时的样子。我还为幼儿供应了帮助工具——放大镜。借助放大镜，幼儿细致地观看到了蜗牛的两对触角。

通过亲身体验，幼儿获得的有关蜗牛的学问不再是空洞乏味的。

三年级语文教学反思范文（通用5篇）2

《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则故事告知我们：一个人做错了事，只要可承受意见，仔细改正，就不算晚。

教学这篇课文时，我实行的教学思路是：

1、谈话激趣导入。在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。接着提醒课题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在叙述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进展整合，即可解释清晰这个成语意思。在我渐渐的引导下学生最终知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候，我渐渐的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。

2、初读课文，感知大意。先自己读文，思索课文主要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让学生把握生字，采纳了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。

3、读中感悟，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊的缘由和表现不同进展教学，朗读，感悟。在学生充分理解课文的根底上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好了铺垫。

缺乏之处：

1、课堂提问中，集体展现偏多，个人展现偏少，不能表达个体的力量。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。

2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。

3、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

4、联系实际谈体会环节，学生谈得还较浅薄，教师应进一步指导。

三年级语文教学反思范文（通用5篇）3

在我讲课文之前，我都要求学生自主预习。学生在预习本课时，许多学生提出了疑问：为什么蜜蜂会识别方向？我一听，立马感觉到学生有兴趣，并且意识到这是个让学生自己动手查资料、自主学习的好时机。

因此，我布置学生各自回去收集资料。上课这天，学生预备了许多资料。上课时，我预留了时间给学生上台展现、叙述自己收集的资料。展现了几个之后，我让学生在小组内相互交换收集的资料，并解答组员提出的问题。

总的来说，这一节课，我并没有真正让学习课文，而是让学生尽情沟通感兴趣的内容。在沟通过程中，我也适时进展总结，并梳理学生思路或者讲解较难理解的字词、学问。

这一节课主要的收获是将课堂内容向课外拓展，要激发和爱护学生的奇怪心、求知欲。我认为，这也是让学生对语文课保持兴趣的方法之一。

三年级语文教学反思范文（通用5篇）4

《荷花》是一篇写景抒情的文章。叶圣陶在荷花池边观赏漂亮的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

本文教学的重点与难点是引导学生绽开想象，到达审美的目的。本课的其次自然段在全文中居于非常重要的地位。这段详细而生动地呈现了荷花的形态美。为后面绽开想象供应了生动形象的依据。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展现，那一池婀娜多姿、千姿百态的”荷花，再配上美丽抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生剧烈的读书欲望。在教学中，我以“哪一段最详细地写了这一池的荷花？“引入其次段的学习，目的是引导学生在读中理解，感悟，想象荷花千姿百态之美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找详细写荷花的三句话，进展教学。

这三句话的教学我分三步走：

1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。

2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。

3、激发读的兴趣，让学生练读，指名读，齐读。在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读。

缺乏之处：在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”解读不到位。不光是指导学生读，让学生表演，这样做对文字的解读只能停留在外表，要做多元解读。在教学这一环节时，可以让学生说说还可以换成哪些字？学生思维很活泼，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。通过沟通再让学生读文，感受语言文字的美丽。再者，可在这一环节中设计一个小练笔，让学生想象白荷花冒出来之后想些什么、干些什么？并让学生动笔写下来，写完后沟通。

三年级语文教学反思范文（通用5篇）5

《蒲公英》是一篇童话故事，很简单引起孩子们的兴趣。本课条理比拟清楚，先是太阳公公的嘱咐，之后是蒲公英们的反响包括两颗特殊的蒲公英，最终写到了不同的结果。这篇课文主要是让孩子了解到本课的主旨是不要被外表现象所迷惑、听长辈的话和实事求是。，相对来说比拟简洁，孩子简单承受。

第一小节主要让孩子读出随风漂浮的感觉，并了解其中的一个比方句。其次小节我先让孩子了解太阳公公的态度，读好他的话。让孩子从话中提取信息，哪些地方能去，哪些地方不能去。第三小节，让孩子自学，说说你读懂了什么，伺机让孩子说说她们为什么选择去沙