《落花生》教学设计

2落花生第2课时授课人：郭雨霞课时目标1.理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是想通过谈论花生，希望“我们”做一个朴实无华、默默奉献的人。2.了解“详略得当”和“借物喻人”的写作手法。学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。一、复习旧课，导入新课。师：上节课我们学习了许地山的《落花生》，回忆一下，课文围绕“落花生”写了哪些内容？生：种花生、收花生、吃花生、议花生。师：同学们，这四件事作者是平均分配笔墨吗？生：不是。师：通过上节课的学习，我们发现前面三件事作者只是寥寥几笔，而对于议花生作者则用了大量的笔墨，这种重点部分写得详细具体，而次要部分写得简单明了的写作手法我们称之为“详略得当”。师：那么下面我们就直奔重点，跟随作者重温一家人边吃花生边议论花生的场面吧！紧扣上节课学习的内容，突出“议花生”这一重点，从中落实训练点。开门见山，简明扼要，直奔主题。二、品读研析“吃花生、议花生”。师：请同学们默读课文第3～15自然段，想一想：这部分课文可以分为几层？每一层分别讲了什么？（师适时指导）生：分为两层，第一层是第3～11自然段，第二层是第12～15自然段。师：这两层分别讲了什么内容？生：第一层讨论了落花生的好处。第二层讲了做人的道理。师：对了，说得真好！课文第三部分就是围绕这两层意思来讲的。（一）体会第一层意思。师：下面请同学们自由朗读第3～11自然段，思考以下两个问题。（课件出示）师：我们来看第一个问题，“我们兄弟姐妹是怎样议论花生的”？谁来说说看。生：味道美，榨油，便宜。师：你还知道花生有哪些好处吗？生：学生根据搜集的课外资料补偿花生的好处。1.重点理解花生和桃子、石榴、苹果生长特点的不同。师：父亲根据我们的回答，也总结出了花生的好处，我么们一起来看一下父亲又是怎样说的。（课件出示句子，学生齐读）花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。师：父亲说的这段话中提到了哪几种事物？（课件出示，学生填空）生：花生、桃子、石榴、苹果四种事物。师：这段话中父亲认为是谁让人一见就生爱慕之心？生：桃子、石榴、苹果让人一见就生爱慕之心。师：父亲把花生和谁进行了比较？生：把花生与桃子、石榴、苹果相比。师：那到底有什么不同呢？（学生小组讨论填写表格)生：回答表格内容。师：通过填写表格，我们发现父亲把花生和其他三种事物对比突出了它们生长特点的不同。2.分析父亲的话，学生议答，体会花生的可贵之处。师：谁来读读父亲说的话？读的时候应该带着什么语气?（引导学生读这段话，赞美的语气，读到“使人一见就生爱慕之心”时提出问题）师：停，刚刚“爱慕”这个词你读得很好，你知道是什么意思吗？生：由于喜爱或敬重而愿意接近。师：那么父亲有没有对这些鲜红嫩绿的果实产生爱慕之心？(没有)父亲对什么产生了爱慕之心？（落花生）你是从哪个句子看出来的？（“花生的好处很多，有一样最可贵”）师：父亲认为花生的什么最可贵？（花生的品格最可贵）师：哪位同学来说一下？师：是啊，父亲把与花生生长特点截然不同的事物拿来做比较是为了突出花生具有藏而不露、默默无闻的品格。相比之下，桃子、石榴、苹果则是高挂枝头，炫耀自己。师：老师有几道题考考大家，请大家辨析下列说法的对错并说说理由。（1）花生好，桃子、石榴、苹果都不好。（）（2）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）（3）我们不需要外表美。（）师：从上面3个辨析题中，我们可以看出父亲把花生与桃子、石榴、苹果相比，是为了突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，但并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。大家明白了吗？（二）体会第二层意思。师过渡：父亲给“我们”点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，那么父亲仅仅就是在说花生吗？生：不是。是为了告诉我们做人的道理。师;从父亲的哪句话可以看出来？1.课件出示父亲的话。齐读。所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。师：好，你们是怎么理解这句话的？（父亲谈花生的目的是为了讲做人的道理，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人。父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）3.师：那孩子们明白父亲的话了吗？（明白了）从哪儿看出来的？（从“我”说的话中可以看出）课件出示“我”说的话：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：很好，请大家读一下“我”说的话。师：其中“体面”是什么意思？（“体面”是外表好看的意思。）什么叫“只讲体面”？（只讲究外表，做表面文章）这些“只讲体面而对别人没有好处的人”，给你什么样的感觉？（厌恶、唾弃、咬牙切齿……）什么是“有用的人”？（就是对别人有帮助的人，默默奉献的人）“有用的人”给你又是什么样的感觉？（幸福感、安全感、值得我们称颂、敬佩）4.师：同学们想想：你身边有没有这种“有用的人”，谁来说一说？生1：清洁工人，他们虽然一身脏，但换来万人洁净。师：嗯，清洁工人不怕脏不怕累地奉献着，他们每天重复地做着同一件事，为人们带来方便。生2：送奶人每天都新鲜的牛奶送到人们面前，不管刮风下雨都默默地工作着。老师们每天都在很辛苦地上课，给学生批改作业。师：谢谢你，老师很感动。其实只要你们学有所成的话，老师再辛苦也是值得的。师：其实刚刚你们说的这些人都是默默奉献、对社会有用的人。这个社会有很多人的工作虽然看似平凡，但是都对社会很有用，他们都在像花生一样默默奉献着。5.师：那么我们要做什么样的人？（指名回答文中“我”说的话）师：对，这也是父亲对孩子们的期望。（引读）“那天晚上我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。”（稍停）我读错了吗？生1：应该是“印在我的心上”。师：“记在我的心上”不好吗？哪儿不好？生2：记，有时候也会忘记；印，就是深深地印在我的心里。生3：印，一般是永久的，用“记”的话，每个人都有可能将这些东西忘掉的。生4：记是短暂的，不长久的，印是永远也抹不去的。师：瞧，大家说得多好，请同学们把最后一个自然段再读一读，注意读出“印得很深”的感觉。（师评价）让学生反复地朗读课文中的重点句子，从中感悟父亲设喻的用心，训练学生的集中思维能力，体会借物喻人的方法。并通过联系生活实际谈一谈什么是有用的人，体会人物的心理及文章所告诉我们的道理，突出文章表达的思想。了解课文写法，尝试练笔师过渡：我们再来回顾一下，作者重点写“议花生”，是为了向我们介绍花生的好处吗？他是在借花生告诉我们一个做人的道理，像这种借助某一事物的特点，来比喻、赞美人的一种品格的写法，我们把它叫作“借物喻人”，下面让我们也运用这种写作手法来写一写。展台展示并点评。学习借物喻人的写作手法，并要求学生在写作中尝试使用，学以致用，内化写作方法，提高学生的写作能力。四、课堂小结1、师过渡：同学们，在这个收获节上我们可以说是收获颇丰，谁来分享下自己