部编初中《道德与法治》教材七年级下册第二单元内容介绍课件

部编初中《道德与法治》教材七年级下册第二单元内容介绍部编初中《道德与法治》教材七年级下册第二单元内容介绍1统编初中《道德与法治》教材编写思路：“道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。”据此，以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合政治、道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主、九年级以国家政治生活及全球视野为主。统编初中《道德与法治》教材编写思路：2统编初中《道德与法治》教材编写意图：1承担立德树人的根本任务。立德：立社会主义核心价值之德树人：树有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义合格公民。树有信仰、有思想、有尊严、有担当之人2培养学科核心素养（政治认同、法治意识、理性精神、公共参与）的载体。统编初中《道德与法治》教材编写意图：3七年级下册的地位作用：

七下主要考虑学生从儿童进入青少年的“成长”，即基于身体发育的变化带来的成长机遇与挑战。七下是七年级向八年级过渡：七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主，其中，以学校生活为主，主要是指学生在熟人圈中的共同生活，公共生活主要是指学生在陌生人社会中的生活。七下内容设计以青春的成长为线索，在学校集体生活中，逐渐融入公共生活的要素，并扩展部分社会公共生活的内容（法治教育）。

教材在编写上以学生的已有经验为依托，逐步解答学生面临的青春成长困惑，道德难题，使社会主义核心价值观的抽象概念在学生的现实生活的情境中具体化，帮助学生搭建迈向道德与法治生活道路。七年级下册的地位作用：4中学时代与同伴老师

家人交往以成长为核心青春期待情绪管理集体生活法治信仰以青春为核心八年级七下七上走进社会生活承担社会责任崇尚法治精神以社会生活为核心内容主题承接七年级上册、开启八年级中学时代青春期待八年级七下七上5七年级下册：

伴随着学生身心的迅猛发展，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。七下内容设计遵循学生的成长规律，以成长中的问题与矛盾为基础，突出“成长的不仅是身体”的基本观点；具体设计关照到学生进入青春期的自我认识、自我发展、情绪管理、情感发展、学会过集体生活、树立法治信仰并学习过法治生活等，提炼确定了“青春时光”、“做情绪情感的主人”、“在集体中成长”以及“走进法治天地”四个学习主题。七年级下册：6

进入青春期的自我认识、自我发展，积极面对成长中的烦恼，珍惜青春。在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感在学校生活中，主动参与集体建设，学会过集体生活。树立法治信仰、自觉学法守法用法，遵法行事教材主题自我集体社会心理道德法治

进入青春期的自我认识、自我发展，积极面对成长中的烦恼，珍惜7

首先致力于帮助学生开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼；继而引导和鼓励学生珍惜青春，积极作为，在学校生活中，主动参与集体建设，在集体中成长；在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感，遵法行事。教材主题首先致力于帮助学生开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满8第二单元做情绪情感的主人立意解读本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活。

从“情绪—情感—情操”的完整链条促进初中学生的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。第二单元做情绪情感的主人本单元接续青春生命成长的9青春生命成长情绪情感

生活第一单元第二单元接续情绪情感情操心理道德价值观引领青春生命情绪情感第一单元第二单元接续情绪情感情操心理道德10

第四课

初中学生处于青春期，其情绪容易出现疾风暴雨和闭锁的极端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生恰当认识自我，发展品格，健全人格是《道德与法治》课程的重要组成部分。

教材的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于青春期情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。

第四课11

第五课

教材将“情感”作为学习主题，内容设计关切初中学生在广泛意义上的情感生活。教材认为情感伴随生活经历不断积累、发展，持续且具有稳定倾向地影响着学习和生活，着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观（文明、和谐、友善）植入心灵，形成健全人格和性格、涵养宽广博大情怀的重要基础。第五课12立意解读揭开情绪的面纱情绪表达学会安慰他人（关爱）品出情感的韵味我们的情感世界（觉察、认知）丰富的情感（广泛、基础性）情感的作用情感的积累、丰富、深刻有一个过程在品味情感中成长（行动）美好情感传递情感正能量立意解读揭开情绪情绪表达学会安慰他人（关爱）品出情感我们的情13第二单元做情绪情感的主人单元导语第四课揭开情绪的面纱青春的情绪情绪的管理第五课品出情感的韵味我们的情感世界在品味情感中成长第二单元单元导语第四课青春的情绪情绪的管理第五课我们的情感世14知识网络关系图情绪基础认知影响因素多样分类多样基本情绪、复杂情绪正面情绪、负面情绪影响应对激发正面情绪感受积极面对负面情绪适度负面情绪保持严重负面情绪调节（方法）基础认知感染性应对自己：了解恰当表达他人：帮助改善（安慰他人）觉察青春期情绪特点知识网络关系图情基础认知影响因素多样分多样基本情绪、复杂情绪15情绪的管理帮助自己身心健康快乐成长帮助他人积极向上乐观心境

归纳方法健康成长和谐发展学会安慰他人学会调节情绪情绪的管理帮助自己身心健康快乐成长帮助他人积极向上乐观心境16情感基础认知影响因素生活丰富丰富性复杂性分类基础性高级行正面负面正负面混合作用行动积累创造传递美好情感正能量正面体验负面体验意义获取途径意义转化（成长的助力）主动影响外部环境学会表达与回应形成共鸣创造有意义事件情基础影响因素生活丰富丰富性分类基础性高级行正面负面正负面混17对情感的认识，根据活动分类，从对现象，从内心感受等角度对他人对自然家与国情感正义感胜任感责任感……安全感道德感恐惧感畏惧感…….情感丰富性复杂性对情感的认识，根据活动分类，对他人对自然家与国情感18在品味情感中

成长

创造正面情感

体验负面情感

丰富生活，感受美好

丰富阅历，不断成长羞耻感焦虑感挫败感……成就感幸福感责任感……不逃避在品味情感中创造体验丰富生活，感受美19情绪情感联系短暂的不稳定强化稳定区别情绪情感联短暂的强化区别20“拓展空间”“探究与分享”/

“阅读感悟”/“相关链接”“方法与技能”“运用你的经验”正文观点及其展开价值观正面引导承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享揭示矛盾或不同经验的碰撞，包含着价值讨论与澄清相关知识帮助理解、深化认识行动策略，导向实践的脚手架经验扩展“拓展空间”“探究与分享”/“方法与技能”“运用你的经验”正21探究与分享

属于综合型的活动设计，其具体涵盖面相对其他活动设计较广。它承载着帮助学生在课堂上生成具有主体性的道德知识的功能，不能仅仅将其视作正文文本的辅助，它可能是正文内容的扩展、延伸，也可能是正文内容的深入、复杂化，对此类活动的把握和运用影响课堂上的生活经验分享的广度与思想认识深度。

教材第50页探究与实践《我们的礼物》第五课《品出情感的韵味》的第二框《在品味情感中成长》的第二目《传递情感正能量》中的一个活动。探究与分享22部编初中《道德与法治》教材七年级下册第二单元内容介绍课件23

设计意图：通过大军给邈邈赠送生日礼物的事例，帮助学生理解情感需要表达、回应，需要共鸣，生活中应该积极创造美好的情感体验。融入了社会主义核心价值观的友善的引导。

我的做法：

课前的准备：与学生聊天，了解他们与父母亲人、朋友同学中是否有意识去主动表达自己的内心情感？他们如何表达？准备自己的一段真实的情感体验经历。设计意图：通过大军给邈邈赠送生日礼物的事例24实施步骤：1阅读感悟。让学生带着问题阅读材料，注意把握文章的重要信息点，可以建议学生在笔记本上写出自己的理解或交流提纲。2进行思考。引导学生思考，从这本小书中能读出大军对邈邈的美好情感是什么，这份美好的情感对于双方的友谊产生怎样的影响。3分享交流。帮助学生发散思维，分享自己的真实经历，曾有过哪些美好的情感体验，是怎样的一个经历，这份美好的情感体验给自己带来了哪些变化等4小组、班级内进行交流讨论。通过对活动中创设问题的回答达成活动的目标。5形成行动策论。引导学生探讨如何表达，回应情感。实施步骤：25学生的收获：学生在家庭生活中多是集万千宠爱于一身，习惯于接受美好的情感，多数没有意识主动表达，回应情感。更不知怎样表达回应情感。通过此活动的探讨，学生明白了情感应该是互相的努力创设，努力去传递情感的正能量。也掌握了一些表达、回应情感的行动策略。比如送恰当的礼物可以表达自己对对方的美好情感。进而体悟到送怎样的礼物是最好的(加入自己的智慧、情感与汗水，符合对方的心意等）。学生的收获：26P35-36探究与分享同一问题，两种心态，产生不同结果。考试不好-----查找问题，改正错题----吃得饱睡得香考题不会-----愤怒之下，撕掉试卷----吃不下睡不着，生病究竟是生活影响了我的情绪？还是情绪影响了我的生活？P35-36探究与分享同一问题，两种心态，产生不同结果。究竟27情绪ABC模型——阐明理论情绪ABC模型——阐明理论28例卖伞与开洗衣店一位老太太有两个儿子，大儿子卖伞为生，二儿子开洗衣店为生。天晴的时候，老太太担心大儿子的伞卖不出去。下雨的时候，老太太担心二儿子的洗衣店不开张。所以，一年到头心情都不好。——以例释理激发事件信念（想法）情绪例卖伞与开洗衣店一位老太太有两个儿子，大儿子卖伞为生29点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本你改变不了事实，但可以改变态度。生活不是由事件决定，而是由你主宰。你无法调整环境，但可以调整情绪。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本你改变不了事30分享教学事例情绪的作用以及情绪的青春色调：用一个相关的事例贯穿引领学生思考得出多个认知。分享教学事例31部编初中《道德与法治》教材七年级下册第二单元内容介绍课件32部编初中《道德与法治》教材七年级下册第二单元内容介绍课件33部编初中《道德与法治》教材七年级下册第二单元内容介绍课件34部编初中《道德与法治》教材七年级下册第二单元内容介绍课件35部编初中《道德与法治》教材七年级下册第二单元内容介绍部编初中《道德与法治》教材七年级下册第二单元内容介绍36统编初中《道德与法治》教材编写思路：“道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。”据此，以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合政治、道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主、九年级以国家政治生活及全球视野为主。统编初中《道德与法治》教材编写思路：37统编初中《道德与法治》教材编写意图：1承担立德树人的根本任务。立德：立社会主义核心价值之德树人：树有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义合格公民。树有信仰、有思想、有尊严、有担当之人2培养学科核心素养（政治认同、法治意识、理性精神、公共参与）的载体。统编初中《道德与法治》教材编写意图：38七年级下册的地位作用：

七下主要考虑学生从儿童进入青少年的“成长”，即基于身体发育的变化带来的成长机遇与挑战。七下是七年级向八年级过渡：七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主，其中，以学校生活为主，主要是指学生在熟人圈中的共同生活，公共生活主要是指学生在陌生人社会中的生活。七下内容设计以青春的成长为线索，在学校集体生活中，逐渐融入公共生活的要素，并扩展部分社会公共生活的内容（法治教育）。

教材在编写上以学生的已有经验为依托，逐步解答学生面临的青春成长困惑，道德难题，使社会主义核心价值观的抽象概念在学生的现实生活的情境中具体化，帮助学生搭建迈向道德与法治生活道路。七年级下册的地位作用：39中学时代与同伴老师

家人交往以成长为核心青春期待情绪管理集体生活法治信仰以青春为核心八年级七下七上走进社会生活承担社会责任崇尚法治精神以社会生活为核心内容主题承接七年级上册、开启八年级中学时代青春期待八年级七下七上40七年级下册：

伴随着学生身心的迅猛发展，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。七下内容设计遵循学生的成长规律，以成长中的问题与矛盾为基础，突出“成长的不仅是身体”的基本观点；具体设计关照到学生进入青春期的自我认识、自我发展、情绪管理、情感发展、学会过集体生活、树立法治信仰并学习过法治生活等，提炼确定了“青春时光”、“做情绪情感的主人”、“在集体中成长”以及“走进法治天地”四个学习主题。七年级下册：41

进入青春期的自我认识、自我发展，积极面对成长中的烦恼，珍惜青春。在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感在学校生活中，主动参与集体建设，学会过集体生活。树立法治信仰、自觉学法守法用法，遵法行事教材主题自我集体社会心理道德法治

进入青春期的自我认识、自我发展，积极面对成长中的烦恼，珍惜42

首先致力于帮助学生开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼；继而引导和鼓励学生珍惜青春，积极作为，在学校生活中，主动参与集体建设，在集体中成长；在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感，遵法行事。教材主题首先致力于帮助学生开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满43第二单元做情绪情感的主人立意解读本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活。

从“情绪—情感—情操”的完整链条促进初中学生的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。第二单元做情绪情感的主人本单元接续青春生命成长的44青春生命成长情绪情感

生活第一单元第二单元接续情绪情感情操心理道德价值观引领青春生命情绪情感第一单元第二单元接续情绪情感情操心理道德45

第四课

初中学生处于青春期，其情绪容易出现疾风暴雨和闭锁的极端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生恰当认识自我，发展品格，健全人格是《道德与法治》课程的重要组成部分。

教材的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于青春期情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。

第四课46

第五课

教材将“情感”作为学习主题，内容设计关切初中学生在广泛意义上的情感生活。教材认为情感伴随生活经历不断积累、发展，持续且具有稳定倾向地影响着学习和生活，着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观（文明、和谐、友善）植入心灵，形成健全人格和性格、涵养宽广博大情怀的重要基础。第五课47立意解读揭开情绪的面纱情绪表达学会安慰他人（关爱）品出情感的韵味我们的情感世界（觉察、认知）丰富的情感（广泛、基础性）情感的作用情感的积累、丰富、深刻有一个过程在品味情感中成长（行动）美好情感传递情感正能量立意解读揭开情绪情绪表达学会安慰他人（关爱）品出情感我们的情48第二单元做情绪情感的主人单元导语第四课揭开情绪的面纱青春的情绪情绪的管理第五课品出情感的韵味我们的情感世界在品味情感中成长第二单元单元导语第四课青春的情绪情绪的管理第五课我们的情感世49知识网络关系图情绪基础认知影响因素多样分类多样基本情绪、复杂情绪正面情绪、负面情绪影响应对激发正面情绪感受积极面对负面情绪适度负面情绪保持严重负面情绪调节（方法）基础认知感染性应对自己：了解恰当表达他人：帮助改善（安慰他人）觉察青春期情绪特点知识网络关系图情基础认知影响因素多样分多样基本情绪、复杂情绪50情绪的管理帮助自己身心健康快乐成长帮助他人积极向上乐观心境

归纳方法健康成长和谐发展学会安慰他人学会调节情绪情绪的管理帮助自己身心健康快乐成长帮助他人积极向上乐观心境51情感基础认知影响因素生活丰富丰富性复杂性分类基础性高级行正面负面正负面混合作用行动积累创造传递美好情感正能量正面体验负面体验意义获取途径意义转化（成长的助力）主动影响外部环境学会表达与回应形成共鸣创造有意义事件情基础影响因素生活丰富丰富性分类基础性高级行正面负面正负面混52对情感的认识，根据活动分类，从对现象，从内心感受等角度对他人对自然家与国情感正义感胜任感责任感……安全感道德感恐惧感畏惧感…….情感丰富性复杂性对情感的认识，根据活动分类，对他人对自然家与国情感53在品味情感中

成长

创造正面情感

体验负面情感

丰富生活，感受美好

丰富阅历，不断成长羞耻感焦虑感挫败感……成就感幸福感责任感……不逃避在品味情感中创造体验丰富生活，感受美54情绪情感联系短暂的不稳定强化稳定区别情绪情感联短暂的强化区别55“拓展空间”“探究与分享”/

“阅读感悟”/“相关链接”“方法与技能”“运用你的经验”正文观点及其展开价值观正面引导承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享揭示矛盾或不同经验的碰撞，包含着价值讨论与澄清相关知识帮助理解、深化认识行动策略，导向实践的脚手架经验扩展“拓展空间”“探究与分享”/“方法与技能”“运用你的经验”正56探究与分享

属于综合型的活动设计，其具体涵盖面相对其他活动设计较广。它承载着帮助学生在课堂上生成具有主体性的道德知识的功能，不能仅仅将其视作正文文本的辅助，它可能是正文内容的扩展、延伸，也可能是正文内容的深入、复杂化，对此类活动的把握和运用影响课堂上的生活经验分享的广度与思想认识深度。

教材第50页探究与实践《我们的礼物》第五课《品出情感的韵味》的第二框《在品味情感中成长》的第二目《传递情感正能量》中的一个活动。探究与分享57部编初中《道德与法治》教材七年级下册第二单元内容介绍课件58

设计意图：通过大军给邈邈赠送生日礼物的事例，帮助学生理解情感需要表达、回应，需要共鸣，生活中应该积极创造美好的情感体验。融入了社会主义核心价值观的友善的引导。

我的做法：

课前的准备：与学生聊天，了解他们与父母亲人、朋友同学中是否有意识去主动表达自己的内心情感？他们如何表达？准备自己的一段真实的情感体验经历。设计意图：通过大军给邈邈赠送生日礼物的事例59实施步骤：1阅读感悟。让学生带着问题阅读材料，注意把握文章的重要信息点，可以建议学生在笔记本上写出自己的理解或交流提纲。2进行思考。引导学生思考，从这本小书中能读出大军对邈