《美丽的鹿角》课件-部编版课件1

7.美丽的鹿角7.美丽的鹿角1匀称

撒腿

不禁

yúnchènsājīn匀称撒腿不禁yúnchènsā2称撒禁

chèn匀称称心chēng

美称称赞

sā撒开撒手

sǎ撒种播撒

jīn禁穿不禁大笑

jìn严禁监禁称撒禁chèn匀称称心chēng美称3撅起来嘴

皱起了眉头

没精打采

juē

zhòu

撅起来嘴

皱起了眉头

juēz4欣赏美丽抱怨

难看送命逃生

yuàn

欣赏美丽抱怨yuàn5欣赏—抱怨

美丽—难看

送命—逃生

yuàn

欣赏—抱怨yuàn6

根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。7

课文讲的是一只（

）遇到（

）而奋力奔跑脱险的故事。这只鹿原来十分（

）自己（

）的鹿角，而（

）四条腿长得（

）。后来当狮子向他扑来时，两只美丽的角却让他（

），而难看的腿帮他（

）。主要内容鹿狮子欣赏美丽抱怨难看差点儿送命狮口逃生

87.美丽的鹿角第二课时7.美丽的鹿角第二课时9池塘倒映鹿角狮子欣赏匀称别致叹气

不禁噘嘴皱眉挣脱抱怨传来哎呀逼近

配得上撒腿就跑

池塘倒映鹿角狮子10找一找：

在遇到狮子之前，鹿是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿？请大家轻声读课文3、4自然段，边读边划出相关句子。划好的同学可读一读自己划出的句子。找一找：11

欣赏

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”欣赏“啊！我的身段多么匀称12

欣赏

“

啊！我的身段匀称，我的角精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

多么多么欣赏“啊！我的身段13我们的教室多么明亮,多么_____!我的手多么______,我的脚多么_____!____多么____,多么____!我们的教室多么明亮,多么_____!我的手多么______,14

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”抱怨难过嫌弃“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！15

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！a．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）b．唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（）√唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！a．16

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅（juē）起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配（pèi）得上这两只美丽的角呢！”鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅（juē）起了嘴，17

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”18

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮19诉说遭遇：

我当时正在一个劲地抱怨着自己的腿......诉说遭遇：我当时正在一个劲地抱怨着自己的腿....20

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮21

小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉了爸爸。爸爸说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”讨论：小鹿的角应该锯掉吗？小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉了爸爸。爸爸说22课外阅读

课后读几则寓言故事，并和小伙伴交流自己的感受。课外阅读课后读几则寓言故事，并和小伙伴交流自己的感受231课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。

3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。

4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再7.美丽的鹿角7.美丽的鹿角25匀称

撒腿

不禁

yúnchènsājīn匀称撒腿不禁yúnchènsā26称撒禁

chèn匀称称心chēng

美称称赞

sā撒开撒手

sǎ撒种播撒

jīn禁穿不禁大笑

jìn严禁监禁称撒禁chèn匀称称心chēng美称27撅起来嘴

皱起了眉头

没精打采

juē

zhòu

撅起来嘴

皱起了眉头

juēz28欣赏美丽抱怨

难看送命逃生

yuàn

欣赏美丽抱怨yuàn29欣赏—抱怨

美丽—难看

送命—逃生

yuàn

欣赏—抱怨yuàn30

根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。31

课文讲的是一只（

）遇到（

）而奋力奔跑脱险的故事。这只鹿原来十分（

）自己（

）的鹿角，而（

）四条腿长得（

）。后来当狮子向他扑来时，两只美丽的角却让他（

），而难看的腿帮他（

）。主要内容鹿狮子欣赏美丽抱怨难看差点儿送命狮口逃生

327.美丽的鹿角第二课时7.美丽的鹿角第二课时33池塘倒映鹿角狮子欣赏匀称别致叹气

不禁噘嘴皱眉挣脱抱怨传来哎呀逼近

配得上撒腿就跑

池塘倒映鹿角狮子34找一找：

在遇到狮子之前，鹿是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿？请大家轻声读课文3、4自然段，边读边划出相关句子。划好的同学可读一读自己划出的句子。找一找：35

欣赏

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”欣赏“啊！我的身段多么匀称36

欣赏

“

啊！我的身段匀称，我的角精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

多么多么欣赏“啊！我的身段37我们的教室多么明亮,多么_____!我的手多么______,我的脚多么_____!____多么____,多么____!我们的教室多么明亮,多么_____!我的手多么______,38

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”抱怨难过嫌弃“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！39

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！a．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）b．唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（）√唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！a．40

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅（juē）起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配（pèi）得上这两只美丽的角呢！”鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅（juē）起了嘴，41

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”42

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮43诉说遭遇：

我当时正在一个劲地抱怨着自己的腿......诉说遭遇：我当时正在一个劲地抱怨着自己的腿....44

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮45

小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉了爸爸。爸爸说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”讨论：小鹿的角应该锯掉吗？小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉了爸爸。爸爸说46课外阅读

课后读几则寓言故事，并和小伙伴交流自己的感受。课外阅读课后读几则寓言故事，并和小伙伴交流自己的感受471课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表