第五单元名著导读《昆虫记》课堂实录 部编版语文八年级上册VIP

走进有趣的昆虫世界——《昆虫记》整本书阅读教学课堂实录教学目标：知识与能力目标：

初步了解作者法布尔，把握《昆虫记》整本书主要内容，掌握阅读整本书的方法。过程与方法目标：

通过引导学生欣赏《昆虫记》的精彩片段，激发学生阅读整本书的兴趣，体会作者高超的写作技能，提高阅读能力。情感态度价值观目标：

感受昆虫世界的奇妙，学会尊重弱小生命，敬畏生命。教学重难点：

重点：欣赏《昆虫记》的精彩片段，激发学生阅读整本书的兴趣，掌握阅读整本书的方法。

难点：体会作者高超的写作技能，提高阅读整本书的能力。教学方法：

1、

多媒体视频激趣法。

2、

自主探究法。

3.对比联想法。教学准备：

1、人手一本《昆虫记》。

2、多媒体课件。

3、学生阅读《昆虫记》的问卷调查。课堂实录：一、趣味导入教师播放金蝉脱壳的视频，并动情地朗读其中精彩片段，配上解说词，引出作者。师：蝉的蛴螬，初次出现在地面上时，常常在附近徘徊，寻找适当的地点脱掉身上的皮--一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一枝灌木枝--找到后，它就爬上去，用前足的爪紧紧地握住，丝毫不动。于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉。当时头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与翅膀。此时，除掉身体的最后尖端，身体己完全蜕出了。然后，它会表演一种奇怪的体操，身体腾起在空中，只有一点固着在旧皮上，翻转身体，使头向下，花纹满布的翼，向外伸直，竭力张开。于是用一种差不多看不清的动作，又尽力将身体翻上来，并且前爪钩住它的空皮，用这种运动，把身体的尖端从鞘中脱出，全部的过程大约需要半个小时。视频很精彩，老师的解说词精彩吗？生1：精彩！生2：语言很美！师：这精彩的解说词出自于法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》。老师当时读到这么精彩的句子后，就在想一个昆虫学家怎么介绍昆虫知识时竟然写出了诗一样的语言，于是好奇心驱使老师查找了他的相关资料，请大家一起读一读。二、作者简介课件显示：让·亨利·法布尔

动物行为学家文学家博物学家教师诗人

法国昆虫学家

昆虫之父昆虫界的荷马学生齐读。师：法布尔有这么多重身份，但被大家熟知的都是他的哪种身份呢？生：昆虫家。师：他昆虫家的身份之所以家喻户晓，因为他的一部著作《昆虫记》，这节课就让我们一起走进这本书。三、整本书中趣无穷师：课前老师已经布置了这本书的阅读，可一周后老师做问卷调查，却发现有的同学不喜欢读这本书，让我们一起来看看他们不喜欢的理由。师：谁来总结一下？生1：书中有好多专业术语，枯燥难懂。生2：因为害怕虫子，讨厌昆虫，所以不喜欢这本书。师：真是恨屋及乌。其实很多同学不喜欢是因为书里的专业术语太多，有点枯燥，让他提不起兴趣，因为这是一本科普作品，如何阅读这类作品呢？请同学们把课本翻到124页的看看阅读方法指导。课件显示：（1）借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事、科学成就和全书的大致内容，为阅读整本书做些准备。（2）在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语，要查找工具书或相关资料，把握其含义。（3）体会科普作品蕴含的科学思维、科学理论和科学精神，扩大我们的知识领域。（4）关注科普作品的艺术趣味。生齐读。师：即使这样，也不影响大多数同学对这本书的喜爱，来看看他们的理由吧。用一个词来形容就是有趣，先从整本书的趣开始吧。看书名《昆虫记》，猜猜写这本书是写什么的？生：写昆虫的。师：那都写了昆虫的什么呢？比一比，看谁在2分钟内对这本书的内容了解的最多，谈谈对《昆虫记》的初步印象。生1;写了昆虫的习性本能和它的死亡。师：你是怎么知道的？生1：我是从前言中了解到的。师：这是一种很好的阅读习惯，还有吗？生2：这本书以虫性关照人性，所以不仅写昆虫，还写到了人。师；突破了内容，直奔主题，怎么快速获取的？生2：我是从导读中读到的。师：同学们学以致用，通过浏览书名，书名，阅读前言，后记，导读，快速了解了整本书的内容，这是一种很好的阅读习惯——整体感知。老师把大家刚才所说整理了一下，齐读：课件显示：在《昆虫记》一书中，作者描述了小小的昆虫恪守自然规则，为了生存和繁衍进行着不懈的努力。在书中，法布尔依据其毕生从事昆虫研究的经历和成果，以人性化观照虫性，以虫性反应社会人生。用通俗易懂、生动有趣和散文的笔调，深入浅出地介绍了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。生齐读。四、昆虫知识趣味多师：前面调查问卷中有的同学因为不喜欢昆虫，就不喜欢整本书。让我们先喜欢上这些可爱的昆虫吧。吕从正在说他喜欢的理由时，他这么说：“原本我们认为的呆头呆脑，却充满了智慧的光芒。”看来《昆虫记》会刷新我们对昆虫的认知，是这样吗？一起来看看。1、阅读《蝉》师：会飞不是鸟，总在树上叫。夸口全知道，其实不知道。谈谈你对它的印象。生1：蝉。生2：我对它的印象可不好，叫声太烦人。师：看来你不喜欢它。看看《蚂蚁和蝉》的寓言，说说在这则寓言中蝉是以什么形象出现在我们面前的？生1：蝉是乞丐。生2：蝉好吃懒做。师：看来大家对它的印象都不好，《昆虫记》中的法布尔也是这么认为的吗？请阅读第五章《蝉》，学会做批注，勾画刷新你认知的词句，思考：你看到的蝉和寓言里的蝉有啥不一样？生1：蝉不是乞丐，它很勤劳。生2：他也很善良，宽容。师：同学们读书很仔细，读完《昆虫记》，你会发现法布尔为蝉正名了，原来蚂蚁才是“大反派”，蝉不仅不是乞丐，而且是“工程师”“顶尖的体操运动员”，看来，他不仅刷新的是我们对于蝉的认识，也刷新了我们对蚂蚁的认识。地下生活大概是四年，日光中的歌唱是不到五星期，蝉用它的歌声告诉我们，即使生如夏花，也要开的绚烂。这样的蝉值得我们敬佩。你们还讨厌它吗？生：不讨厌，反而开始怜惜它。师：你有一颗敬畏生命的心！2、阅读《螳螂》片段。师：老师从《昆虫记》中又摘录了一个片段描写，读一读，根据描写，猜猜它是谁？课件显示：它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，细薄如纱的长翼，它的颈部柔软，头可以任意转动，看起来温柔可人，现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。它前腿弯曲，好像修女在祈祷。

生读选段。师：阅读完这段形态描写，你对螳螂有怎样的猜想？生1：我从“纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，细薄如纱的长翼，它的颈部柔软，头可以任意转动”读出它很美。师：你很会抓句子。生2：从它的外表中可以看出它性格温柔，好像修女在祈祷，还说明它很善良。师：这是你对它性格的猜想。做好准备了，我们一起来看看吧：啊，天真幼稚的好心的人们，你们犯了多么大的错误呀！它的种种祈祷似的神态掩藏着许多的残忍习性；那两只祈求的臂膀是可怕的劫掠工具：它并不捻动念珠，而是要结果一切从旁经过的猎物。师：看来我们被它美丽的外表欺骗了。3、阅读《恩布沙》片段。师：老师再带同学们认识一种新昆虫，它叫恩布沙。下面，我来尽力描述一下恩布沙的样子。它身体的尾部常常向背上卷起，形成一个钩的形状，身体的下面，也就是钩的上面，铺排着许多叶状的鳞片，并排列成三行。这个钩架在四只长而细且形如高跷的腿上；每只足的大腿和小腿连接之处，有一个弯的、突出的刀片，这个刀片与屠夫切肉常用的那种刀片相仿。四足蹬上的钩高翘着，在它前面，有很长且很直的胸部突起，又圆又细，像一根草一样，草杆的末梢，是它的狩猎工具，类似螳螂的那种猎具。这个猎具有尖利的鱼叉，还有一个残酷的老虎钳，生长着如锯子似的牙齿。上臂做成的钳口中间有一道沟，两边各有五只长长的钉，当中也有小锯齿。臂做成的钳口也有同样的沟，锯齿细巧，排列紧密而整齐。在它休息的时候，前臂的锯齿嵌在上臂的沟里。它的整体就像一架可以加工的机器，有锯齿、有老虎钳、有沟，如果这部机器再稍微大一点，那它就成了一部令人可畏的刑具了。它的头部，有点怪异，但和这种机器相辅相承。尖形的面孔，卷曲而长的胡须，巨大且突出的眼睛；在前额，有一种从未见过的东西——一种高的僧帽一样的东西，一种向前突出的精美的头饰，向左右分开，形成尖起的翅。师：：带着刚才的阅读体验，猜猜它是什么样的昆虫？生1：外表丑陋可怕，像鬼。师：正因为如此，当地人也称它为“小鬼”。生2：从这个猎具有尖利的鱼叉，还有一个残酷的老虎钳，生长着如锯子似的牙齿。上臂做成的钳口中间有一道沟，两边各有五只长长的钉，当中也有小锯齿。臂做成的钳口也有同样的沟，锯齿细巧，排列紧密而整齐。在它休息的时候，前臂的锯齿嵌在上臂的沟里。它的整体就像一架可以加工的机器，有锯齿、有老虎钳、有沟，如果这部机器再稍微大一点，那它就成了一部令人可畏的刑具了。可以猜想它如螳螂般凶残。师：恐怕又要让同学们张目结舌了。课件显示：但是，节食的恩布沙是和平的使者，它从不和邻居们争斗，也从不用鬼一样的形状去恐吓外来者，更不会像螳螂那样，和邻居们争夺地盘。它从来也不吃掉自己的兄弟姐妹，更不像螳螂那样，吞食自己的丈夫。师：昆虫的世界和我们人类世界一样有美有丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，它们鲜为人知的秘密等着你们去揭开，课下用跳读的方法揭开更多昆虫的秘密吧。五、妙笔生花趣传神师：一部经典如果只关注作品的内容，就显得过于肤浅，我们的问卷调查，就有同学品析到了作品高超的写作技巧，何润兰同学说书中用了拟人的修辞手法，把虫当人来写，有趣至极，书中还有更精彩的写作技巧呢，让我们一起通过两个片段来感受。1、

阅读《抱蛂》片段，感受妙趣横生的写作技巧。学生齐读：穿着角质的甲胄，使他不能转身，甚至连稍微弯身都不能，如果忽然有点弯曲，就要感到狭窄的困难。他一定要那门户正在他的面前，否则他就死在变化室中。真要是蛴螬忘记了这件小事，头向着小室的后面睡下来，抱蛂的生命就完了。它的摇篮就变成无法逃出的土牢。师：：读到这，你的心情是怎样的？生：我为抱蛂的命运感到担忧。师：我也是，继续读，你会有不一样的感受。学生再读：但是也用不着害怕这种情况。这一段小肠很知道将来的事，会将头放在门口。春季之末，具有它自己全副精力的抱蛂，梦想着太阳的温暖与亮光的舒服。他要跑出来。

——《抱蛂》

师：这时你的心情呢？生：开心。悬着的心放下来了。师：真是一波三折，怪不得周作人说“读《昆虫记》，比读那些无聊的小说和戏剧有趣的多，有益的多。”2、

阅读《虻蝇》片段，感受一波三折的语言描写。生齐读：这种蛴螬安闲的握住、离开和重新握住它的牺牲者，忽然这里，忽然那里，一点没有伤痕，由于这一点使我知道虻蝇的嘴，没有牙齿可以咬入皮肤，把它撕破。蛴螬只是将它的嘴胶着在事物的身上或者退回。它并不咀嚼食物像别种食肉的蛴螬一样，它并不是吃，它是吸。这种特别的事实，使我用显微镜观擦他的嘴。它的形状像一个小圆锥形的火山口，有黄红色的边缘，并有很淡的线围绕着。这漏斗的底下，是喉咙口。没有一点喙或鄂的痕迹，也没有任何能够咬或咀嚼食物的器官。这简直是杯状的空，我从未见过别的动物有这样的嘴，只能拿它和吸管的口相比拟。它的攻击仅是一种接吻，然而这是何等残酷的接吻啊！——《虻蝇》

师：从语言角度谈谈你的发现。生1：我觉得它设置了悬念。师：你有一双慧眼。生2：我觉得最后读来恍然大悟。这是我作文中需要借鉴的地方。师：一看你就是会学习的孩子。虻蝇这种与众不同的吃食方式很特别，作者的写法也很特别，先是点出与众不同，设置悬念，接着与其他昆虫吃食方式进行对比，层层设疑，最后拨云见日，原来温柔的举动，实则暗藏杀机。写法妙趣横生，观察更是独特。六、独特研究趣发现师：我们世界上有很多的昆虫学家，可是唯独只有法布尔写出了受人喜欢的科普作品，原因是什么？法布尔是怎么观察研究昆虫的？一起齐读课本第123页第二段。学生齐读：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在他们活蹦乱跳的情况下进行研究;你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西,而我则使得人们喜欢它们;你们在酷刑室和碎尸场里工作,而我是在蔚蓝的天空下,在鸣蝉的歌声中观察;你们用试剂测试蜂房和原生质,而我却研究本能的最高表现;你们探究死亡,而我却探究生命。”师：谈谈你的看法！生1：我觉得在法布尔笔下，昆虫是有生命的。师：这是它对生命的敬畏。生2：我觉得他倾注了自己的心血，用心去观察昆虫，所以才能写出有灵魂的作品。师：就像刚才两位同学所说的，正是基于法布尔对生命的这份敬畏，《昆虫记》这部科普作品才有了灵魂和生气，成为我们觉得有趣、有益的书。课要结束了，可同学们还意犹未尽，没关系，课下去读书吧，更多的趣味等着你自己去发现，或许读着读着，还还会有新的发现呢？带着我们这节课的所学的阅读方法去读书，读书效果更高效，老师把他们编成了口诀，读一读，熟记心中。六、阅读方法趣小结学生齐读小小虫儿秘密多，想要了解方法多。

速读目录和前言，昆虫种类记心中。

信息提取与整合，虫儿习性有所知。

比较联想加咀嚼，虫虫妙