2023学年完整版《日月明》教案

《日月明》教学设计

教学目标：1.

正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语，认识日字旁，会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画；（教学重点）2.

通过朗读课文初步了解会意字，并认识“加一加”的认字方法；3.

通过理解字义领悟团结协作力量大的道理，并激发自主识字的兴趣。（教学难点）

教学思路：因本课是识字单元中直接揭示汉字特点的课文，因此结合前面象形字的学习导入课文。但象形字和会意字是不同概念，在一年级直接点名欠缺妥当，因此借助字源图片帮助学生直观认识汉字字形，结合拼读和讲述插图故事进行汉字音、形、义的学习，从而感受古人造字的巧妙之处，也认识了会意字的特点。在多种朗读方式中激发学生的识字乐趣，学生通过不同层次的读，从熟读文本，到在读中感悟，会不断增加识字乐趣和掌握识字方法，相信这也是识字课的课型特点之一。

教学过程：第一课时一．回顾旧知，顺势揭题。（课件随机出示识字4的象形字图片，共8张）师引言：这8个都是象形字，其中两个还是我们今天要学习的课题（板书：日月），日字加上月字就变成一个新的生字。（出示“明”生字卡片，引导生回答）加上这个字，就是第9课的课题了。我们一起读课题。（板书：明）全班齐读课题。【设计意图】《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二．初读韵文，激趣识字。1.以字引文师：谁还能给大家读读这个字？（出示“明”生字卡片）*对能读准后鼻音的孩子给予肯定，相机正音，全班齐读“明”。【预设】左边是太阳，右边是月亮。师介绍：对！古人可真有意思，他们白天看到最亮的是太阳，晚上最亮的是月亮，把两个字加一加，就成了“明”。（课件出示：字的两部分意义合起来是整个字的意义，这种字叫会意字。）这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。2.朗读课文（1）教师范读韵文，学生指字跟读。（2）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。（出示要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。）（3）（出示带拼音生字：明，从，众，双；尘，林，森，心；力，木，条。）请生开火车领读，全班跟读。（4）引导生发现第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相机出示课后“读一读”，男女生比赛读。（5）全班齐读带拼音课文。（6）去掉拼音，师生合作朗读全文。3.以图识字【预设】因为图中上面是田，下面是锄头。*教师引导下面是农具，在古代负责做农活的是男人。（相机出示：日月明，田力男），全班拍手读。（出示：小大尖，小土尘。）师提问：为什么“小”字加上“大”字成了“尖”？“小”加上“土”组成了“尘”？请生回答，师相机介绍“铁杵磨成针”的故事，让学生感悟从大变小的一头非常尖锐；出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。师小结：对呀！会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。所以——（学生接读：小大尖，小土尘。）师：会观察，会思考，聪明的你们能猜出这些图代表什么字吗？（出示图片：

）【预设】从，林，众，森。师：你们怎么猜出来的？请生回答。相机出示课文：二人从，三人众。双木林，三木森。师生合作读，全班拍手读。4.

拓展延伸师：在我们生活中，还有很多字也是两两搭配，三个相同的字加起来的。例如——（出示：两又_____，三日______;双月______，三口_____）结合图片让学生简单认读。【设计意图】借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字，增加学生的识字兴趣。

三．观察生字，指导书写。师：我们回到课文中。双木林，（学生接读：三木森。）“林”字里面藏着两个“木”，我们先写写“木”字。（1）教师引导学生观察生字的占格位置。（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，学生书空笔顺。（4）学生试写，教师巡视指导。（5）教师展示学生作品。（6）引导学生进行评价。师：“双木林”，当“木”字变成“林”字，哪里有变化？*引导生观察“木”字最后一笔变成点，写得窄小一点。（1）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。（2）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。【设计意图】《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、学习来进行识字写字，达到让学生习得识字写字方法的目的。

第二课时一．快问快答，趣读课文。（出示前四句不完整的课文，让生补充完整）男女分组读，师相机出示下文：一人不成众，独木不成林。师生合作读。【设计意图】通过分组比赛朗读的方式激发学生的学习兴趣，并在比赛中回顾部分课文内容，在比赛中唤起记忆，再次强化生字的识记认读，并在节奏明快的韵文中感悟会意字的构字特点。

二．结合插图，理解字义。1.看图说话（出示森林图片和课文插图）师：一片森林里，有很多很多棵树。这不，有三个小朋友就在种树呢！谁能说说每个人都在干什么？（图中出示三个小朋友的名字：小林，小月，小明）2.回归课文请生回答，师相机小结：他们每个人都做着不同的事情，但他们很团结都有一个共同的心愿，就是要把这棵树——（请生回答）（出示：众人一条心，黄土变成金）（板书：团结）3.

趣味延伸师小结：看看，古人真厉害！在造字的时候想到把字的意思结合在一起，把字加一加，变成会意字，还把道理告诉我们了。现在我们轻松一刻，看看这些字有什么意思呢？（出示课后题目）请生大胆猜字义。（1）先请生回答是什么字；（2）猜猜字的意思（1）

出示“心”演变过程（贴图）。（2）出示田字格“心”字。（3）引导观察笔画占位，师范写。（4）生书空笔顺并试写，师巡视。（5）投影讲评，生再写。2.自主学写“土”和“力”。师引言：“心”字不