《天窗》教学设计 省赛一等奖

《天窗》第二课时教学目标：1.能够正确、流利、有感受地朗读课文。2.理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”，体会天窗给孩子们带来的快乐和无限遐想。3.激发学生想象力以及对大自然的好奇和渴望。教学重点：理解“小小的天窗是唯一的慰藉”，体会天窗给孩子们带来的快乐。教学难点：抓住关键语句，理解课文内容，体会所表达的思想情感。教具学具：多媒体课件教学过程：一、复习导入，回顾课文。1.复习生字词。课件出示上节课所学生字词，请学生读，读准字音。2.上节课我们知道了天窗是什么（学生齐声答：屋顶装玻璃的小方洞），以及为什么开天窗（答：光亮），这节课我们继续学习天窗，看看还有哪些作用？3.板书课题：天窗二、品读课文1.读课文并思考问题：天窗在大风大雨或者冬天给漆黑的屋子带来光亮，那天窗给孩子们带来了什么？“小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉”（板书：唯一的慰藉）你知道“慰藉”这个词的意思吗？（安慰、抚慰的意思）为什么小小的天窗会成为孩子们的安慰呢？让我们一起来读一读4-7段。2.读完4-7自然段，请你想一想：在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？分组讨论，找出相关语句。（1）第4段：“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”夏天阵雨来临时，大人们不许孩子们在外面跑跳，孩子们被关在地洞似的屋里，天窗对孩子们来说非常重要。（板书：夏天阵雨）（2）第6段：“这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。”孩子们晚上被逼着“休息”时。（板书：被逼休息）“被关在屋里”、“被逼着休息”，你感受到了什么？（不情愿、无奈）请同学们想象一下：这样不情愿的待在漆黑的屋子里，什么也不能做，但眼前的天窗带来了唯一的光亮，是不是让你有所安慰？那我们接着来看看，孩子们透过天窗都看到了些什么？3.朗读第5段并回答：夏天阵雨来的时候，孩子们从小小的天窗看到了什么？想象到了什么？（板书：“看到”和“想象”）看到了“雨脚”、“闪电”，想象风、雨、雷、电猛厉地扫荡世界。（学生回答，师板书）“扫荡”给了你怎样的感觉？（迅猛有力、横扫一切）为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？（因为可以通过想象被无限夸大）想象一下这样风雨交加的画面，谁能试着读出这种想象的威力？（再次齐声朗读第5段，读出“威力”）4.那当孩子们被迫“休息”时，他们又看到了什么？想象到了什么？读一读第7段。看到一粒星、一朵云、一条黑影，想象到无数的星、无数的云彩、灰色的蝙蝠……（板书）“像山似的、马似的、巨人似的……”（运用比喻的修辞手法）“也许是灰色的……也许是……也许是……”（排比）你也展开想象，掠过的黑影还可以是什么呢？小小的天窗让孩子们想象到了这么美丽又神奇的夜，确实能成为孩子们的慰藉。我们也来感受一下天窗带来的美丽神奇的夜，齐声朗读第7段。三、总结全文1.小小的天窗让孩子们展开了丰富的想象，给他们带来了许多乐趣，成为了他们唯一的慰藉，是不是应该感谢发明天窗的大人们？一起读一读最后一段。2.请你结合课文说一说，孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？（“无”和“虚”指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，“有”和“实”指想象的情景。）（板书：无—有虚—实）四、拓展提升1.小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，给他们带来了无穷乐趣，想一想当你无聊的时候，能给你安慰带来快乐的是什么？试着写一写，并表达出自己的感受。2.推荐阅读：茅盾《风景谈》有关“桃林”的节选。五.板书设计天窗唯一的慰藉夏天阵雨唯一的慰藉被逼休息看到想象雨脚、闪电风雨雷电扫荡世界星、云、黑影无数星云、蝙