统编初中语文教材七年级上册第六单元讲座

统编初中语文教材七年级上册第六单元内容解析及教学建议

内容解析及教学建议单元内容教学目标语文要素教学建议内容解析一、单元内容《皇帝的新装》童话第《天上的街市》诗歌《女娲造人》神话六《寓言四则》《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》、《穿井得一人》、《杞人忧天》寓言单写作---发挥联想和想象元综合性学习文学部落名著导读《西游记》古典小说课外古诗词《秋词》（其一）夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》（其二）《潼关》近体诗二、单元目标

想象作品，文体杂—童话、诗歌、神话、寓言快速快速阅读精神高度集中，快速大量摄取信息判断内容主次，摆脱字句的羁绊每分钟400字

激发联想和想象体会课文的想象世界触发联想想象拓展延伸三、语文要素1.把握想象作品的特点；2学习快速阅读的方法，寻找关键词语以带动整体阅读，培养快速阅读能力。3.运用联想和想象，丰富表达的内容；展开联想想象，进行改写、续写及扩写。4.通过综合性学习，培养学生处理语言文字的能力。5.名著导读：解决如何读好一本书或某一类书，养成读书习惯。6.课外古诗词：背诵默写的能力。四、内容解析文本解析:

阅读写作综合性学习名著导读课外古诗词诵读教学建议:（一）阅读文本解析1.想象型作品单独组元，篇目选择具有典型性。

课文主要以想象丰富的奇妙世界为主借助丰富的联想和想象，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。训练学生怎样去阅读想象类作品,培养学生的语文能力对本单元进行阅读归类训练2.本单元的主题相对集中。（一）阅读文本解析主题都与憎恶假恶丑，向往真善美。如《皇帝的新装》讽刺封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、自欺欺人、荒唐可笑的本性；《天上的街市》凭借想象，表达美好愿望；联系自己的生活实际都具有现实意义和教育意义。每篇课文都是立德树人的好教材，培养学生高尚的情操。（一）阅读文本解析3.聚焦快速阅读方法，凸显文体教学策略。不同的文体，却聚焦同一种阅读方法，便于开展教学，便于教会学生掌握不同文体的阅读策略。如：《皇帝的新装》篇幅较长，适合快速阅读练习；《天上的街市》想象奇特，意象新鲜，充分调动学生的联想、想象能力；《女娲造人》和《寓言四则》向课外阅读延伸。（一）阅读文本解析4.文章类型多样，写作技巧和语言各有特色。体裁多样有童话、神话、寓言和诗歌《皇帝的新装》情节离奇，通过丰富的夸张和想象来塑造人物形象；语言上通俗易懂；《天上的街市》作者运用联想与想象的手法；语言上优美而又亲切；《女娲造人》根据古书中相关记载演绎、扩充而成的神话故事，作者的想象合情合理；伊索寓言四则》写法上情节与寓意的关联性强，想象的意图与指向明确；语言上浅显易懂。（一）阅读文本解析5.本单元课型不同。教读课：把握重点是预习、注释、思考探究、积累拓展、读读写写，学习目的明确。自读课：由注释、旁批、阅读提示、读读写写等组成。附：《皇帝的新装》和《天上的街市》教案（一）阅读教学建议首先，培养学生整体阅读观念。第一步，就是注重单元导语，找准主题思想，阅读方法指导整个单元的阅读；

第二步，就是根据对本单元文章的整体感知，抓住文章相同特质进行整体教学。激发阅读兴趣，培养联想、想象的能力。第三步，结合本单元课文学习，让学生学会鉴赏和评价，作品感悟，拓展延伸。（一）阅读教学建议第二，构建整体单元阅读体系。在教学中以《语文课程标准》为依据；以统编教材阅读“双线组元”结构即兼顾人文主题和语文要素两条为线索；以“教读--自读--课外阅读”三位一体的阅读教学框架，并用好“助学系统”，有条不紊地构建想象类作品阅读知识体系；本单元都属于想象类作品，运用联想和想象的方法阅读本单元课文内容，精巧设计教学。（一）阅读教学建议：第三、注重阅读方法指导。张志公提出:“快速阅读不是一个孤立的能力，理解、记忆、速度三方面构成阅读能力的整体”存在问题:如“走马观花”的阅读，速度快，文本内容把握遗漏或错误，速度慢难以摆脱字斟酌句的束缚。做到以下几个步骤：精神高度集中，快速大量摄取信息。线式阅读、面式阅读。学会判断内容的主次，摆脱字斟酌句的习惯。每分钟400字。

对文体不同的想象类作品做到细致指导，以语文课程标准为指导思想，以不同文学体裁为载体，确定阅读方法和教学内容。首先，篇幅较长的童话，这就要求学生落实课前预习，如学生学习《皇帝的新装》一课；其次，郭沫若《天上的街市》，诗歌以诵读为主，读停顿、重音及感情基调，再读意象、意境；再次，《女娲造人》对比课后原文，引导学生思考女娲为什么造人？怎样造人？怎样让人繁衍？课内阅读延伸课外阅读；最后，《寓言四则》引导学生读寓言故事来揭示寓意。（一）阅读教学建议第四，增强想象文本教学的生动性和有效性。首先，设计情境教学，影视作品片段、图像资料，角色扮演，幽默语言，能够结合场景将学生的热情调动起来。再次，重表达，自主朗读实现情感表达，提问实现思维表达，人物评价实现言语表达。最后，重情趣，情景渲染，即兴表演，精彩创编中进行想象类文本的生动性和有效性学习。其次，重感悟，抓词眼来理解课文内容。

（二）

写作--发挥联想和想象巧用阅读开展写作教学，提示切实有用

阅读是写作的基础，教材重视从阅读中归纳写作的策略如：本单元几篇文章都涉及写作训练，运用合理的联想和想象续写课文结尾，进行改写或续写。在写作实践环节，每一个布置的题目后面都会跟着三个提示，每一个提示从审题、选材、布局等方面讲得十分细致，是很好的写作前的指导。体现读写结合特征，旨在引导学生畅想未来，自由驰骋想象力。

概念及要求教学建议想象：相关性联想：相似性联想要自然贴切，想象要合情合理，联想和想象要有新意。练思维，读写互动；展开联想想象，进行改写、续写及扩写。

（二）

写作--发挥联想和想象教学设计1教学PPT教学设计2教学PPT（三）综合性学习1.明系列：为传统文化、语文生活、综合实践三个方面，本单元的文学部落语文生活序列。2.重视课标：培养学生交流分享能力，组织策划能力，文学阅读与创作的兴趣，语言文字运用能力。教学建议：任务驱动式自主合作探究的活动法，调动学生的积极性，发挥学生主体作用。现状分析：

《西游记》是中学生熟悉和喜爱的古典名著。在阅读过程中往往仅着眼于大小故事，甚至深受经典影视作品的影响，忽略对文本情节的梳理、人物的分析、主题的理解以及资料的查阅，常出现“文本艰涩读不下去”、“篇幅宏大读不出主题”、“人物形象定式化解读与文本内容产生矛盾”以及“无法获得共鸣和思想深化”等阅读一系列问题，造成阅读的低质量和碎片化。（四）名著导读——《西游记》

方法：精读和跳读《语文课标》：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量不少于260万字”。

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（四）名著导读——《西游记》名著简介读故事梗概读书方法指导专题探究精彩选篇自主阅读推荐《西游记》教学建议：首先，制定整本书的阅读计划，落实好前期导读激趣、中期推进，后期整合。第二，教师对学生读必读名著任务布置及反馈。第三，引导学生思维导图的方式学习名著。第四，后期阅读任务指导及布置。(四）名著导读——《西游记》附：教学PPT教学设计（五）课外古诗词明确目的：

要求学生能够熟读背诵古诗词，做到整体感知诗的内容及情感，做到准确的默写。教学建议：

确定诵读为教学的核心环节，反复诵读培养语感，积累语言。结束语