初中历史七年级下册辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化历史元朝的统治祝明华彭州

第11课元朝的统治

姓名:祝明华

学校:彭州市龙门山镇九年制学校

学科：历史

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第11课元朝的统治

【设计意图】依据《义务教育历史课程标准（2023年版）》，该课的课程内容“通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图”。本课在教学设计时进行了适当的补充和拓展。通过识读《元朝疆域图（1330年）》，让学生知道元朝辽阔的疆域范围，知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，并在了解行省制度的深远影响的基础上，确定本课的教学主线：让学生知道西藏在通过宣政院管辖后，正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。同时也让学生知道元朝设立的澎湖巡检司是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。通过对这些史实的了解，使学生认识到元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础，以此来拓宽学生原有的知识储备，为他们后续的历史学习服务。

【教材分析】本课为教材第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的第六课。在衔接第五课的基础上，本节课主要讲述元朝统治者为了维护统治，对辽阔疆域进行有效治理，推行了行省制度，全国分设10个行省；对边疆地区因地制宜进行治理，设宣政院管辖西藏。通过一系列有建树的行政措施，巩固了统一，促进了我国统一多民族国家的发展。元朝的统治是中国历史上管理如此广大疆域的统一多民族国家的一次尝试，对后代有着不可磨灭的影响。本课为后面几课的讲述起到重要的铺垫作用，在单元中的位置也至关重要。【学情分析】

由于本课讲述的是元朝的统治，属于政治方面的内容，离学生的实际生活距离较远，其内容也比较枯燥；相对于初一学生而言在理解上是有一定难度的。但是，经过了上学期以及复课后历史课的学习，学生对史料的分析能力和对历史图片的识读能力也有所提高，加上行省制度在我国历史上影响深远，学生可通过寻找家乡现在行省名称和建制与元朝所属行省的关系来提高对本课的认识，为重、难点的突破奠定基础。【教学目标】1、核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主阅读、史料讲解、识图探究、课堂讨论、讲练结合的方式，进行阅读和问题探究教学，以此培养学生唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释的核心素养。2、学习目标：了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。【教学重难点】1、教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响2、教学难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。

【教学年级】七年级

【教学准备】

多媒体课件【教学过程】一、导入新课1、（多媒体展示表格）我们知道，在中国历史上，大分裂与大统一局面曾经交替出现。春秋战国时期的大分裂，为秦朝所统一。三国两晋南北朝的大分裂，为隋朝所统一。五代辽宋夏金元时期的大分裂，为元朝所统一。建立元朝的是我国56个民族中的一个少数民族——蒙古族。蒙古族建立的元朝在我国历史上有哪些重要贡献呢？现在，我们带着这些问题来学习新课《元朝的统治》。2、齐读课题，齐读学习目标。（设计意图：激发学习兴趣，通过问题暗示学生：元朝在我国历史上是有过重要贡献的朝代，引导学生从历史贡献的角度学习本课。）新课讲授教师讲述：这一课我们主要要弄清楚哪些问题呢？请看屏幕。请同学们认真阅读课本，思考以下问题：①元朝的疆域范围是怎样的？②元朝时的民族交融表现有哪些？③元朝如何加强君主专制中央集权制度？④元朝对边疆地区是怎样管辖的？请你自主阅读，看看课文的哪些语段在分别讲述这些问题？你认为哪些关键词句能用来回答这些问题，可以勾画批注一下。（设计意图：通过问题激发阅读兴趣，对课文内容有个大体的了解。）第一部分：我们先学习第一节：元朝疆域和民族交融。探讨前两个问题。1.（多媒体展示元朝疆域图）教师讲述：我们先来看元朝的疆域情况。（1）元朝的国土疆域的基本情况是怎样的？请看《元朝疆域图》，看看课文是怎样介绍的。（2）这里谈到的阴山、流沙、辽左、海表，你理解吗？（答案：阴山，在内蒙古中部；流沙，就是今天新疆的塔克拉玛干沙漠，辽左，即辽东，辽宁省东部；海表，即西沙群岛。）（3）元朝版图与汉朝、唐朝相比，你觉得怎么样？（答案：元朝疆域超越汉唐时期。今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。）（4）关于元朝的版图，我们可以下什么结论？（答案：元朝的版图是我国历史上最大的。）（提醒学生在课文相应的地方做批注：1、疆域：）（设计意图：充分利用《元朝疆域图（1330年）》，加深学生对“元朝版图是我国历史上最大的”一语的理解，把元朝和唐朝的疆域图加以对比呈现，通过寻找其中的区别，更好地帮助学生理解元朝疆域的辽阔。）教师讲述：接下来我们来看元朝的民族交融情况。（1）请阅读课本，P52页第二段，说一说元朝的民族交融主要表现在哪些方面？（答案：①边疆各族迁入中原，少数民族已同汉族没有什么区别。②元朝时，各民族长期杂居相处，互相通婚，逐渐融合，开始形成一个新的民族——回族。）（提醒学生在课文相应的地方做批注：2、民族交融：）（设计意图：指导学生检视阅读，筛选关键词回答问题，通过指导批注，学做读书笔记。）第二部分：教师提问：面对这个疆域辽阔，民族众多的国家，元朝设立了怎样的制度来管理国家呢？接下来我们来学习第二节：行省制度。探讨第三个问题。（1）请阅读课文，P52页第三段开头，说一说元朝建立行省制度的背景是什么？（答案：元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。）（提醒学生在课文相应的地方做批注：1、背景：）（2）你认为忽必烈确立君主专制的中央集权制度的目的是什么？（答案：加强中央集权，维护元朝的封建统治）（3）对于中原历代王朝的君主专制的中央集权制度，最初是谁创立的？秦朝的政治建制示意图，你还记得吗？请看屏幕。（4）与秦朝相比，元朝在行政制度方面有什么新的建树和发展？（5）元朝创立的行省制度有什么作用呢？请看屏幕，阅读材料回答。（答案：①行中书省为地方最高行政机构，负责地方一切事务；②行省制度是中央于晓加强了对地方的控制。③行省制度加强了中央集权，巩固了国家统一。）（6）想一想，今天中国的省，从建制到名称上与元代的行省制度有什么关系？（答案：今天中国的省作为地方一级行政区域，其建制和名称都来源于元朝的行省制度。）（设计意图：通过PPT图片，把秦朝政治建制示意图与元朝政治建制示意图，加深学生对元朝行政制度的发展和建树的认识。通过“元朝疆域图”寻找元朝在全国各地设置的十个行省地图，帮助学生在掌握具体史实的基础上，更好地建立历史空间概念。通过材料阅读，理解元朝创立的行省制度的作用，也训练学生的材料阅读能力。）第三部分：接下来，我们学习第三节：元朝对边疆的管辖。探讨第4个问题。（1）请根据屏幕的四点提示，阅读课文P53页的两个自然段，说说元朝对不设行省的边疆地区又是怎样管辖的呢？答案：①目的：为了对辽阔的疆域进行有效的治理。②方式：因地制宜。③地区：东北、西北、东南、西南等地区。④举例：设澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球（台湾）。设置北庭都元帅府，管理西域。设宣慰使司（隶属宣政院），管辖西藏。（2）想一想，对于大陆与台湾交往的历史，元朝以前还有哪些呢？请看屏幕。（3）再想一想，对于汉族与藏族交往的历史，元朝以前还有哪些呢？请看屏幕。（4）请你阅读课文的“问题思考”，说一说你对这个问题的看法？（答案：使西藏正式成为中央政府直接管辖的地方行政区域，促进了统一多民族国家的巩固和发展。）（提醒学生在课文相应的地方做批注：）（设计意图：对于元朝“因地制宜”管理边疆的方式，引用了西藏纳入中国版图及对台湾地区管辖的过程的史料加以说明，使学生的历史空间意识得到进一步增强。阅读课文的“问题思考”，并说一说对这个问题的看法。既提醒学生要注意课本所提问题，也锻炼了学生的思维能力与表达能力。）三、课堂小结接下来，对今天的学习进行小结（1）请看屏幕，我们一起来看本节课所学内容。请大家齐读。（2）阅读“课后活动”1题，这个问题可以从这个角度思考：元朝在我国历史上有何重要贡献呢？请看屏幕。（答案：①统一全国，结束了几个政权并立的分裂局面，符合人民的愿望。②元朝的统一，初步奠定了中国疆域的规模。③设立行省制度和对边疆地区进行有效管辖，对后世影响深远，促进了民族交融。）（提醒学生在课文相应的地方做批注）（设计意图：在总结环节，既总结所学的内容，又通过问题设置，突出了元朝在政治制度上的贡献，照应了本课的引入。）四、作业请自主完成《实践与探究丛书》P46-47选择题。（设计意图：做题用《实践与探究丛书》的纸质印制的选择题，这是与考试检测的形式一至，训练学生的考试阅读与答题能力）【教学反思】

在教学中借助《元朝疆域图（1330年）》帮助学生了解本课的基础知识，提高学生的