《关于五溪文化特色作文教学研究》

关于五溪文化特色作文教学研究中方县中兴学校熊丹丹摘要：在核心素养背景下，对小学语文作文教学提出了更高的要求。开放作文模式，有序记录生活，融入文化元素，为学生提供了良好的写作课堂，能够提高学生的语言组织能力，进而让学生更好地掌握汉语言的文字内涵，传承地方优秀文化。关键词：核心素养；开放化作文教学；有序记录生活；五溪文化的融入小学作文教学,学生核心素养的培养是作文教学的出发点,在教学模式的组织与创设上通过融入五溪文化而创新作文教学，可以激励学生的兴趣和写作内涵的提升。作文课堂上,教师要采取开放化的写作训练方法，让学生表达自己的真情实感，学会有序有情记录自己的生活，同时融入地方文化——五溪文化，这些对于学生语言能力和思维能力的培养和锻炼,有极大的益处，会帮助学生写出质量更高的习作,有助于学生核心素养的提升,让写作教学取得更好的综合成效。一、开放作文模式教师可以尝试开放化的写作训练方法,这会让学生的写作训练过程更为放松,有助于学生充分融入作文练习中。课本中的很多写作训练主题都和学生的日常生活有紧密关联,并且是一些易于被学生理解的写作内容。在结合这类作文训练主题展开教学时,教师可以将开放化的方式融入教学训练中,鼓励学生个性化的表达,让学生结合自己感兴趣的内容进行描述与呈现。这会帮助学生找到更多好的作文素材,让学生的作文推进更加顺利。同时,这种开放化的训练方法也有助于学生写作热情和兴趣的激发,让学生的作文质量在整体上得到提升。比如,在对“我的心爱之物”这个主题展开教学时,教师可以让学生开放自己的思维,尽可能减少对于写作的限制。学生作文中描绘的可以是喜欢的任何事物,也可以写自己比较感兴趣的内容,更加有话可说,这更有利于教师针对作文中的问题对学生进行个别辅导。教师要开放大家的思维,鼓励学生思维的发散与延伸,让学生找到一个自己真正喜爱的描绘对象。随后,教师可以在写作方法上给予学生指导点拨,让学生在事物的刻画上更加细致深入。比如,有的学生写自己家里的宠物是自己的心爱之物,这时教师就要指导学生抓住宠物最主要的特点,尤其是让自己最为喜爱的一个方面做具体刻画。这会让文章更加言之有物,整体上会更具感染力,学生写作的思维也会更加清晰。在开放式的写作教学背景下,作文课堂的推进会更为顺畅,学生获得的写作指导也会更加具体,这对于学生作文能力的提升会起到非常明显的促进效果。二、有序记录生活作文写作的内容来源于生活，如果一个学生不关注生活，不关心身边的小事，就不可能有自己的想法与见解，就不容易写作文，就不会用文字表达自己的情感，写出的作文内容枯燥、乏味，没有真情实感。因此，教师要在三年级时就培养学生的情感表达能力，使学生能够运用自己的语言准确表达情感，进而能够写出动人的文章。教师还要引导学生关注生活，让学生留心身边的小事，可以每天记录自己生活中的小事，将自己的想法与看法都写下来，养成每天练笔的习惯。这样，学生就能养成良好的写作习惯，从而对作文写作不再产生畏难的情绪，明白写作的目的不是为了展示自己的文学功底，而是为了反映现实，表达自己的看法，并开阔读者的眼界，提供不同的阅读见解。例如，当教师在教授学生去写《我最爱的人》的作文时，教师就要发挥学生的观察能力，在文章中要写出我最爱的人的外貌特征，还要用自己的语言写出为什么爱他，并表达自己的想法。教师可以让学生进行一周的语句训练，让学生每天观察自己最爱的人的行为，然后将其中令人最深刻的事情或者行为记录下来，为写作文做准备。当学生写完此篇作文后，教师还要进行点拨，让学生能够更深刻地表达情感，运用最准确的情感词，能够更加生动地描写最爱人的特征，使整体形象跃然纸上。教师还要注重学生词语运用的准确性，要纠正学生的语病错误，纠正学生的字词错误，以至于学生更好地发展，能够提高学生的写作水平。三、融入“五溪”元素为凸显五溪文化教育特色，学校修建了长达120米的“五溪风韵”文化墙，精心编排了以五溪地区民族文化元素为主题的五溪名人、五溪名胜、五溪民俗、五溪诗词等4个篇章30篇内容，图文并茂，生动形象。同时在教学楼走廊的墙壁上悬挂了80余幅以五溪地区民族文化元素为内容的“文化镜框”。还在校园里设置了民族文化教育宣传窗。通过营造民族文化校园环境，凝练校园文化主题，培养学生对民族文化的感情。例如，学校编写了适合3～6年级学生学习的《感受五溪》校本教材。教材内容包括“魅力四射的五溪体艺”“独具特色的五溪民俗”“绚丽多彩的民族服饰”等9个篇章98篇课文。每周安排一节课对学生开展民族文化教育，帮助学生建立与脚下这片土地的认同与联系。核心素养背景下的小学作文教学模式不应该因循守旧，而应该顺应时代发展的潮流，创造适应新时代发展的课堂模式，使得写作课堂能够变化多样，吸引学生的注意力。教师也不应该局限于已有的理论模式，应该发挥自身能力，探究适应社会发展的新型教学模式，为学生提供自然的良好的创新课堂，使得学生能在作文写作课堂中获取更多的信息，使得学生在写作文时有更多的写作方向，使得学生在写作文时同时，提高自己的想象力与创造力，使得学生为未来作文的写作创造良好的开端。教学模式应该多种多样，每个教师的领导方式不同，课堂教学模式也应不同，还应针对学生的差异性进行更细化的教学设计，使得在教学过程中，能够满足不同水平学生的需求，使得全体学生的写作水平能够得到提高。参考文献：[1]仲怀力.核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].科学咨询