《行路难》（其一）教学设计（三稿）

《行路难》(其一）教学设计（三稿）祁东初中语文工作坊C1905第七组黄秋芳教学目标:1.通过对诗歌的反复诵读，提高学生对语言美的感知能力。2.通过品味诗歌的意境美、韵律美，赏析名句，感受诗歌的艺术魅力，以提高审美情趣和创造美的能力。3.学习诗人乐观豁达的人生态度，积极面对人生的各种挑战。教学重难点:感悟诗意的品味意境，赏析名句，感受诗歌的艺术魅力。教学方法:情景导入法、诵读教学法、合作探究法。课时安排:1课时教学过程:一、导入简介李白及写作背景简介作者李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大浪漫主义诗人，“诗仙”，有《李太白全集》30卷。写作背景政治上不受重视又遭馋毁，这首诗是他离开长安时所作三首《行路难》中的一首。二、整体感知(一)读一读1.播放配乐诗朗诵，注重个别生字，注意重音和停顿。2.教师范读。3.学生朗读。（指导朗读）4.个别学生朗读。（相互评论朗读效果）5.以小组为活动形式，争取背诵。(二)品一品金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万千。极言宴饮的丰富、奢华。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。——举杯消愁愁更愁啊！分析：四个连续的动作，反映了了诗人诗人难以下咽的心情，极度压抑苦闷。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。两大典故:商朝末年的吕尚，位于周文王时，曾在渭水之滨垂钓。伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。诗人梦寐以求的就是像两位先贤那样受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。表明诗人仍期待从政，领受君命，实现“济苍生”的愿望。行路难，行路难！多歧路，今安在？久郁诗人心中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。这句由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来。他坚信总有一天会直挂云帆，穿越广阔的海面，向远处驶去……用典:商朝名将宗悫的典故，后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。三、重点赏析（一）诗句一二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图:“金樽清酒”“玉盘珍羞”是高规格的待遇，可是诗人为什么“停杯投箸”食不下咽呢？找一找，诗中有暗示的地方。分析：“金樽”“玉盘”运用夸张手法，写宴会之盛大。引导明确:诗人此时食不下咽的原因，是因为诗人心中充满了愁闷，从课题《行路难》中就可以感受得到，路是一种象征，象征人生之路。(二)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，怎么理解这句话，诗人想做什么呢？引导明确:诗人想渡黄河，登天山，但是是什么让自己的仕途道路受阻，济世安民的理想无法实现呢？用“冰塞川”“雪满山”做比喻进行说明。“冰塞川”“雪满山”象征前途渺茫，与作者的人生境遇积极相似。(三)齐读最后一句。思考:你从中有什么感受？明确:“长风破浪会有时”，比喻终将实现远大理想。这句诗中，我们读出了一个自强不息，乐观奋斗的李白，表现了诗人的倔强，自信以及对理想追求的执着。中心这首诗作者以行路难来描写人生道路上的坎坷，书写了诗人怀才不遇的愤懑，同时表达了诗人乐观进取的人生态度和对理想的不懈追求。五、总结这首诗为古风诗，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫的诗风。全诗基调昂扬激越，乐观向上。六、练习1“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，两句描写了怎样的场面？作用是什么？答案：描写了隆重而丰富的宴会场面，反衬出作者悲愤、失望的情绪。2本诗题为《行路难》，但