二年级下册数学的教案

Word-21-二年级下册数学的教案二班级下册数学教案7篇（苏教版）

作为数学老师都知道，在设计教学活动时要联系生活实际，这样更能激发同学学习的爱好。下面是给大家带来的二班级下册数学教案7篇（苏教版），欢迎大家阅读转发!

二班级下册数学教案精选篇1

目的要求

1.在详细的操作中，进一步加强方向感，提高熟悉路线图的力量。参加测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校内里利用指南针辨认八个方向。

2.培育与同伴乐观合作的精神，并在合作与沟通的过程中获得良好的情感体验。

重点难点

重点：熟悉方向并读懂路线图。

难点：能在给定的场景中或在自己的校内里利用指南针辨认八个方向。

一、室内活动

1.看方向板指方向。(同学面对东方坐)

提问：大家现在面对的是什么方向?

让同学把方向板按实际的方向放在桌上。

提问：你能依据方向板指出其他的七个方向吗?

同座相互指、说。

2.说一说同学之间的位置关系。

谈话：请坐在教室中间的一位小伴侣起立，再请坐在他北面、东面、南面、西面的小伴侣听口令起立。

提问东北面的同学：你坐在他的哪一面?

再分别请坐在东南面的，西北面的，西南面的同学说出自己在他的哪个方向。

任意找一个同学，让他说说自己和好伴侣的位置关系。

3.在教材呈现的场景里辨认方向。

谈话：同学们在教室里已经能正确地辨认方向，你们想不想到校内里去辨认一下方向?在去校内之前，我们先关心书上的小伴侣测定他们学校的方向。呈现教材中的场景图。

提问：在这幅图上，你们看到了什么?(指名回答)

这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同?这幅图上的正北方向在哪里?你是怎么知道的?(小组沟通后再指名回答)

叙述：以往我们看到的平面图，都是上北、下南、左西、右东，而这幅图上的正北方向指向图的左上方，这从指南针和小伴侣的话中都能看出来。找到了正北方向，看看图中的指南针，你们说说图中学校的景物各在小伴侣的哪一面?

小组沟通，再指名回答。

二、室外活动

1.在校内里测定方向。

谈话：从刚才我们关心小伴侣解决的问题可以看出，用指南针测定学校的方向，不少学校的房屋不肯定都是面对正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢?我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、老师发给你们的表格和铅笔。为了不影响其他班同学上课，请大家尽量保持宁静。

走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商议 一下，你们这组想在校内的什么地方测定方向?也就是选择测量地点，然后分工测量，把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，老师还有新的任务。大家分头行动吧。同学活动。

汇报测定结果。

2.相互检查测定状况。

谈话：下面请第一小组带其次小组的小伴侣到你们测定的地点，介绍一下你们测得的结果，其次小组看看他们测的对不对;然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。

再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的状况，如有不同看法，全班同学再去共同验证。

二班级下册数学教案精选篇2

教学内容：

苏教版二班级上册表内除法42页例1例2，试一试想想做做。

教学目标：

1.经受把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培育合作意识。

教具预备：

12根小棒、8个圆片、学案、课件等。

教学重点：

经受把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

教学难点：

体会平均分的含义。

教学过程：

师：小伴侣们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可喧闹啦!让我们跟着乐乐一家去郊游吧!

午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，准备放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢?

师：不焦急，先请你们和同桌争论争论，看看谁想的分法多?

三种不同的分法。(并引导同学用规范语言表达)

把6个桃子分成2份，两份都是3个

把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个

把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个

师：大家给出了三种分法，你们最喜爱哪种?(我猜想，喜爱平均分的最多)

师：惊奇了，为什么大家都喜爱第一种呢?

(这样公正、两盘同样多、都是3个、不多也不少)

依据同学的回答(老师添补板书：每份分得同样多)

师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。

师：(指着另外两种分法，问：那这两种是平均分吗?

生：不是。

师：为什么?

生：由于每份分得不一样多。(找两个同学回答)

师：也就是平均分必需要求每份分得怎么样?(同样多)老师在同样多的下面划上着重号。

生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。

师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?(每份分3个)

教学案例《熟悉平均分》教学案例《熟悉平均分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。(师每三个磁铁外面加一个圈○○○○○○)

师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢?(课件出示问题)

二班级下册数学教案精选篇3

教学内容：

教材第4页例2、“想想算算”，练习一第4～6题。

教学要求：

使同学初步理解和学会口算两位数减两位数的方法，能正确地进行口算。

教具预备：

小黑板

教学过程：

一、复习引新

1、口算下面各题。

64-3076-4053-20

64-376-453-2

64-676-753-5

2、同学做第4题复习题，然后口答，老师板书。

3、口算下面各题。

32+2546+1327+32

37+2546+1727+23

口算后提问：两位数加两位数是怎样口算的?

4、揭示课题。

二、教学新课

1、教学例2第(1)题。

(1)出示例题96-43=

(2)这道题是两位数减两位数，你能根据口算两位数加两位数的思索方法说一说你想怎样算吗?

(3)提问：把43分成40和3以后，要从96里怎样来减?

(4)请小伴侣根据刚才的口算方法把第4页上例2的第(1)题算一算，在方框里填上数。

(5)谁来告知大家，96-43是怎样口算的?

2、教学例2第(2)题。(同上)

3、提问：依据上面两题的计算，你能说说两位数减两位数要怎样算吗?

三、巩固练习

1、做“想想算算”第1题。

(1)指名两人板演，其余做在书上。

(2)检查订正。

(3)指出：两位数减两位数，实际上就是用连减的方法，先减几十，再减几，算出得数。

2、做“想想算算”第2题。

3、做练习一第4题。

(1)指名4人板演，一组一组算，其余同学分两组，每人做两组(4道)题。

(2)提问：每组题里的两道题在计算时有什么相同的地方?有什么不同的地方?个位不够减怎么办?

四、课堂

提问：这节课学习了什么内容?两位数减两位数要怎样算?个位不够减怎么办?

五、课堂作业

练习一第5、6题。

二班级下册数学教案精选篇4

学习目标

1、熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、会用米尺测量物体的长度。

3、在建立1米长度观念的基础上，培育同学观看力量以及估算物体长度的意识。

4、通过测量、观看、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观看、比较的数学思想和方法。

5、培育同学细心、仔细的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。

重点、难点

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米

学习过程

一、创设情境，谈话导入。

师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(同学沟通自己的身高)

大家在沟通的时候都用到了一个字“米”。今日我们就来熟悉米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。

[设计意图]让同学通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。

二、探究体验。

1、估量1米的实际长度。

师：老师的身高是1米58厘米，你能估量一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(同学依据已有阅历进行估量)。

再估量一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?

师：大家都想估量，那我们来做个嬉戏好吗?请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他同学仔细观看拉开的绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”(同学活动)。

启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它究竟有多长呢?(可以用尺量)那请小伴侣用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不便利，而且也不简单得出正确的结果。

这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)

师：看来同学们假如用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的方法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪慧，能想出这么多的好方法。老师这里有一个好珍宝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么?

[设计意图]从估测老师的身高入手，同学确定爱好很高，在此过程中，利用同学已有的生活阅历，估一估1米究竟有多长，既培育了同学的观看力量、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。

2、熟悉米尺。

出示米尺。

(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就简单多了。

(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同)

(2)请一位同学拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

依据同学回答，板书：1米=100厘米。

[设计意图]通过观看、对比、思索同学自主发觉米和厘米之间的关系。

3、用米尺量。

(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。

小结：量物体的时候，肯定要从物体的一头开头，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示)

(2)提问：王老师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(同学测量后，在1米的位置贴上标签。)

(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估量的1米

对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米究竟有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?

(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小伴侣张开双手，先估量一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。

沟通。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?

(同学用手比划1米的实际长度)

(5)谈话：请小伴侣在教室里找一找，你的身边

哪些物体长约是1米。(量一量)

(6)量哪些物体的长要用米做单位?

[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让同学用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。

三、方法应用。

1、提问：你能估量出1米长的队伍大约能有几人吗?(同学可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?

2、小组活动。

要求：估量一下，用我们平常的步伐走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?

谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?

小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

小组活动。组织沟通。

3、小伴侣现在已经知道1米的也许长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗?

同学纷纷站在老师的身边，最终成一个半径是米的圆。

[设计意图]数学源于生活，用于生活，在这一过程中，同学体验观看、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学学问解决简洁的实际问题。

四、梳理学问，总结升华

提问：今日我们学习了什么?你们有哪些收获?

[设计意图]对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

二班级下册数学教案精选篇5

教学内容

P30-31长度单位的换算

教学目标

1、探究长度单位间的换算方法，能正确地进行换算;

2、培育目测与估量的力量，进展空间观念。

教学重点:

探究长度单位的换算方法。

教学难点：

理解长度单位的换算的算理。

教学预备:

直尺、米尺、课后延长的表格、7厘米或20厘米长的纸条。

教学过程

一、复习预备

1、我们已经熟悉了哪些长度单位?

同学回答，老师板书，并让同学比画单位的长度。

米m

分米dm

厘米cm

毫米mm

2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空：

1米=()分米

10厘米=()分米

1厘米=()毫米

二、探究方法

1、教学例题

(每个同学预备一根纸条：长7厘米或2分米)

同学用直尺量一量纸条的长度并汇报，老师板书：

7厘米70毫米

20厘米2分米

7厘米2分米

(1)7厘米与70毫米的纸条，哪个长，为什么?

让同学充分发表看法，重点讲解方法之一：由于1厘米=10毫米，7厘米有7个10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。(将两个纸条比较，验证。)

(2)20厘米和2分米，哪个长，为什么?

同学争论，并小结：由于10厘米=1分米，20厘米有2个1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。(将两个纸条比较，验证。)

(3)7厘米和2分米，哪个长?

能不能直接比，怎么办?

引导同学争论，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。(将两个纸条比较，验证。)

并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。

2、揭题

今日我们学习的就是单位间的换算。(出示课题)

3、巩固练习，完成P30两个例题。

问题出示后，同学直接汇报答案，并说说是怎样想的。

三、课堂练习

1、想想做做1

同学按要求先用厘米作单位测量图形中各条边的长度，并用毫米作单位，说出图形中各边的长度。汇报时，引导同学说说长方形和正方形边的特点。

2、填空：

50毫米=()厘米

9分米=()厘米

()分米=3米

40分米=()米

3、完成想想做做3

同学汇报时，要让同学说说是怎样想的。并小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小?(单位不同时，通常可以把它们化成全都的单位，再进行比较。)

4、完成想想做做2

同学独自完成，并汇报。

再让同学合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓舞同学用不同的单位进行描述。

老师小结：手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺，有利于我们进行估量和测量。

5、想想做做4

按要求完成练习。

6、综合运用

二班级下册数学教案精选篇6

教学目标

1.使同学理解和把握两位数加两位数的口算方法,能较敏捷.娴熟地选择适当的方法进行计算。

2.通过解决生活中的实际问题,自己探究计算方法,培育独自思索、主动探究的精神与同学乐观合作的意识。

3.使同学体验数学以生活的亲密联系,形成良好的思维习惯。

教学重点：让同学理解两位数加两位数的不同算法,并能用自己喜爱的算法进行计算。

教学过程

一.复习引入新课。

师:小伴侣,你们喜爱去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍,谁能扫清路上的这些障碍?

口算35+324+945+3028+7

87-536-872-5093-6

二.创设情景,让同学提出问题。

(一)观看第91页情景图。

1.认真观看,从这幅图上,你发觉了哪些数学信息?依据这些信息,可以提出哪些与乘船有关的问题?

2.同学提问题。

(二)观看第92页情景图。

1.图中有哪些问题需要我们解决?

师依据生答板书:二(1)班、二(2)班能坐下吗?

二(3)班、二(4)班合乘能坐下吗?

2.谁能解决上面两个问题呢?

同学回答后,老师板书:23+3132+39

(三)揭示课题,板书课题:两位数加两位数。

三.小组合作探究,解决问题。

(一)探究学习两位数加两位数的计算方法。

1.同学自主探究。

2.小组争论沟通计算方法.老师巡察。

3.各小组汇报沟通状况.(同学汇报时,老师有选择地板书。)

(二)同学小组争论喜爱的方法。

1.同学小组争论,老师巡察。

2.同学汇报。师:为什么喜爱这种方法?

3.这两个问题解决的结果如何?

四.巩固练习。

1.第93页做一做右边4题.(生做完后,师作反馈订正。)

2.练习十九1、2.、3、4.(选加法做。)

五.小结:

通过这一节课的学习,你学会了什么?

六.布置作业。

二班级下册数学教案精选篇7

教学目标：

1、参加测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校内里利用指南针辨认八个方向

2、通过辨认书上场景图中各建筑物的方位和在校内中进行实际测定活动，进一步巩固所学学问。

3、使同学在观看解决实际问题的过程中，感受数学与生活的亲密联系，培育应用生活阅历关心思索的意识。

教学重难点：

1、在活动中丰富数学活动的阅历，学习与他人合作，获得乐观的情感体验

2、能解决实际测量中消失的问题。

教学资源：

同学自制方向板，每组带指南针。

教学过程：

一、室内活动

1、看方向板指方向。(同学面对东方坐)

提问：大家现在面对的是什么方向?

让同学把方向板按实际的方向放在桌上，

提问：你能依据方向板指出其他的七个方向吗?

同座相互指、说。

2、说一说同学之间的位置关系。

谈话：请坐在教室中间的一位小伴侣起立，再请坐在他北面、东面、南面、西面的小伴侣听口令起立。

提问东北面的同学：你坐在他的哪一面?

再分别请坐在东南面的，两北面的，西南面的同学说出自已在他的哪个方向。

任意找一个同学，让他说说自己和好伴侣的位置关系。

3、在教材呈