新人教版三年级数学上册的教案

Word-20-新人教版三年级数学上册的教案新人教版三班级数学上册教案5篇

许多人都认为数学是一门很枯燥的学科，的确数学问题简单且晦涩难懂常常让人无从下手，但在数学学习生活中也有很多好玩的事情，它们可以让我们充分感受到数学学习的乐趣，并在其中把握数学学问。今日在这给大家整理了一些新人教版三班级数学上册教案，我们一起来看看吧!

新人教版三班级数学上册教案1

一、教学目标

1、在详细的情境中，通过解决实际问题，体会加减法估算必要性;把握加减法估算的方法，会依据详细问题进行合理的估算。

2、在活动中培育同学依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性，通过感受估算解决问题的简洁性，培育估算意识。

3、体会解决问题的过程与步骤，在解决问题的过程中感受方法，具有回顾与反思的意识，积累解决问题的阅历。

二、教学重点

1、在详细的情境中，把握加减法估算的一般方法。

2、体验估算的多样性，能依据详细状况选择适当的估算策略。

三、教学难点

体验估算的多样性，能依据详细状况选择适当的估算策略。

四、教具、学具预备

教学课件、习题卡

五、教学过程

(一)情境导入

说说下面各数的近似数

583接近()百

718接近()百

192接近()百

219接近()百

583接近()百()十

718接近()百()十

192接近()百()十

219接近()百()十小结：刚才小伴侣们都乐观动脑，学会推断一个三位数接近哪个整百数或整百整十数，下面我们就来用这个本事解决问题。

(二)探究新知

1、出示情境，引出新知

向阳学校组织同学去看巨幕电影，我们一起来看看。带来的问题是什么?需要利用哪些信息?

你想怎么解决这道题?(估一估，算一算)

下面就解决一下这道题。

2、汇报沟通。

六个班级的同学同时看能坐下吗?说说怎么想的。

预设1：221+239=460(人)460人441人所以六个班级的同学不能同时坐下。

预设2：把221看成200，把239看成200，200+200=400(人)221+239400人。

预设3：把221看成220，把239看成230，220+230=450(人)450人441人所以六个班级的同学不能同时坐下。

预设4：221220，239230，220+230=450，221+239肯定大于450，所以不能同时坐下。

争论沟通：

(1)这些方法方法合理吗?为什么?

(2)方法一和方法三、方法四都可以解决这个问题，你更喜爱哪一种?为什么?

3、小结虽然解决问题的方法不同，有的是精确计算，有的是估算，但是一般我们不用找到精确     答案更简洁一些。

4、方法提炼：我们是怎样解决这个问题的?

明确问题，找到信息——运用不同方法解决问题——回顾反思方法

(三)巩固提升

1、解决15页问题

(1)出示问题

假如两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?

(2)汇报方法

2、解决17页第7题

(1)认真审题，说说你想用什么方法?

(2)独自解决

(3)汇报方法

3、解决17页第6题

(1)要关心小猫解决问题，你想用什么方法?为什么?

(2)独自完成

四、总结。

今日的学习你有什么收获

新人教版三班级数学上册教案2

《时间的换算及计算》

教学目标：

1、通过加深同学对时间单位的熟悉，进展同学的时间观念。

2、会进行一些简洁的时间计算。

3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。

教具预备：时钟模型、投影仪、课件

教学过程：

一、猜谜嬉戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、同学猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”

②“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?

③“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?

3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让同学读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题)

二、教学新课：

1、教学“例1”：2时=()分

(1)老师：1时等于……?(同学答)那2时呢?

(2)同学合作、自主探究。

(3)反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分

(4)老师小结。

2、完成第4页“做一做”

先独自完成，再集体订正，订正时，可以指名同学说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后老师小结出时间转换的方法。

方法(1)时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样;

方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分(10个1=1个10)

60分=1时(10个10=1个100)

反过来也是一样的。

3、教学例2：

(1)老师投影例2的情境图，要求同学认真观看图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。

(2)师：小明从家到学校用了多少时间呢?

(3)同学争论回答，试着让同学归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45-30=15，是15分钟。

4、小结

5、请一至两名同学说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的同学帮忙算一算。

三、巩固练习：

1、完成第5页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。

(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。

3、竞赛：

老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?同学抢答，看谁抢答得快，老师赐予嘉奖。

四、全课总结，回归评价：

老师：现在是几时几分?我们刚才是从9时开头上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。

板书设计：

教学反思：

本节课教学能紧密联系同学的生活实际，利用同学熟知的、感爱好的计算，用家到同学经过的时间来组织教学。一方面老师要信任同学，赐予同学自主探究、合作沟通的时间与空间，引导同学通过自己的阅历得出计算的时间和方法。另一方面老师也要细致引导，通过同学对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培育同学的创新意识和实践力量。

新人教版三班级数学上册教案3

教学目标：

1、使同学通过事物或图像，初步熟悉几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。

2、使同学记住分数各部分的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形熟悉比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。

3、通过演示、操作、观看、比较，培育同学初步的规律思维力量。调动同学的乐观情感，使同学主动探求，充分发挥同学的主动性。

教学重点：熟悉二分之一、比较几分之一的大小

教学难点：比较几分之一的大小

教学过程：

一、情景导入

师：先请同学们观赏一幅图片。这儿风景怎么样?

生：很美丽。

师：有两个小伴侣在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物?

生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕，

师：你认为他们会怎样安排这些食物?(生：平均分)

生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。

师：好，能不能说说这样分的理由?

生：这样公正。

师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到?

师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示;水每人一瓶，可以用数字1来表示;蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗?

生：可以。是二分之一。

师：(师板书：二分之一)这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗?

生：1/2。

师：你是怎么知道的?

生：看书的。

师：很不错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗?象1/2这样的数叫做分数，今日我们就来熟悉分数。

二、新授

(一)熟悉1/2

1、师：你们知道分数是怎么来的吗?请同学们看投影

2、师：(电脑演示)我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2

3、师：这里的它指的是什么?有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗?(提示：为什么是两分而不是三分?为什么是之一而不是之二

生：它指的是蛋糕;两分是由于把蛋糕分成了两粉，之一指的是其中的一份。

师：其他同学也是这样想的吗?很好的想法。下面我们来讨论它的写法。它的写法是由几部分组成的?(三部分)哪三部分?()为了讲起来便利，人们给这三部分都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子;你知道这三部分分别表示什么吗?

生：——一表示平均分，2表示把这个蛋糕分成了两份，1表示其中的这一份。

师：讲的真不错，也只有这样乐观思索才能学得真本领。下面我们放松一下，做几道简洁的题。

4、练习一：推断(电脑出示)

下面图形的阴影部分是原图形的1/2吗?(用手势表示)

说一说为什么不是?

5、练习二;同学们真聪慧。现在王老师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己喜爱的方式来表示出长方形的1/2。

师：哪位同学情愿展现一下自己的作品，并说一说你是做出来的?

(二)熟悉1/3

(电脑显示)

把一个圆平均分成3份(电脑演示)。那么这一份是这个圆的几分之几?其次份、第三分呢?

师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一

(三)熟悉其它分数

接下来，王老师要看看大家制造力，请你来制造一个分数，并说一说它表示的意思。

小结：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数，都是我们的新伴侣分数。

(四)分数大小的比较

1、利用刚才同学制造的1/2，1/4，结合图形，比较大小;

2、比较1/2，1/8的大小

3、比较1/4，1/8的大小

4、师：你有没有发觉什么规律?

(五)练习

师：同学们的表现真不错，感觉累吗?想不想试试自己的本事呢?

好，来看第一关(想想做做第一题);其次关(想想做做第三题)。

三、总结

今日这节课，王老师与大家合作得特别开心，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家共享一下。

新人教版三班级数学上册教案4

课题：数学广角——搭配问题

教学内容：人教版三班级上册第112页例1及练习中习题。

教学目标：

1、使同学了解生活中的一些简洁搭配现象，通过观看、猜想、试验等数学活动，提出不同的搭配方案。

2、在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序全面地思索问题的意识。

教学重点：

自主探究，把握有序搭配方法，并用所学学问解决实际问题。

教学难点：

怎样搭配可以不重复、不遗漏。

教学预备：

课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

金色的秋天即将过去，一只蝴蝶在草原上劳碌，它要干什么呢?

原来它是受了才智老人的差遣，要去给百变小樱送一封信。小樱会不会让我们看信的内容呢?

噢，是才智老人邀请她到数学城堡去呀!

二、争论合作，探究搭配方法

1、尝试猜想。

小樱带了2件上衣，3件下装，假如她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重复地穿几天?

2、思索争论。

(1)引导思索：用2件上衣和3条下装搭配，究竟有多少种不同的搭配方法呢?你可以想一想、画一画、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来。

(2)独自思索，尝试表示。

(3)小组沟通：把你的想法在小组内沟通。老师巡察，参加指导小组活动。

3、展现汇报：现在哪组来汇报?你们是怎么想的?用什么方法记录的?请不同表示方法的同学在实物投影上展现说明，其他同学评价。

预设同学的方法可能有：(1)数字表示;(2)文字表示;(3)符号或图形表示：(4)计算。

4、观看比较

(1)刚才我们展现了这么多表示方法，你觉得它们有什么共同的特点呢?

小结：经过刚才的争论我们发觉，要解决这个问题可以有两种思路：一种是先定衣服，再配下装，第一件衣服可以配3天下，其次件衣服又可以配3天下装，一共有6种搭配方法;另一种方法是先定下装，再配衣服，第一条下装可以配2件衣服，其次条下装也可以配2件衣服，同样地第三条下装又可以配2件衣服，一共也是6种搭配方法。可见我们在解决问题的时候可以从不同的角度去思索。(课件演示)

(2)刚才同学们还想出了这么多记录的方法，你最喜爱哪一种?为什么?

看来有挨次地连一连、排一排能关心我们不重复、不遗漏地把全部的搭配方法找出来。生活中到处有数学，像我们刚才说的穿衣服时不遗漏、不重复、有序就是日常生活中常见的一种数学问题——搭配问题。

板书：搭配

5、拓展延长

(1)假如小樱想在数学城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法?那该怎么办?

(2)请你帮她增加一件上衣或者一条下装，想一想有几种不同的搭配方法，用你最喜爱的方法把它们记录下来，然后和同桌沟通。

请不同方法的同学汇报，其他同学评价。

假如在前面同学没有想出用算式的方法，在这里老师可适当引导，使有力量的同学初步感知。

6、感知提升

假如带4件衣服，3条下装一共有几种搭配方法?假如5件衣服，4条下装呢?6件衣服，6条下装呢?

三、综合应用，解决实际问题

1、密码门

带好行装，小樱来到了数学城堡，哎呀，数学城堡的门是密码门，她是头一次来，不知道密码，怎么办呢?

这时才智老人告知她，密码是一个两位数，十位上是2、4、9中的一个，各位上是3、6、8中的一个，密码可能会是哪些两位数呢?你能关心小樱把全部的状况都排列出来吗?

同学独自尝试、汇报评价，老师板书。引导同学得出两种不同的有序思索的方法：先定十位上的数字，再配个位上的数字;先定个位上的数字，再配十位上的数字。

2、选定路线

小樱进了城堡的门，才智老人要她到数学乐园去找聪聪和明明，她有几种不同的走法呢?

先指导同学看懂图，同学在书上画一画，小组内相互说一说，争论沟通。指名展现汇报。

3、拍照

小樱到了数学乐园，见到有几个小伴侣争着要和聪聪、明明拍合影呢，他们每人都要和聪聪、明明单独拍照，小樱的魔杖能拍10次，够吗?

假如小樱也要和聪聪、明明各拍一张合影呢?

4、选择交通方式

拍完照后，聪聪、明明问小伴侣们最想上哪儿的高校，假如是你，你会怎样回答呢?

是呀!北大、清华是许多同学们憧憬的高校，盼望你们努力学习，能到那儿去上高校。北大、清华都在北京，假如从银川到北京，我们可以怎样去呢?出示课件。

同学争论，沟通汇报。

四、总结

这节课你学会了什么学问?

新人教版三班级数学上册教案5

教学目标

1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁实际问题。

2、学会正确解答简洁的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。

3、培育同学收集信息、分析问题并解决问题的力量。

教学重难点

教学重点：运用有余数除法的有关学问，解决简洁的实际问题

教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、复习导入

1、口算

14÷4

22÷6

36÷7

47÷5

39÷9

2、先列算式，再口答下面各题

(1)、17个苹果，每5个装一盘，可以装()盘，还剩()个。

(2)、每盒饮料4元，19元能买()盒，还剩()元。

看来大家把握的真的很棒!今日我们就来学习有余数的除法如何解决生活中的问题!(板书课题：解决问题)

二、探究新知

1、出示主题图(例5)

师：同学们，图上这些小伴侣在干什么?生：划船

师：从图上你能找到哪些数学信息?

生：有22人去划船，每条船最多坐4人

师：最多坐4人，什么意思，我有点不明白，谁能帮帮老师?

生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

师：哦，感谢你，解释的很清晰，你们听明白了吗?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人

师：那这里的数学问题是什么?你找到了吗?

生：问至少要租几条船?

师：你找的很对，你能帮老师解释一下这里的至少吗?

生：就是最少的意思。

师：哦，就是最少要租几条船?现在谁能完整的说说这道题目?

生：22人去划船，每条船最多坐4人，至少要租几条船?

师：假如有6人去划船，每条船支配1人，需要几条船?支配2人呢?3人呢?你发觉了什么?

生：我发觉每条船坐的人越多，用的船越少。

师：那我们这里每条船上应当支配几人，才能用最少的船?

生：坐满，也就是坐4人

现在请你用画一画或者写一写的方式来解答这个问题。

生1展现：我用了4个圆来代替4个人，共用了5条船还余两个人。

生2展现：我用一个大圆代替一条船，直接往里面写4，就代表坐了4人，还余下2人。

生3展现：我用竖式算的，22个人，每条船坐5人，坐了20人，还余下2人。

师：感谢你们为我们供应了这么好的解决方法!现在你们能依据她的方法来列算式吗?

生：22÷4=5(条)……2(人)师：为什么用除法?生：由于四个四个的分，就是求22里面有几个四，所以用除法?

现在我们已经用算式解决了这个问题。那么至少要租几条船?生1：5条生2：6条

师：看来余下的2人是关键!那么余下的2人应当怎么办?

生1：余下的2人应当再租一条船。生2：我也认为余下的2人要