赣州蓉江新区幸福路小学教师培养规划

赣州蓉江新区幸福路小学教师培养规划幸福路小学为“全面提高教育教学质量，办让人民满意的教育”，立足学校实际，树立科学的教育发展观，强化学校精细化管理意识，走内涵发展、质量立校之路，坚持“为孩子的终身发展奠基”的办学理念，加大学校教育教学改革力度，促进学校办学水平的跨越式发展。特制定本方案。一、充分认识加快教师专业化发展的重要性和紧迫性随着经济社会的快速发展，我校教育事业跨入了一个新的发展阶段。建设赣州西海岸都市新区和社会主义新农村，满足人民群众日益增长的对优质教育的需求，教育面临着前所未有的机遇和挑战。全面提高教育教学质量，促进教育的内涵发展，对教师队伍专业化提出了更高要求。目前，我校教师队伍的整体素质与教育发展的要求相比，还有许多不相适应的地方：一是教师队伍的专业素质还不能完全适应构建教育强市推进素质教育的要求，教师的职业道德建设离办人民满意的教育还有一定的差距；二是教师的教育思想、教学理念跟不上基础教育课程改革的步伐，教育现代化应用水平不高；三是骨干教师数量不足，优势不强，专业引领不够，城乡之间、校际之间、学科之间发展不平衡的现象仍然存在；四是缺少赣州、全省乃至全国有影响力的研究型、学者型名师。这些问题影响了我校教育事业更高水平的发展。全面提高教师队伍素质，建设一支素质优良、结构合理、业务精湛、富有活力的高水平专业化教师队伍，是我校教育改革和发展的迫切需要。二、加强教师队伍建设，加强校本研训和校本研究，促进教师专业化发展，全面提升教师素质1．抓住教师专业化发展的三大支点，构建教师专业化的目标体系。（1）教师的专业精神，即师德——认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，大力倡导敬业爱生、无私奉献的师德风尚。把师德教育作为教师专业化发展的首要内容，贯穿于教师队伍建设的全过程，要求全体教师自觉提升职业道德素养，不断增强事业心和责任感，增强进取意识和敬业奉献意识。（2）教师的专业知识和能力——要求全体教师要认真学习文化知识、学科知识、教育专业知识等，提高新课程教学通用基本功和学科教学专业水平，增强班级管理、教育科研、教育评价、运用现代信息技术手段进行教学等现代教师所需要的能力。（3）教师的专业发展——构建教师专业发展平台，使每位教师都能吸纳新的教育理念、教育教学理论、现代信息教育技术，调动教师专业发展的积极性、主动性。鼓励教师岗位创新，打造教学品牌，提升教学境界，做研究型、学者型名师。2．开展好四类培训，为教师的专业成长奠定基础。一是开展多层次、多形式的师德全员培训，提升教师专业道德。组织教师深入学习《中小学教师职业道德规范》和《小学教师专业标准》。抓好以“怎样做为人民服务的教师、怎样做让人民满意的教师、怎样做让学生喜欢的教师”为主要内容的师德系列教育，进一步深化“师爱在岗位闪光”、“我做学生的良师益友”、“万名教师访万家”活动，结合教育教学实际进行案例反思、实例剖析等，广泛开展师德大讨论。建立健全师德建设监督机制，实施教师向家长承诺制度，实行师德投诉责任追究制度，通过采取问卷调查、民主评议、座谈研讨等形式，深化“学生评教，社会评校”活动，提高全体教职工职业道德水平，真正实现以德治教，以高师德赢得教师自身的可持续发展，引领教师把提升专业道德作为一种自觉追求。二是加强教学专业技能培训，提高教师的教育教学综合能力。学校师训办和教导处要根据教师实际，按照课程改革的要求，组织广大教师大练教学通用基本功和学科教学基本功，强化教师专业技能训练，突出电化教学、多媒体教学、网络教学等技能技法的培训，将教师班级管理、组织教学、开发课程、创新教法、实验探索、专业动手能力等纳入教学基本功系列，大力提高教师的教育教学综合能力。认真学习和借鉴优秀教学法，深入开展课堂教学比武活动，不断强化学科基本功训练。每年组织一次面向全体教师的课堂教学综合素质比武，层层培植课堂教学典型，评选“课堂教学标兵”。三是加强信息技术教育培训，提高教师信息素养。把计算机辅助教学的培训作为全员培训的突破口，在教育教学中广泛应用信息技术手段，提高教师运用现代教育技术开发教学资源的能力、信息技术与课程整合的能力；加强网络基础设施建设，加强学校信息网站建设，实现优质教师教育资源的共建共享。积极利用计算机网络、卫星电视等远程教育手段，以及光盘、录像带等媒体开展教师培训，与名师建立网络交流平台，提高教师培训和教学研究质量。四是加强教科研培训，提升教师教育教学研究能力。教科研培训是教师专业发展的重要途径。教科室和教导处要按照以科研为先导、教研为核心、研训一体化的校本研究思路，建立和完善“自我反思—同伴互助—专业引领”三位一体的教师专业化发展模式，探讨“学习—研究—实践—反思—提升”的教师专业发展之路，以集体研讨、集体备课为重点，加强教研组、备课组建设，有计划地举行单元研究课、公开课、示范课、观摩课，促进教师课堂教学水平的提升；鼓励教师撰写教学日志、教育叙事、教学反思，提高解决实际问题的能力；定期评选优秀教学案例、优秀教案，开展说课评课、教学课件制作比赛等活动。要立足教育教学实际，加强应用性课题研究的指导与培训，建立健全教师业务档案。要组织教师开展小专题研究活动。实施“问题课题化”教科研策略，从教育教学工作遇到的实际问题中提炼出课题，每位教师每学年确立申报一个小研究专题，边教边研，期末汇报研究进展情况或研究成果，年末评选优秀成果，并进行总结推广。3．实施三项工程一培计划，为教师专业发展搭建平台。一是实施教师“读书工程”，提高教师专业知识能力。引导教师树立终身学习的理念，大兴学习之风，建设学习型教师队伍。每名教师每学年至少要学习1本教育教学论著。学校每学期检查一次读书笔记，组织一次“精读教育名著，提升教育信念”主题读书报告会，并组织开展优秀教育案例和“怎样做一名好教师”论文评选活动。采取有效措施，鼓励教师积极订阅教育教学刊物，为教职工每人半价订阅一份教育教学刊物。通过实施教师“读书工程”，实现教师教育理念的新突破。   二是实施教师成长“青蓝工程”。进一步落实“导师制度”，发挥优秀骨干教师的传、帮、带作用，深入开展同伴互助和师徒结对活动。教导处要制定切实可行的实施方案，探索新老教师专业发展“捆绑式”激励评价的办法，定期对结对双方的教学设计、教学效果、学生家长评价等方面进行验收，促进新老教师共同发展、共同提高。充分发挥名师示范引领和辐射带动作用，努力培植团队精神。落实好“五个一”的要求：即每周互听一节课，互看一次教案，讨论一次教学问题，交流一次教学心得，切磋一次教学技艺。三是实施“名师”培养工程。办好学校“骨干教师研训班”，加强骨干教师动态管理，积极组织开展“教学新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人”四个层次的名师评选活动，形成名师培养梯队，搭建名师培养平台。进一步优化学科名师队伍结构，为全面提高学校教育教学质量奠定良好的人才基础。积极开展课堂教学讲、听、评活动和开放课堂活动，为教师搭建相互学习、共同提高的平台。每学期组织一次优质课比赛、优秀教案设计、优秀教学案例、优秀论文评选和课改研讨、课改成果展示活动，学校学科带头人、教学能手、骨干教师每月向全校开放课堂1—2节。三、完善机制，促进教师多层次立体式发展（一）健全校本培训制度校长为校本培训工作的第一责任人。学校设立专门负责校本培训的处室，制定培训方案，根据学校师资结构状况，建立健全新课改背景下校本培训的各项规章制度，确立培训目标、培训内容、培训方式，充分利用“教师网联”的有利条件，丰富培训内容，积极探索校本培训的有效形式。教师参加校本培训按培训内容、学时记入学分，逐级落实工作职责。师训办加强对校本培训工作的指导，积极参加校本培训成果交流会。（二）构建开放灵活的现代教师培训体系加强与市教师进修学校的联系，有效整合教科研、电教、教育信息网等有关教师培训资源，加强与高等教育机构、科研院所的联系，构建适应教师各种学习发展模式的“多功能”、“大服务”教师培训资源；建立教育发达地区名校培训实践基地，充分利用名校的培训资源；通过“走出去，引进来”等措施，培养高素质教师。抓好教师学历提高培训，提高教师学历层次，在学历达标的基础上不断提高超学历比率。（三）建立促进教师专业化发展的考核评价体系坚持科学的教师发展观和评价观，以调动教师专业发展的主动性、积极性为重点，推进教师评价制度改革。要进一步完善以师德、专业水平、教学实绩等为主要内容的考核评价体系，根据教育教学实际，修订完善现行教职工考核方案，改进教师考核方式方法，建立促进教师自主发展、专业成长的发展性评价体系。不对教师考核结果排名次，积极营造宽松的工作学习环境，培养教师的竞争合作意识，打造集体创优的教育团队，发挥教师考核的导向、激励功能。四、强化保障措施，确保教师专业化建设持续健康推进要把推进教师专业发展作为教育事业发展的一项关键措施，纳入重要议事日程，加强教师专业化发展的