(统编版)单元学习导引课件

单元学习导引单元学习导引1第二单元学习目标1.理解春秋、战国的时代特点，进而理解先秦诸子的思想特质，感受百家争鸣的盛况。2.领会先秦诸子对社会人生的洞察，进而加深对中华传统文化之根的理解，从而思考各家学说的现实意义。3.感受先秦诸子或雍容或犀利或雄奇或朴拙的论说风格，理解各家论说的方法，领悟其妙处。第二单元学习目标1.理解春秋、战国的时代特点，进而理解先秦1明晓学习内容3提炼学习方法本课学习目标2理解时代背景

调动储备，理解先秦儒道墨三家的思想要义。

了解春秋战国的时代特点及士阶层，进而理解“内圣外王”的内涵。

探求“中华传统文化经典研习”的学习方法。1明晓学习内容3提炼学习方法本课学习目标23下列对联赞颂的都是哪些先秦时期的圣贤呢？

⑴立教开宗，紫气东来三万里；著书传道，函关初度五千言。⑵气备四时，与天地日月鬼神合其德；教垂万世，继尧舜禹汤文武作之师。⑶由仁居义，传尧舜禹汤文武周孔之道；知言养气，充恻隐羞恶恭敬是非之心。⑷尚贤心系文明史，反战思萦亿兆民。⑸天地本逍遥哉，齐万物以鲲鹏化；死生诚虚诞矣，系一瓢而江海游。老子孔子孟子墨子庄子下列对联赞颂的都是哪些先秦时期的圣贤呢？⑴立教开人类文明的轴心时代

世界历史的轴心似乎是在公元前800年至200年之间发生的精神历程之中。……人类一直靠轴心时代所产生的思考创造一切而生存，每一次新的飞跃都回顾这一时期，并被它重新烧起火焰。——（德国）雅斯贝尔斯人类文明的轴心时代世界历史的轴心似乎中华文明的轴心时代

春秋战国时期，是从公元前770年周平王东迁洛邑开始，到公元前221年秦始皇统一六国截止，一共约有550年的时间。这段时间正是中国社会的大变革时期，“民族大融合，文化大融化，造成百家争鸣的大时代”。中华文明的轴心时代春秋战国时期，是从公春秋战国的时代特征

阅读下面的材料，在理解重点词的意思后用一句话来概括春秋战国的时代特点。⑴天子微，诸侯力政，五伯代兴，更为主命，自是之后，众暴寡，大并小。秦、楚、吴、越，夷狄也，为强伯。田氏篡齐，三家分晋，并为战国。争于攻取，兵革更起，城邑数屠，因以饥馑疾疫焦苦，臣主共忧患……（司马迁《史记·天官书第五》）战争频仍弱肉强食春秋战国的时代特征阅读下面的材料，在理解春秋战国的时代特征

阅读下面的材料，在理解重点词的意思后用一句话来概括春秋战国的时代特点。⑵仲尼既没之后，田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序。至秦孝公，捐礼让而贵战争，弃仁义而用诈谲，苟以取强而已矣。夫篡盗之人，列为侯王；诈谲之国，兴立为强。是以传相放效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野，父子不相亲，兄弟不相亲，夫妇离散，莫保其命，泯然道德绝矣。（西汉·刘向《战国策书录》）道德沦丧民生凋敝春秋战国的时代特征阅读下面的材料，在理解重百家争鸣时期的“士”

请朗读下面的材料，在理解重点词的基础上谈一谈你对先秦时期“士”的认识。⑴曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎！”——《论语·泰伯》⑵无恒产而有恒心者，惟士为能。——《孟子·梁惠王上》⑶故士者，所以为辅相承嗣也。故得士则谋不困，体不劳。名立而功成，美章而恶不生，则由得士也。——《墨子·尚贤上》百家争鸣时期的“士”请朗读下面的材料，在理百家争鸣时期的“士”

请朗读下面的材料，在理解重点词的基础上谈一谈你对先秦时期“士”的认识。⑷古之善为士者，微妙玄通，深不可识。夫唯不可识，故强为之容：豫兮若冬涉川，犹兮若畏四邻，俨兮其若客；涣兮若冰之将释，敦兮其若朴，旷兮其若谷；混兮其若浊。孰能浊以静之徐清？孰能安以久动之徐生？保此道者不欲盈。夫唯不盈，故能蔽不新成。——《老子·第十五章》百家争鸣时期的“士”请朗读下面的材料，在百家争鸣时期的“士”

✿东汉许慎在《说文解字》中说：“士，事也。”✿段玉裁注此字道：“凡能事其事者，称士。”

春秋战国时期的百家争鸣现象折射出天下有能之士皆“欲救世弊”。各家虽所言所行殊异，但旨归都是为了黎民安康，都是通向对生命、社会等的理性认识，来建构生命的价值意义。天下无道

天下有道

解救生民于倒悬，重建社会秩序。

百家争鸣时期的“士”✿东汉许慎在《说文解字》

请朗读下面的文字，翻译画线句，并从材料中提取出中国士人的最高理想人格理念。天下大乱，贤圣不明，道德不一，天下多得一察①焉以自好。譬如耳目鼻口，皆有所明，不能相通。犹百家众技也，皆有所长，时有所用。虽然，不该不遍②，一曲之士也。判③天地之美，析④万物之理，察⑤古人之全。寡能备于天地之美，称神明之容。是故内圣外王之道，暗而不明，郁而不发，天下之人各为其所欲焉以自为方。悲夫！百家往而不反，必不合矣！后世之学者，不幸不见天地之纯，古人之大体。道术将为天下裂。【注释】①察：一端之见。②该：兼备。遍：全面。③判：割裂。④析：离析。⑤察：读为“杀”，减损，破坏。请朗读下面的文字，翻译画线句，并从材料中提

翻译画线句：天下多得一察焉以自好。翻译：天下人多各得一孔之见而自我欣赏。后世之学者，不幸不见天地之纯，古人之大体。道术将为天下裂。翻译：后世的学者，不幸不能见到天地的纯真和古人的全貌，道术将被天下所割裂。✬中国士人的最高理想人格理念：

内圣外王之道

儒道墨基本要义【学习任务】：⑴请在5分钟内写出出自《论语》《孟子》《老子》《庄子》《墨子》的成语，然后与同学交流。⑵这些成语包含了儒道墨三家的什么思想？请任选其中5个成语做简要解说。⑶结合与先秦圣贤相关的典故、诗文，在查阅资料的基础上完成你对这几位圣贤的简要评价。儒道墨基本要义【学习任务】：百家争鸣时期的“士”派别典籍成语儒《论语》箪食瓢饮过勿惮改近悦远来有教无类君子不器慎终追远周而不比克己复礼当仁不让见义勇为

《孟子》舍生取义与民同乐反求诸己舍我其谁解民倒悬与人为善仁民爱物浩然之气得道多助仁者无敌道《老子》无为而治大巧若拙有无相生和光同尘上善若水虚怀若谷绝圣弃智道法自然知足不辱少私寡欲《庄子》目无全牛游刃有余庄周梦蝶邯郸学步安常处顺呆若木鸡相忘江湖曳尾涂中朝三暮四无中生有墨《墨子》手足胼胝量体裁衣以人为镜快马加鞭任重致远百家争鸣时期的“士”派别典籍成语儒《论语》箪食瓢饮过勿惮百家争鸣时期的“士”圣贤相关典故我的评价孔子①《史记·孔子世家》：读《易》，韦编三绝，曰：“假我数年，若是，我于《易》则彬彬矣。”②班固《答宾戏》：是以圣哲之治，栖栖遑遑，孔席不暖，墨突不黔。

孟子①王安石《孟子》：沉魄浮魂不可招，遗编一读想风标。何妨举世嫌迂阔，故有斯人慰寂寥。②清圣祖《孟子赞》：哲人既萎，杨墨昌炽。子舆辟之，曰仁曰义。性善独阐，知言养气。道称尧舜，学屏功利。煌煌七篇，并垂六艺。孔学攸传，禹功作配。

百家争鸣时期的“士”圣贤相关典故我的评价①《史记·孔子世家》圣贤相关典故我的评价

老子①孔子：鸟，吾知其能飞；鱼，吾知其能游；兽，吾知其能走。走者可以为罔，游者可以为纶，飞者可以为矰。至于龙，吾不能知其乘风云而上天！吾今日见老子，其犹龙耶？②刘向：老子无为，而无不为。道一生死，迹入灵奇。塞兑内镜，冥神绝涯。德合元气，寿同两仪。

庄子①《庄子·天下》：庄周……以谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞，时恣纵而不傥，不以觭见之也。以天下为沉浊，不可与庄语，以卮言为曼衍，以重言为真，以寓言为广。独与天地精神往来，而不敖倪于万物，不谴是非，以与世俗处。②李白《上李邕》：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。

圣贤相关典故我的评价①孔子：鸟，吾知其能飞；鱼，吾知其能游圣贤相关典故我的评价

墨子①《孟子·尽心上》：墨子兼爱，摩顶放踵，利天下为之。②班固《答宾戏》：是以圣哲之治，栖栖遑遑，孔席不暖，墨突不黔。鲁迅《汉文学史纲要》：然当时足称“显学”者，实止三家，曰道，曰儒，曰墨。圣贤相关典故我的评价①《孟子·尽心上》：墨子兼爱，摩顶放踵总结学习方法①知人论世：了解先秦圣贤的历史地位及“轴心时代”的社会背景。②疏通章句：通过准确理解词意来疏通句意、文意，从而理解思想要义。③整合资源：在阅读原著的基础上，盘活各种资源以深化对各派学说的理解。④比较异同：在理解各家基本要旨的基础上理解彼此的碰撞、传承、借鉴等关系。总结学习方法布置作业1.熟读第二单元的诸子论说，标注出疑惑不解处，批注出心有所悟处。2.《吕氏春秋·不二篇》说：“老聃贵柔，孔丘贵仁，墨翟贵兼……”请在学完本单元课文后，完成练习上的表格。①仿照句式完成填空：孟轲贵

，庄周贵

。②从相关典籍中找出佐证章句，并加以解说。③联系现实，阐述诸子观点在当今社会生活中的现实意义。布置作业单元学习导引单元学习导引21狄更斯无论在什么时候，决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。——《大卫·科波菲尔》狄更斯无论在什么时候，决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可22列夫·托尔斯泰人性中可怕的存在着兽性，如果这种兽性没有袒露出来，而是深藏在所谓的诗意外表之下时，则更加可怕。——《复活》列夫·托尔斯泰人性中可怕的存在着兽性，如果这种兽性没有袒露出23海明威一个人可以被毁灭，但不能被打败。——《老人与海》海明威一个人可以被毁灭，但不能被打败。24加西亚·马尔克斯多年以后，面对行刑队，奥雷里亚诺·布恩迪亚上校将会回想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。——《百年孤独》加西亚·马尔克斯多年以后，面对行刑队，奥雷里亚诺·布恩迪亚上25初步了解单元学习内容自读单元导语，阅读每篇课文首页下边注释①，圈画要点，初步了解本单元学习内容。初步了解单元学习内容自读单元导语，阅读每篇课文首页下边注释①26选择性必修上册人文主题篇目作者多样的文化《大卫·科波菲尔》狄更斯（英国）《复活》列夫·托尔斯泰（俄国）《老人与海》海明威（美国）《百年孤独》加西亚·马尔克斯（哥伦比亚）一、单元概览选择性必修上册人文主题篇目作者多《大卫·科波菲尔》狄更斯（英27《大卫·科波菲尔》《复活》成长的故事“复活”的心路历程《大卫·科波菲尔》《复活》成长的故事“复活”的心路历程28《老人与海》《百年孤独》心灵世界的财富终极的心灵孤独《老人与海》《百年孤独》心灵世界的财富终极的心灵孤独29二、明确单元研习目标单元研习目标一联系相关历史文化背景，感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵，深化对历史、社会、人生的认识；深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌，感受人类文化的丰富多彩。二、明确单元研习目标单元研习目标一30二、明确单元研习目标单元研习目标二把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义，侧重人物心理描写的赏析，挖掘作品的丰富内涵，深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。二、明确单元研习目标单元研习目标二31二、明确单元研习目标单元研习目标三感受小说多样的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手，把握作品独特的艺术成就，了解文学艺术手法的传承与创新。二、明确单元研习目标单元研习目标三32二、明确单元研习目标单元研习目标四探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识与思考，恰当评价其表现出的价值判断和审美取向；学习观察生活、思考生活以及艺术化地表现生活，能够发现生活中的小说元素，尝试创作小小说。二、明确单元研习目标单元研习目标四33三、了解单元研习任务3.写作1.评析

思想内容分析人物性格特点和典型意义感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌2.鉴赏

创作手法比较不同作品中心理描写的方法及作用的异同探究环境描写的复杂意蕴写赏析文章写读书札记创作小小说三、了解单元研习任务3.写作1.评析分析人物性格特点和典型意34四、研习建议阅读经典应有我学习提示要关注预知前情好阅读知人论世以助读相关理论需了解自设专题深研习以篇带本读整本读写结合莫放松四、研习建议阅读经典应有我35阅读经典应有我阅读中不可无“我”，要将作品中的人物与自己联系起来，想想他们的人生经历和生命姿态对自己有什么启示。阅读经典应有我阅读中不可无“我”，要将作品中的人物与自己联系36学习提示要关注要认真阅读每篇课文后边的“学习提示”，它对我们的阅读有指导意义：提示我们学习的重点、难点，为我们提供阅读方法和学习路径。学习提示要关注要认真阅读每篇课文后边的“学习提示”，它对我们37预知前情好阅读本单元四篇课文，都属于小说节选。阅读课文前，应先对整本书的大致情节尽可能多地有所了解，最好能阅读一下课文节选部分前面的章节，至少也要阅读一下每篇课文首页下边注释①的前情简介，以帮助我们更好地阅读理解课文内容。预知前情好阅读本单元四篇课文，都属于小说节选。阅读课文前，应38知人论世以助读《狄更斯传》（彼得·阿克罗伊德）《托尔斯泰传》（罗曼·罗兰）《八分之七的冰山：海明威传》（弗娜·卡莱）《番石榴飘香》（加西亚·马尔克斯P·A·门多萨）知人论世以助读《狄更斯传》（彼得·阿克罗伊德）39相关理论需了解魔幻现实主义手法冰山理论叙述人称叙述角度扁平人物、圆形人物内心独白心灵辩证法象征隐喻……相关理论需了解魔幻现实主义手法40自设专题深研习单元专题研习：根据单元选文特点、自己的兴趣爱好、学习实际，梳理四篇课文，选取一个角度，确立一个主题，开展单元研习活动。微专题研习：由一篇课文延伸出微专题，比如“成长”“硬汉”“遗忘”等，开展研习活动。自设专题深研习单元专题研习：根据单元选文特点、自己的兴趣爱好41人物环境（冲突）与结局（命运）特有的外貌及言语行动心理活动及发展过程思想观念与性格特点所反映的时代特质与超时代意义米考伯先生

玛丝洛娃

聂赫留朵夫

圣地亚哥

布恩迪亚

结合文本，完成下面表格，初步完成人物形象分析。人物环境（冲突）与结局（命运）特有的外貌及言语行动心理活动及42自设专题深研习小说中人物小说中人物形象所涉及的现实原型或故事。米考伯先生狄更斯人物传记中关于父亲经历的回忆聂赫留朵夫与玛丝洛娃法官柯尼给托尔斯泰讲述的一件真实的事圣地亚哥布恩迪亚比较阅读自设专题深研习小说中人物小说中人物形象所涉及的现实原型或故事43以篇带本读整本课文的学习只是“冰山的八分之一”，那“八分之七”的精彩还有待我们通过整部作品的阅读去发现。以篇带本读整本课文的学习只是“冰山的八分之一”，那“八分之七44读写结合莫放松学写赏析文章选点赏析叙：引用、转述、概述析：具体分析评：得出结论、作出评价读写结合莫放松学写赏析文章选点叙：引用、转述、概述析：具体分45读写结合莫放松（1）发现元素认真观察生活、思考生活，发现生活中存在的“小说元素”，具备一双发现之眼。（2）创设冲突冲突是情节发展的动力，也是人物个性形成的基础，会使故事富有张力，更引人入胜。（3）借鉴技巧借鉴典范作品的写作技巧，激活潜在的创作才能。学写小小说读写结合莫放松（1）发现元素学写小小说46课后学习任务从《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》这四部作品中挑选出自己最喜欢的一部，在本单元学习期间，完成整本书的阅读。课后学习任务从《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤47单元学习引导单元学习引导48单元学习目标1.了解高二年级“选择性必修”教材编写的基本特点，遵循其特点，科学学习语文。2.通过对单元导语、学习提示、单元研习任务的研读，明确单元学习目标、学习重点。3.通过对单元导语、学习提示、单元研习任务的研读，建构学习任务清单，学会对语文学习做整体规划。单元学习目标1.了解高二年级“选择性必修”教材编写的基本特点49【我的单元学习清单】单元学习目标

每课学习重点研习的核心任务学习的主要困惑

单元学习小结【我的单元学习清单】单元学习目标每课学习研习的核心学习的50单元导语（第一段）

近一个世纪以来，中国共产党领导全国人民自力更生，艰苦奋斗，不断朝着中华民族伟大复兴的目标挺进。在这一光辉历程中，逐渐形成了内涵丰厚的革命文化和社会主义先进文化，成为中华民族不断奋进的精神力量。单元导语（第一段）近一个世纪以来，中国共产党领导全国51单元导语（第二段）

本单元所选作品，有的回顾历史，展望未来，抒发中国人民当家做主的自豪之情；有的讲述革命斗争中的具体事件，反映革命者的战斗激情和革命人道主义精神；还有的表现社会主义建设时期党员干部的光辉事迹、统一大业的不可阻挡，表达中华民族伟大复兴必将实现的坚定信念。单元导语（第二段）本单元所选作品，有的回顾历史，展望52单元导语（第三段）

学习本单元要理解作品内涵，感受作品中洋溢的革命豪情和建设热情，获得崇高的体验；结合历史背景研读作品，把握不同体式作品的风格特点，学习其写作技巧，领略富有时代特征的表达艺术。单元导语（第三段）学习本单元要理解作品内涵，感受作品53单元导语（小结）第一段：明确单元人文主题，概述单元研习专题。第二段：概述单元各篇文章主要内容，突出研习专题的重点内容。第三段：概述单元学习总目标。单元导语（小结）第一段：明确单元人文主题，概述单元研习专题。54【学习任务一】

精读“单元导语”，总体把握单元导语的编写特点，借以搭建单元学习的整体框架（学习总纲），明确单元学习目标。【学习任务一】精读“单元导语”，总体把握单元导语55【学习任务一】提示单元导语的编写特点：第一段：明确单元学习的人文主题，概述单元研习专题。第二段：概述单元各篇文章主要内容，突出研习专题的重点内容。第三段：概述单元学习在内容与形式方面的总目标。【学习任务一】提示56【学习任务二】研读“学习提示”，把握其编写特点。进一步明确单元学习重点，细化单元总目标；获取阅读、学习方法，为研习单元专题、学习任务做好准备。对单元内各课“学习提示”做横向的比较梳理，认识单元学习目标的整体性、关联性。在此基础上，进一步明晰各课学习的重点（具体）目标；获得阅读、学习的方法。【学习任务二】研读“学习提示”，把握其编写特点。进一步57

根据单元导语、学习提示，确定单元学习目标。【学习任务三】根据单元导语、学习提示，确定单元学习目标。【学习58【学习任务三】提示1.通过研读课文，了解中国共产党领导全国人民不断奋斗的光辉历史，深刻理解其中的革命文化和社会主义先进文化的丰厚内涵，获得不断奋进的精神力量。2.结合历史背景，研读相关作品，在历史与现实的观照中把握作品的内涵，感受其中洋溢的革命豪情和建设热情，获得崇高的体验。【学习任务三】提示59【学习任务三】提示3.领略文章富有时代特征的表达艺术，感受文章的独特魅力。把握政论文、革命回忆录、新闻（消息、人物通讯）等不同体式作品的风格特点，学习其写作技巧，不断丰富自己的语言表达。4.学习作品对于材料的巧妙运用，通过大量阅读以及对生活的观察，积累有用的材料服务于日常口语和书面表达的需要。【学习任务三】提示60

单元【学习提示】研读单元【学习提示】研读61【第一课学习提示】

1949年9月，第一届中国人民政治协商会议在北平召开。这次会议是在中国人民解放战争已经基本取得胜利、中华人民共和国即将成立的背景下召开的。毛泽东在会上发表了这篇著名的讲话，向全世界庄严宣告：“中国人民站起来了！”阅读课文，要注意结合中国近代以来的历史，特别是中国共产党领导中国人民推翻“三座大山”的革命历程，理解中国革命取得胜利的历史意义，体会毛泽东这一宣告的深刻含义，感受其中蕴含的人民当家做主的自豪之情。【第一课学习提示】62【学习提示】

提示学习重点和学习难点提供阅读方法和学习策略【学习提示】63

单元【学习提示】比较单元【学习提示】比较64【第一课学习提示】

毛主席在历史转折的伟大时刻回顾过去，论证了革命胜利的历史必然性；立足当下，对国家的发展大计做出规划；展望未来，描绘出民族振兴的壮丽蓝图。学习时，要注意分析作者围绕“中国人民站起来了”论述了哪些具体内容，各部分之间有怎样的关联。（选段）【第一课学习提示】65【第二课学习提示】

《长征胜利万岁》记述了红军胜利到达陕北、在吴起镇伏击并歼灭敌军、召开全军干部会议等事件，表达了对长征胜利结束的欣喜和激动之情。作者通过一些具体场面和细节描写记录这一重大历史时刻，并融入恰当的议论和抒情来表达其感受，让人置身于真实的历史氛围中，阅读时要多加体会。文中多处引用毛主席关于长征的论述，朗读这部分内容，加强对长征伟大意义的理解。【第二课学习提示】66【第二课学习提示】

《大战中的插曲》以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又“很有意义”的事情，既彰显了伟大的革命人道主义精神，也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。阅读时要理清行文线索，思考作者救助日本姑娘并致信日本官兵的深刻用意，想想“百团大战中这个小小的‘插曲’”为何“成了中日人民友好的佳话”。（选段）【第二课学习提示】67【第三课学习提示】

《别了，“不列颠尼亚”》视角独特，抓住几个重要时刻，真实再现了香港回归祖国的历史画面。作品既有生动的现场感，又有厚重的历史感，阅读时要关注文中时间、场景的转换，重点把握将新闻事实和背景材料融为一体的写法，对作品中那些富有意味的细节，要反复品味，并思考其中体现的作者的情感与态度。（选段）【第三课学习提示】68【第三课学习提示】

《县委书记的榜样——焦裕禄》特别注意选取典型材料，通过典型材料来表现人物的精神和品格。阅读时可以对照小标题看看作者使用了哪些具体事例，思考这些事例具有怎样的典型意义，如焦裕禄是怎样“不愿吃别人嚼过的馍”而亲自调查兰考的自然情况的，哪些事例表现了焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”，等等。这篇通讯还很重视“以言见人”，焦裕禄的许多话语感人肺腑，引人深思，凸显出作品的思想内涵，阅读时要细加品味。（选段）【第三课学习提示】69【学习任务四】

通读第一单元课文，根据“单元导语”“学习提示”“单元研习任务”，完成“我的单元学习清单”。【学习任务四】70【学习任务四】单元学习目标

每课学习重点研习的核心任务学习的主要困惑

单元学习小结我的单元学习清单【学习任务四】单元学习目标每课学习研习的核心学习的主要困71

【学习任务五】（课后）给自己建立一个“单元学习背景资料资源包”。要求：1.查阅与第一单元研习主题、目标、任务相关的背景资料。2.对材料按一定角度分类整理。3.简要分析背景材料与文章内容之间的关联，以加深对文章内容主题、表达艺术等方面的理解，也可以提出自己的问题。4.材料来源可靠，有学习价值；并注明材料来源。5.前四项课前完成，“资源包”内容可边学边交流、边丰富、边调整，“资源包”建设可贯穿学习过程；完成单元学习后再行整理完善。

【学习任务五】（课后）给自己建立一个“单元学习背景资料72

【单元读写作业】（课后）结合本单元的学习重点，以“伟大的复兴”为主题，充分利用本单元的学习资源以及之前的学习资源，再查阅相关资料，制作一个表现中华民族从“站起来”“富起来”到“强起来”伟大历史进程的展板。要求：形式灵活，运用本单元学到的写作知识、技巧。

【单元读写作业】（课后）结合本单元的学习重点，以“伟大73单元学习导引单元学习导引74第二单元学习目标1.理解春秋、战国的时代特点，进而理解先秦诸子的思想特质，感受百家争鸣的盛况。2.领会先秦诸子对社会人生的洞察，进而加深对中华传统文化之根的理解，从而思考各家学说的现实意义。3.感受先秦诸子或雍容或犀利或雄奇或朴拙的论说风格，理解各家论说的方法，领悟其妙处。第二单元学习目标1.理解春秋、战国的时代特点，进而理解先秦1明晓学习内容3提炼学习方法本课学习目标2理解时代背景

调动储备，理解先秦儒道墨三家的思想要义。

了解春秋战国的时代特点及士阶层，进而理解“内圣外王”的内涵。

探求“中华传统文化经典研习”的学习方法。1明晓学习内容3提炼学习方法本课学习目标276下列对联赞颂的都是哪些先秦时期的圣贤呢？

⑴立教开宗，紫气东来三万里；著书传道，函关初度五千言。⑵气备四时，与天地日月鬼神合其德；教垂万世，继尧舜禹汤文武作之师。⑶由仁居义，传尧舜禹汤文武周孔之道；知言养气，充恻隐羞恶恭敬是非之心。⑷尚贤心系文明史，反战思萦亿兆民。⑸天地本逍遥哉，齐万物以鲲鹏化；死生诚虚诞矣，系一瓢而江海游。老子孔子孟子墨子庄子下列对联赞颂的都是哪些先秦时期的圣贤呢？⑴立教开人类文明的轴心时代

世界历史的轴心似乎是在公元前800年至200年之间发生的精神历程之中。……人类一直靠轴心时代所产生的思考创造一切而生存，每一次新的飞跃都回顾这一时期，并被它重新烧起火焰。——（德国）雅斯贝尔斯人类文明的轴心时代世界历史的轴心似乎中华文明的轴心时代

春秋战国时期，是从公元前770年周平王东迁洛邑开始，到公元前221年秦始皇统一六国截止，一共约有550年的时间。这段时间正是中国社会的大变革时期，“民族大融合，文化大融化，造成百家争鸣的大时代”。中华文明的轴心时代春秋战国时期，是从公春秋战国的时代特征

阅读下面的材料，在理解重点词的意思后用一句话来概括春秋战国的时代特点。⑴天子微，诸侯力政，五伯代兴，更为主命，自是之后，众暴寡，大并小。秦、楚、吴、越，夷狄也，为强伯。田氏篡齐，三家分晋，并为战国。争于攻取，兵革更起，城邑数屠，因以饥馑疾疫焦苦，臣主共忧患……（司马迁《史记·天官书第五》）战争频仍弱肉强食春秋战国的时代特征阅读下面的材料，在理解春秋战国的时代特征

阅读下面的材料，在理解重点词的意思后用一句话来概括春秋战国的时代特点。⑵仲尼既没之后，田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序。至秦孝公，捐礼让而贵战争，弃仁义而用诈谲，苟以取强而已矣。夫篡盗之人，列为侯王；诈谲之国，兴立为强。是以传相放效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野，父子不相亲，兄弟不相亲，夫妇离散，莫保其命，泯然道德绝矣。（西汉·刘向《战国策书录》）道德沦丧民生凋敝春秋战国的时代特征阅读下面的材料，在理解重百家争鸣时期的“士”

请朗读下面的材料，在理解重点词的基础上谈一谈你对先秦时期“士”的认识。⑴曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎！”——《论语·泰伯》⑵无恒产而有恒心者，惟士为能。——《孟子·梁惠王上》⑶故士者，所以为辅相承嗣也。故得士则谋不困，体不劳。名立而功成，美章而恶不生，则由得士也。——《墨子·尚贤上》百家争鸣时期的“士”请朗读下面的材料，在理百家争鸣时期的“士”

请朗读下面的材料，在理解重点词的基础上谈一谈你对先秦时期“士”的认识。⑷古之善为士者，微妙玄通，深不可识。夫唯不可识，故强为之容：豫兮若冬涉川，犹兮若畏四邻，俨兮其若客；涣兮若冰之将释，敦兮其若朴，旷兮其若谷；混兮其若浊。孰能浊以静之徐清？孰能安以久动之徐生？保此道者不欲盈。夫唯不盈，故能蔽不新成。——《老子·第十五章》百家争鸣时期的“士”请朗读下面的材料，在百家争鸣时期的“士”

✿东汉许慎在《说文解字》中说：“士，事也。”✿段玉裁注此字道：“凡能事其事者，称士。”

春秋战国时期的百家争鸣现象折射出天下有能之士皆“欲救世弊”。各家虽所言所行殊异，但旨归都是为了黎民安康，都是通向对生命、社会等的理性认识，来建构生命的价值意义。天下无道

天下有道

解救生民于倒悬，重建社会秩序。

百家争鸣时期的“士”✿东汉许慎在《说文解字》

请朗读下面的文字，翻译画线句，并从材料中提取出中国士人的最高理想人格理念。天下大乱，贤圣不明，道德不一，天下多得一察①焉以自好。譬如耳目鼻口，皆有所明，不能相通。犹百家众技也，皆有所长，时有所用。虽然，不该不遍②，一曲之士也。判③天地之美，析④万物之理，察⑤古人之全。寡能备于天地之美，称神明之容。是故内圣外王之道，暗而不明，郁而不发，天下之人各为其所欲焉以自为方。悲夫！百家往而不反，必不合矣！后世之学者，不幸不见天地之纯，古人之大体。道术将为天下裂。【注释】①察：一端之见。②该：兼备。遍：全面。③判：割裂。④析：离析。⑤察：读为“杀”，减损，破坏。请朗读下面的文字，翻译画线句，并从材料中提

翻译画线句：天下多得一察焉以自好。翻译：天下人多各得一孔之见而自我欣赏。后世之学者，不幸不见天地之纯，古人之大体。道术将为天下裂。翻译：后世的学者，不幸不能见到天地的纯真和古人的全貌，道术将被天下所割裂。✬中国士人的最高理想人格理念：

内圣外王之道

儒道墨基本要义【学习任务】：⑴请在5分钟内写出出自《论语》《孟子》《老子》《庄子》《墨子》的成语，然后与同学交流。⑵这些成语包含了儒道墨三家的什么思想？请任选其中5个成语做简要解说。⑶结合与先秦圣贤相关的典故、诗文，在查阅资料的基础上完成你对这几位圣贤的简要评价。儒道墨基本要义【学习任务】：百家争鸣时期的“士”派别典籍成语儒《论语》箪食瓢饮过勿惮改近悦远来有教无类君子不器慎终追远周而不比克己复礼当仁不让见义勇为

《孟子》舍生取义与民同乐反求诸己舍我其谁解民倒悬与人为善仁民爱物浩然之气得道多助仁者无敌道《老子》无为而治大巧若拙有无相生和光同尘上善若水虚怀若谷绝圣弃智道法自然知足不辱少私寡欲《庄子》目无全牛游刃有余庄周梦蝶邯郸学步安常处顺呆若木鸡相忘江湖曳尾涂中朝三暮四无中生有墨《墨子》手足胼胝量体裁衣以人为镜快马加鞭任重致远百家争鸣时期的“士”派别典籍成语儒《论语》箪食瓢饮过勿惮百家争鸣时期的“士”圣贤相关典故我的评价孔子①《史记·孔子世家》：读《易》，韦编三绝，曰：“假我数年，若是，我于《易》则彬彬矣。”②班固《答宾戏》：是以圣哲之治，栖栖遑遑，孔席不暖，墨突不黔。

孟子①王安石《孟子》：沉魄浮魂不可招，遗编一读想风标。何妨举世嫌迂阔，故有斯人慰寂寥。②清圣祖《孟子赞》：哲人既萎，杨墨昌炽。子舆辟之，曰仁曰义。性善独阐，知言养气。道称尧舜，学屏功利。煌煌七篇，并垂六艺。孔学攸传，禹功作配。

百家争鸣时期的“士”圣贤相关典故我的评价①《史记·孔子世家》圣贤相关典故我的评价

老子①孔子：鸟，吾知其能飞；鱼，吾知其能游；兽，吾知其能走。走者可以为罔，游者可以为纶，飞者可以为矰。至于龙，吾不能知其乘风云而上天！吾今日见老子，其犹龙耶？②刘向：老子无为，而无不为。道一生死，迹入灵奇。塞兑内镜，冥神绝涯。德合元气，寿同两仪。

庄子①《庄子·天下》：庄周……以谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞，时恣纵而不傥，不以觭见之也。以天下为沉浊，不可与庄语，以卮言为曼衍，以重言为真，以寓言为广。独与天地精神往来，而不敖倪于万物，不谴是非，以与世俗处。②李白《上李邕》：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。

圣贤相关典故我的评价①孔子：鸟，吾知其能飞；鱼，吾知其能游圣贤相关典故我的评价

墨子①《孟子·尽心上》：墨子兼爱，摩顶放踵，利天下为之。②班固《答宾戏》：是以圣哲之治，栖栖遑遑，孔席不暖，墨突不黔。鲁迅《汉文学史纲要》：然当时足称“显学”者，实止三家，曰道，曰儒，曰墨。圣贤相关典故我的评价①《孟子·尽心上》：墨子兼爱，摩顶放踵总结学习方法①知人论世：了解先秦圣贤的历史地位及“轴心时代”的社会背景。②疏通章句：通过准确理解词意来疏通句意、文意，从而理解思想要义。③整合资源：在阅读原著的基础上，盘活各种资源以深化对各派学说的理解。④比较异同：在理解各家基本要旨的基础上理解彼此的碰撞、传承、借鉴等关系。总结学习方法布置作业1.熟读第二单元的诸子论说，标注出疑惑不解处，批注出心有所悟处。2.《吕氏春秋·不二篇》说：“老聃贵柔，孔丘贵仁，墨翟贵兼……”请在学完本单元课文后，完成练习上的表格。①仿照句式完成填空：孟轲贵

，庄周贵

。②从相关典籍中找出佐证章句，并加以解说。③联系现实，阐述诸子观点在当今社会生活中的现实意义。布置作业单元学习导引单元学习导引94狄更斯无论在什么时候，决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。——《大卫·科波菲尔》狄更斯无论在什么时候，决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可95列夫·托尔斯泰人性中可怕的存在着兽性，如果这种兽性没有袒露出来，而是深藏在所谓的诗意外表之下时，则更加可怕。——《复活》列夫·托尔斯泰人性中可怕的存在着兽性，如果这种兽性没有袒露出96海明威一个人可以被毁灭，但不能被打败。——《老人与海》海明威一个人可以被毁灭，但不能被打败。97加西亚·马尔克斯多年以后，面对行刑队，奥雷里亚诺·布恩迪亚上校将会回想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。——《百年孤独》加西亚·马尔克斯多年以后，面对行刑队，奥雷里亚诺·布恩迪亚上98初步了解单元学习内容自读单元导语，阅读每篇课文首页下边注释①，圈画要点，初步了解本单元学习内容。初步了解单元学习内容自读单元导语，阅读每篇课文首页下边注释①99选择性必修上册人文主题篇目作者多样的文化《大卫·科波菲尔》狄更斯（英国）《复活》列夫·托尔斯泰（俄国）《老人与海》海明威（美国）《百年孤独》加西亚·马尔克斯（哥伦比亚）一、单元概览选择性必修上册人文主题篇目作者多《大卫·科波菲尔》狄更斯（英100《大卫·科波菲尔》《复活》成长的故事“复活”的心路历程《大卫·科波菲尔》《复活》成长的故事“复活”的心路历程101《老人与海》《百年孤独》心灵世界的财富终极的心灵孤独《老人与海》《百年孤独》心灵世界的财富终极的心灵孤独102二、明确单元研习目标单元研习目标一联系相关历史文化背景，感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵，深化对历史、社会、人生的认识；深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌，感受人类文化的丰富多彩。二、明确单元研习目标单元研习目标一103二、明确单元研习目标单元研习目标二把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义，侧重人物心理描写的赏析，挖掘作品的丰富内涵，深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。二、明确单元研习目标单元研习目标二104二、明确单元研习目标单元研习目标三感受小说多样的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手，把握作品独特的艺术成就，了解文学艺术手法的传承与创新。二、明确单元研习目标单元研习目标三105二、明确单元研习目标单元研习目标四探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识与思考，恰当评价其表现出的价值判断和审美取向；学习观察生活、思考生活以及艺术化地表现生活，能够发现生活中的小说元素，尝试创作小小说。二、明确单元研习目标单元研习目标四106三、了解单元研习任务3.写作1.评析

思想内容分析人物性格特点和典型意义感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌2.鉴赏

创作手法比较不同作品中心理描写的方法及作用的异同探究环境描写的复杂意蕴写赏析文章写读书札记创作小小说三、了解单元研习任务3.写作1.评析分析人物性格特点和典型意107四、研习建议阅读经典应有我学习提示要关注预知前情好阅读知人论世以助读相关理论需了解自设专题深研习以篇带本读整本读写结合莫放松四、研习建议阅读经典应有我108阅读经典应有我阅读中不可无“我”，要将作品中的人物与自己联系起来，想想他们的人生经历和生命姿态对自己有什么启示。阅读经典应有我阅读中不可无“我”，要将作品中的人物与自己联系109学习提示要关注要认真阅读每篇课文后边的“学习提示”，它对我们的阅读有指导意义：提示我们学习的重点、难点，为我们提供阅读方法和学习路径。学习提示要关注要认真阅读每篇课文后边的“学习提示”，它对我们110预知前情好阅读本单元四篇课文，都属于小说节选。阅读课文前，应先对整本书的大致情节尽可能多地有所了解，最好能阅读一下课文节选部分前面的章节，至少也要阅读一下每篇课文首页下边注释①的前情简介，以帮助我们更好地阅读理解课文内容。预知前情好阅读本单元四篇课文，都属于小说节选。阅读课文前，应111知人论世以助读《狄更斯传》（彼得·阿克罗伊德）《托尔斯泰传》（罗曼·罗兰）《八分之七的冰山：海明威传》（弗娜·卡莱）《番石榴飘香》（加西亚·马尔克斯P·A·门多萨）知人论世以助读《狄更斯传》（彼得·阿克罗伊德）112相关理论需了解魔幻现实主义手法冰山理论叙述人称叙述角度扁平人物、圆形人物内心独白心灵辩证法象征隐喻……相关理论需了解魔幻现实主义手法113自设专题深研习单元专题研习：根据单元选文特点、自己的兴趣爱好、学习实际，梳理四篇课文，选取一个角度，确立一个主题，开展单元研习活动。微专题研习：由一篇课文延伸出微专题，比如“成长”“硬汉”“遗忘”等，开展研习活动。自设专题深研习单元专题研习：根据单元选文特点、自己的兴趣爱好114人物环境（冲突）与结局（命运）特有的外貌及言语行动心理活动及发展过程思想观念与性格特点所反映的时代特质与超时代意义米考伯先生

玛丝洛娃

聂赫留朵夫

圣地亚哥

布恩迪亚

结合文本，完成下面表格，初步完成人物形象分析。人物环境（冲突）与结局（命运）特有的外貌及言语行动心理活动及115自设专题深研习小说中人物小说中人物形象所涉及的现实原型或故事。米考伯先生狄更斯人物传记中关于父亲经历的回忆聂赫留朵夫与玛丝洛娃法官柯尼给托尔斯泰讲述的一件真实的事圣地亚哥布恩迪亚比较阅读自设专题深研习小说中人物小说中人物形象所涉及的现实原型或故事116以篇带本读整本课文的学习只是“冰山的八分之一”，那“八分之七”的精彩还有待我们通过整部作品的阅读去发现。以篇带本读整本课文的学习只是“冰山的八分之一”，那“八分之七117读写结合莫放松学写赏析文章选点赏析叙：引用、转述、概述析：具体分析评：得出结论、作出评价读写结合莫放松学写赏析文章选点叙：引用、转述、概述析：具体分118读写结合莫放松（1）发现元素认真观察生活、思考生活，发现生活中存在的“小说元素”，具备一双发现之眼。（2）创设冲突冲突是情节发展的动力，也是人物个性形成的基础，会使故事富有张力，更引人入胜。（3）借鉴技巧借鉴典范作品的写作技巧，激活潜在的创作才能。学写小小说读写结合莫放松（1）发现元素学写小小说119课后学习任务从《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》这四部作品中挑选出自己最喜欢的一部，在本单元学习期间，完成整本书的阅读。课后学习任务从《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤120单元学习引导单元学习引导121单元学习目标1.了解高二年级“选择性必修”教材编写的基本特点，遵循其特点，科学学习语文。2.通过对单元导语、学习提示、单元研习任务的研读，明确单元学习目标、学习重点。3.通过对单元导语、学习提示、单元研习任务的研读，建构学习任务清单，学会对语文学习做整体规划。单元学习目标1.了解高二年级“选择性必修”教材编写的基本特点122【我的单元学习清单】单元学习目标

每课学习重点研习的核心任务学习的主要困惑

单元学习小结【我的单元学习清单】单元学习目标每课学习研习的核心学习的123单元导语（第一段）

近一个世纪以来，中国共产党领导全国人民自力更生，艰苦奋斗，不断朝着中华民族伟大复兴的目标挺进。在这一光辉历程中，逐渐形成了内涵丰厚的革命文化和社会主义先进文化，成为中华民族不断奋进的精神力量。单元导语（第一段）近一个世纪以来，中国共产党领导全国124单元导语（第二段）

本单元所选作品，有的回顾历史，展望未来，抒发中国人民当家做主的自豪之情；有的讲述革命斗争中的具体事件，反映革命者的战斗激情和革命人道主义精神；还有的表现社会主义建设时期党员干部的光辉事迹、统一大业的不可阻挡，表达中华民族伟大复兴必将实现的坚定信念。单元导语（第二段）本单元所选作品，有的回顾历史，展望125单元导语（第三段）

学习本单元要理解作品内涵，感受作品中洋溢的革命豪情和建设热情，获得崇高的体验；结合历史背景研读作品，把握不同体式作品的风格特点，学习其写作技巧，领略富有时代特征的表达艺术。单元导语（第三段）学习本单元要理解作品内涵，感受作品126单元导语（小结）第一段：明确单元人文主题，概述单元研习专题。第二段：概述单元各篇文章主要内容，突出研习专题的重点内容。第三段：概述单元学习总目标。单元导语（小结）第一段：明确单元人文主题，概述单元研习专题。127【学习任务一】

精读“单元导语”，总体把握单元导语的编写特点，借以搭建单元学习的整体框架（学习总纲），明确单元学习目标。【学习任务一】精读“单元导语”，总体把握单元导语128【学习任务一】提示单元导语的编写特点：第一段：明确单元学习的人文主题，概述单元研习专题。第二段：概述单元各篇文章主要内容，突出研习专题的重点内容。第三段：概述单元学习在内容与形式方面的总目标。【学习任务一】提示129【学习任务二】研读“学习提示”，把握其编写特点。进一步明确单元学习重点，细化单元总目标；获取阅读、学习方法，为研习单元专题、学习任务做好准备。对单元内各课“学习提示”做横向的比较梳理，认识单元学习目标的整体性、关联性。在此基础上，进一步明晰各课学习的重点（具体）目标；获得阅读、学习的方法。【学习任务二】研读“学习提示”，把握其编写特点。进一步130

根据单元导语、学习提示，确定单元学习目标。【学习任务三】根据单元导语、学习提示，确定单元学习目标。【学习131【学习任务三】提示1.通过研读课文，了解中国共产党领导全国人民不断奋斗的光辉历史，深刻理解其中的革命文化和社会主义先进文化的丰厚内涵，获得不断奋进的精神力量。2.结合历史背景，研读相关作品，在历史与现实的观照中把握作品的内涵，感受其中洋溢的革命豪情和建设热情，获得崇高的体验。【学习任务三】提示132【学习任务