高中语文华东师大版高一上册第一单元“园丁赞歌记叙要选好角度”教学评一致性

教-学-评一致性《园丁赞歌记叙要选好角度》的大单元教学设计四川省双流永安中学徐维凤【课标要求】语言表达与交流。能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流。（20237版）【课标解读】官方：“语言表达与交流"课程目标都是基于语言实践运用前提对语言知识体系、语言基本规律进行把握的知识及能力建构，同时也是在具体知识与规律认知建构过程中对母语的实践运用；这就是课程目标与核心素养的对应方式之一。个人：“语言表达与交流"课程目标是在“语言积累与建构”的标准基础上对语言的运用于实践，评价学生语言规律的使用。【教材分析】教材内容、教材活动：精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。【学情分析】知识背景：学生在初中已经学习记叙文创作，了解记叙写作的三要素，可以进行简单的记叙文创作。高中将开始教学复杂的记叙文创作。认知能力：阅读理解能力中形成语言规律认识提高，记叙视角创作中运用语言规律。【教学资源的开发与整合】情境素材：来自当前流行音乐的歌词，所学诗歌、小说、散文名篇。终结性评价任务（试题、活动等）：创作记叙文【知识结构】“记叙要选好角度”记叙者站在什么位置来观察人和事件，即“换位思考”，又称视角。【学习目标】1、通过阅读鉴赏，理解认识“记叙要选好角度”。2、微写作训练，运用“记叙要选好角度”知识更好地表达。【评价任务】学习目标1--评价任务1“记叙要选好角度”概念及视角类型检测。学习目标2--评价任务2情景创作训练+微写作训练。【教学重难点】重点：学会选用记叙视角来表达。难点：写作中运用“记叙视角”方法。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入播放歌曲《蜗牛》听歌思考概述歌词中的故事过渡请阅读教材P56第二部分，勾画完善学案。记叙的角度的概念及情况探究活动一：材料一：还未进屋门，藕饼的香味已经出来了，我迫不及待地拿起筷子夹起一块藕饼，金黄色的脆皮让我忍不住一口咬下去，脆脆的面皮下是包着馅的藕，藕在咀嚼之中发出清脆的响声，嫩嫩的豆腐配上大蒜和茶干让你忍不住又咬下一口，不一会儿一块藕饼就下肚了。材料二：《大堰河——我的保姆》艾青（节选）大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。材料三：莫泊桑《福楼拜家的星期天》（节选）接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：“可是……可是……”然而却被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。左拉中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。(1)此段采用的视角为：好处是：(2)这两节诗采用的视角为：好处是：(3)小说选段采用的视角为：好处是：了解知识及分类知识小结第一人称、第二人称、第三人称朗读文本，勾画作答阅读鉴赏，总结语言规律过渡“记叙要选好角度”就是需要选择好所站位置来记叙人或事，可以选用“第一人称”“第二人称”“第三人称”。探究活动二：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为(以下三个空，根据前后文补充出适当内容)①，也许是因为②，也许是因为③……都无从知道。总而言之：(此处补充“我”的内心独白)④。出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。(注：这书房便是“我”读书的地方了，书房上挂一块匾，匾上写的“三味书屋”，源自三类书，古人把经书、史书、子书比作三种食物：经书是米谷，史书是蔬菜，子书是酱油肉末等调料，意味着“书中自有千种黍”也。书房内还有一幅画，画上是一棵古树和梅花鹿“鹿’者，禄也，当官也，发财也；肥大的鹿’，高官也，厚禄也；伏在古树下’，禄'在古树(书)中也”。鲁迅会如何描写“我”第一次见到牌區和这幅画的感受?请揣摩视角，补充出来。)⑤。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道(“我”知道了什么?请根据前后文，补充出“我”知道的内容)⑥年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但(根据前后文，在此处补充出恰当内容)⑦。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书!”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”我疑心这是极好的文章，因为(此处补充出“我”做出如此判断的理由)⑧结合自己的生活体验，选择适当的记叙视角，按照要求在文本中填空。每空不超过30字。运用“记叙的角度”创作知识小结“第一人称”真实、身临其境；“第二人称”亲切感人；“第三人称”客观、灵活自由自我总结：学会了+有疑惑反思教与学的过程拓展迁移牛刀小试视角变化高中生活已过去近两个月，新学校、新老师、新同学之间，总会发生一些或喜悦或悲伤的事，也许是自己的事，也许是别