人教版八年级物理(下册)第七章第一节力教学设计

人教版八年级物理(下册)第七章第一节力授课方案人教版八年级物理(下册)第七章第一节力授课方案10/10人教版八年级物理(下册)第七章第一节力授课方案第七章第1节授课方案课题第七章第1节力（一）知识与技术1．知道力的见解和力的单位；2．知道力的作用奏效；3．知道力的三要素；教4．知道物体间力的作用是相互的。学（二）过程与方法目1．经过活动和生活经验感觉力的作用奏效；标2．认识物体间力的作用是相互的，并能讲解相关现象；3．能用实例讲解机械运动及其相对性。（三）感情·态度·价值观在察看体验过程中，培养学生的科学态度。重点授课重点：力的见解和力的单位，力的三要素，用表示图表示力难点授课难点：力的见解，认识物体间力的作用是相互的，并讲解相关现象。授课讲解法、谈论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法方法教具多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面学具授课过程引入教师活动学生活动设计妄图播放攀岩的视频显现照片，提出问题引攀岩者仅靠手脚灵便运用抓、观看聆听吸引学生兴趣，引出入撑、蹬等动作，用“力”实现身章题。课体的平衡。题那什么是力呢？从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。板第八章力看片，引学生要想解析什么是力，第一我看看以下些情况中，有没有“力”的存在？学生思虑，并回答人推程中，有力存在？有。出示例，解析用力了？工人。施力物体和受新受了力？。力物体的。（其他解析略）除了人能够施加力，其他物体也学生思虑，并回答能够的物体施力⋯⋯授显现片，引聆听在物理学中，我把生活中的通大量事例，归纳推、拉、提、、吸引等归纳作用。前面的物体施加力称为施力物体，后边的物体碰到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。

力的见解。明确相关力的各样见解板书第一节力一、力是物体对物体的作用。力用符号F表示。单位牛顿，简称牛，符号N。简单介绍牛顿聆听找同学来掂一下鸡蛋，感觉1N参加活动，体验让学生有亲自体验的大小那1N有多大呢？对生活中的问题深对于力，老师这有几个问题，我学生思虑，谈论，得出结入谈论，锻炼学生分们一同谈论一下？论析问题的地能力。1．单唯一个物体也能够产生力单唯一个物体不能够产生力的作用？的作用。2．不接触的物体间必然没有力磁铁吸引铁钉时不接触也的作用？能够产生力的作用。力是物体对物体的作用。那么力作用在物体上会产生什么奏效呢？演示实验演示1（1）捏一下橡皮泥；（2）拉伸一下弹簧

观看实验总结结论力能够改变物体的形状

培养察看能力，总结能力。板书二、力的作用奏效1、力能够改变物体的形状。讲解但有的同学说，我按桌子，就没有什么变化，这是为什么呀？

学生思虑、谈论、桌子形变的比较小，不易察看。演示实验（或播放实验视频）实验结束后，学生沟通所问题：小钢珠在圆滑的水平桌面察看到的现象：上运动，当磁铁凑近小钢珠时，静止的小钢珠被磁铁吸锻炼学生的察看能会发生什么现象？引，向磁铁方向运动。力，解析能力。圆滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向地址的放磁铁吸引，速度变快。圆滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的地址放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。讲解

聆听1．从静止变为运动为静止；

或从运动变

将生活经验明确为物理过程和方法。2.运动快慢变化；3．运动方向变化；称为运动状态变化。板书2．力能够改变物体的运动状态。引导学生思虑、谈论、针对见解进一步深力的作用奏效都相同吗？不一样样。（举例说明）入解析。怎样影响力的作用奏效呢？改变大小；改变方向；找出物理与生活的力的大小和方向影响力的作用结合点。奏效。我们来做一个小实验参加实验将物理课本放在课桌上，使学生思虑，回答培养察看能力，总结用大小相同、方向相同的力，分不一样样能力。别推课本的三个不一样样的地址，观与力作用点地址相关察奏效相同吗？讲解力作用的地址称为力的作用点。总结前面说的，力的大小、方向和作用点会影响力的作用奏效叫做力的三要素。

聆听板书三、力的三要素力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用奏效。引导、讲解怎样简单方便的描绘力呢？物理学中常用力的表示图的方式。

聆听画力的表示图的要领：确定受力适合练习学习物理要求物体、力的作用点和力的方向，形成优秀规范从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的尾端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。还可在力的表示图旁边用数值和单位标专心的大小，把力的三要素都表示出来。板书四、力的表示图提问我现在手中有一块磁铁和一块铁块，分别放在两个相同的小车上，将两个小车走开必然距离放手，会出现什么现象呢？

学生思虑，回答：铁块向前运动，因为力会改变物体的运动状态演示实验察看到什么现象？两辆小车同时向中间运动这说明什么呢？磁铁运动状态也改变了，培养依照已有知识说明它也碰到了力的作进行合理猜想的能我们再做一个实验，请一个同学用。力。来帮忙。演示实验请一个同学穿上旱冰鞋推墙，观察发生的现象。

培养解析、归纳能力说了然什么？

学生思虑，回答穿旱冰鞋的同学向退后，说明：人推墙，墙受力但人退后，说明人碰到向后的力你还能够举出其他近似的事例

学生思虑，回答

培养解析、归纳能力吗？这些现象告诉我们，当A物体对聆听物体施加力的作用同时也碰到B物体对A物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的。物体之间的作用总是同时成对出现。其中一个力称为作用力，那么同时产生的另一个力就称为反作用力。板书五、物体间力的作用是相互的。引导小练习，纠正错误划船

学生思虑，回答

对规律的应用。培养学生解析应用能力。跑步火箭发射讲堂教师活动学生活动设计妄图小结这节课我们对力的一些基聆听，思虑梳理机械运动知识小本知识做了研究。知道了什么是形成一个圆满的知力，力的单位、力的作用奏效、识系统，同时也能够结力的三要素、力的表示图怎么帮助学生记忆。画，以及力的作用是相互的。反应教师活动学生活动设计妄图练习1．手击排球，施力物体是____，参加练习，达成题目授课目标达标检测，受力物体是_____，手也感觉痛，实时反应与坚固本练这是因为_________________。节课的知识点。习2．以下力的作用奏效分别是什么？守门运动员接住足球_____________________。受压弹簧，弹簧变弯_____________________。针对学生在不一样样的3．以下对于力的说法中，正确

问题中出现的错误的是( )

。

进行纠正。A．没有物体，也可能有力的作用B．力是物体对物体的作用，所以相互不接触的物体之间没有力的作用C．发生力的作用时，必然能够找到此力的施力物体和受力物体D．力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动板书设计第一节

力一、力是物体对物体的作用。力用符号F表示。单位牛顿，简称牛，符号