一年级小学数学上册《1～5的认识》的教学反思

一年级小学数学上册《1～5的认识》的教学反思一、课堂行为标准方面

1、学具使用

这节课用到了学具小棒，我在早上才把学具袋里的小棒发给每一个孩子，学具袋放在他们的小抽屉里。而郭教师们的建议则是：应当在前几天就把整袋学具发给孩子们。这样做，孩子们就不会在上课的时候总是玩学具，由于他们在前几天就可能玩腻了。是的，今日上课的时候，我看到有好几个孩子始终在玩手中的小棒，始终需要我的提示。现在想想，这也不能怪我们的孩子，由于他们第一次接触学具，奇怪的天性唤起了他们的玩心。因此，我把这阶段常会用到的小棒给孩子们自己保管，用橡皮筋绑好放在铅笔盒里。

上课使用小棒的时候，有的孩子用好了就会乱放，或者手上拿着停不下来。这时候，就需要用统一的指令性语言——“把小棒放到桌子的左上角”或“推成一堆放在一旁”等。这样做不仅不会造成学具的丧失，还能掌握学生的留意力——这也是几位教师传授给我的阅历之一。

2、纪律问题

这节课总体说来纪律不错，郭教师说我们班学生挺宁静的。但是，上课期间我也看到有几个爱说话的孩子总是时不时地跟四周的孩子交头接耳，这也是我比拟头痛的一点。郭教师给我提了一些好建议：

a.利用“小组争星”，给纪律好的小组加星，不好的小组减星。

b.表扬和赞美行为上做得好的孩子，比方“xxx，你做得真棒，教师真喜爱你！”值得留意的是，课堂内全部的表扬和批判都要准时，只有准时的才是有效的（这个留意点是林教师告知我的）。

二、课堂教学方面

1、加强对“数”的强化和深化

这节课学习的是“1—5的熟悉及书写”，那么对于数1—5需要进展强化和拓展。比方，在教学“1”的过程中，我用课件里的图片，让孩子们说出“1个太阳”。其实孩子们都知道“1”，因而对于“1个太阳”的熟悉确定不在话下。所以，郭教师给我的建议是可以从“1个太阳”说到班级里的“1个小朋友”，再到“1群小朋友”……最终到“1根小棒”。这样的学问拓展与延长，不仅使得学生对“1”的熟悉从直观到抽象，还能让我的教学顺当而又自然地得到过渡。

2、生动好玩的课堂语言

在课堂语言方面，我需要更多生动的元素。是的，只有丰富生动的语言才能唤醒孩子们求知的心灵，才能使教学到达满足的效果。比方，今日学习1—5的熟悉时，我们可以说“数字宝宝”等，还有“数字王国，动物乐园”等等。这一方面，我想多去听听语文教师的课，应当会有许多的收获。固然，数学语言的精炼性也是必需要有的。

一年级小学数学上册《1～5的熟悉》的教学反思篇2

师：请同学们认真看这幅图（义务教育课程标准试验教科书人教版数学一年级上册第14~15页主题图），说一说从图中你看到了什么？你能找出数量分别是1、2、3、4、5的事物吗？

生（很快地）：图上有1头大象、1个太阳；2只河马、2棵大树、2个树桩、2个书包、2个女生、2个男生；3只长颈鹿、3只山羊；4只小鸟、4个小朋友、4朵云；5个人、5朵小花等。

师：同学们的视力真不错！一下子找出了这么多！请再认真观看，看谁还能发觉数量是5的事物？

生（相互地）：你看看我，我看看你。正在茫然之时，梦妮欣喜地站起来向我报告：“教师，我还发觉图上一共有5种动物。”

师（特别兴奋）：这可是个宏大的发觉呀，我们一起来跟着梦妮同学数数看，好不好？

众生：跟着梦妮一起数着。大象、河马、长颈鹿、山羊、小鸟。果真是5种动物啊！同学们快乐极了。一下子把欣赏的目光都投向了她。我感动地对她说：“你真是个数学小创造家，连教师没看出来的你都发觉了。”整个课堂也在这里被推向了高潮。

下课后，我迫不及待地向同组其余三位教师汇报这一发觉。她们惊奇地对我说：“你班上的学生咋这聪慧呢？我们怎么就没有同学想到‘一共有5种动物’呢”？教师们不经意地答复却引起了我的思索。

课后反思：荷兰学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再制造’”。其实学生的“再制造”并不像科学家那样是“真制造”，而是他们解决问题的力量。也就是由学生本人把要学的东西自己去创造或制造出来，教师的任务是引导和帮忙学生进展这种“再制造”的工作，而不是把现成的学问灌输给学生。有教师常常埋怨学生没有创新，其实那是我们的错误。

莫非真是我的学生更聪慧吗？固然不是。应当说同龄的孩子在思索水准上都比拟接近，就看教师在课中如何组织引导而已。这节课中，由于孩子们在幼儿园学过数数，相对来说学问比拟简洁。所以在他们直观地看出了每种事物的数量后，我没有就此罢休，而是对图中隐蔽的“5种动物”这个数量进展了再次挖掘。个人认为，像文中这个孩子的想法在课中就是一种创新，由于她想到了其他同学都没能找到的答案。或许在大人眼里，这是个再简洁不过的内容，可是对于刚上小学的6岁孩子来说，能从不同的角度找出数量是5的，已经很了不起了，所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。

《数学课程标准》指出：“教师是数学学习活动的组织者、引导者与合。”这就给一线的教师提出了更高的要求。怎样落实“双基”，提高教学效率，一般教师课前都有思索。但如何把数学的创新教育落到实处，关键在于课中教师的有效引领了。我认为学生的数学学习贵在方法的引导。只要我们教师能仔细备好每节课，把每节课中本应消失的创新及生成预设到，或许每节课就不会由于学生没有创新而埋怨和苦恼了。

细想这个“奇迹”的消失，回味教师们平常的埋怨，我体会到“只有不会教的教师，没有教不会的学生”的深刻意蕴。是啊，假如我们在课前能仔细领悟一下教材的编排意图，假如我们能在课中有效地把握让学生探究的数学活动时间，假如我们能抛弃孩子还小不会创新、教的学问太简洁不需要提前阅读教材这些老套的理念，我信任，很多瞬间的创新会陪着我们开心地走过每一节数学课，并留给我们美妙的回味。

一年级小学数学上册《1～5的熟悉》的教学反思篇3

今日上熟悉1-5，总体感觉比上一节课要好许多，不管是5班还是4班，也不管是从课堂气氛还是纪律方面，小朋友们都很积极，举手发言，坐姿都有很大进步。有些小朋友从头到尾都很积极，有些小朋友留意力只能集中一小会儿。像龚文轩、朱可萱、薛睿崟、施博文、赵展唯、侯雨辰、秦诺萱、薛哲涵、靳宇臻等，留意力只能集中一小会儿。5班的许睿聪，4班的郭林轩都能在课堂上安宁静静地坐一会儿。看来表扬的效果还是很赞的，只是不知道能持续多久。

熟悉1-5也是从看图数物品开头的，两个班的小朋友在教师地提示下，能够按挨次数，虽然还数不全，但是能够做到有序就很好了。渐渐培育。

5班遗忘提醒课题了，两个班都只教到写数字1，很失败。主要时间都花在用数字表示物体，5班的小朋友思路很开阔，从想象中的物体到现实生活中的物体都有涉及；而4班的小朋友思路狭隘，只想到“看不见的物体”，看不到教室里身边的物体，只有一个小朋友说国旗上的5颗星星（此处我应当大力表扬！）。在用手指表示数的时候花的时间也很长，小朋友会的就不需要表示了，像5就应当着力讲解。此处花费的时间要少。做练习的时候也是，引导学生把话说完整。但是学生会的少讲甚至是不讲。

练习方面是完全没有涉及，下次应当挑一些有价值的题目让学生练一练。题目是肯定要做的。

一年级小学数学上册《1～5的熟悉》的教学反思篇4

“寓教于乐”是小学教学应遵循的教学原则。在教学本学期的第一节课时，我没有按教材上面的编排挨次来教学，而是把第一单元的《预备课》中第一课时的《数数》和第三单元《1~5的熟悉和加减法》中的第一课时《1~5的熟悉》的第一课时揉和在一起。

我采纳趣味性的教学方式，从学生最熟识的生活情境开头，引导学生按从1到5的挨次数一数教室里的各种事物，充分调动了学生的兴趣，制造一个让学生乐于参加的活动情境。每个学生都动起来了，都学到需要的数学学问。真正实现了《课标》中要求的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”在教学时，我不但引导学生去发觉，更注意学生的语言表达力量的培育。就像史宁中教授说的“培育学生的数学核心素养就是引导孩子用数学的眼光去观看世界，用数学的思维去思索世界，用数学的语言去表达世界。”所以，在数学课上，我特殊注意学生的数学语言表达力量的培育。在写数这个环节，我依据一年级的孩子仿照力量强这一特点，我先示范写，然后让孩子们在田字格中仿写，我对每一个孩子的书写进展把关，亲自指导书写。

我惊异地发觉，孩子们个个写得既工整又美丽，真的像印刷出来的一样。以前，引导孩子们书写数字时，我总是怕孩子们做不到，所以，没这样要求，结果，始终到后面孩子们还是写得很随便。

通过这节课的教学，我发觉孩子们真的很有潜力，只要教师严格要求，孩子们就能仔细做到。尤其是一年级的孩子们正在低年级起步阶段，书写习惯的培育是重中之重。学生们在一开头能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。

一年级小学数学上册《1～5的熟悉》的教学反思篇5

1-5的熟悉”是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。在入学前，学生对1~5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1~5的书写还不是那么标准。同时，学生对于数的概念还不是很清晰，但是数的概念的建立对于学生学习数学是特别重要的。基于以上这些缘由，我在设计本课的教学环节时，旨在帮忙学生建立根本的数感，并能标准地书写1~5这五个数字。对于这节课的设计，我积极地进展思索，分析学生的学情和原有的学问阅历背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的进展效劳。

创设情境，增加数学课堂魅力。新课程标准突出强调了不仅要关注学生学问的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培育，特殊是小学一年级阶段，学习预备期的数学教学，更应当留意培育学生的学习兴趣和数学素养。“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。教学时，我说老奶奶家的院子里有许多的东西，你瞧！从图中你发觉了什么？通过让小朋友看课本上院子的情境图，这么多得意的动植物中，你们喜爱哪一种？数出你们喜爱的动植物的个数，用一样的小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的留意力，激发他们的奇怪心和求知欲，也提高了学生的学习主动性。

一年级小学数学上册《1～5的熟悉》的教学反思篇6

一年级的小朋友刚刚入学，对数学课还不甚了解。《1~5的熟悉》这节课是通过一幅野生动物园的图，来引导学生数数，进而学习1~5这几个数字。在观看插图时，我尽量引导小朋友们有序的数数，进而感知1到5的数序。由于给小朋友们供应了一个相对宽松的思索空间，孩子们观看的都特殊认真，有些我都没有发觉，比方：数1时，有人数出一只大象，这并不惊奇，可之后孩子们的一些细致的发觉让我很快乐也很意外。一片绿草地、一位女教师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数3时，又有惊喜：加上教师，共有三位女性，在书的第十五页上有三朵白云等等，孩子们精彩的答复和发觉让我感慨不已。

固然在教学中难免有一些失误，在两个班级的比照中，做到了肯定的改良但是做的不到位的地方还是不少。如：对课堂整体把握力量不够，有时由于练习而完成不了课时规划；有些课堂问题由于我对学生的实际状况不够了解，大费周张的去讲解，结果小朋友们已经会了。还有对教材的理解不够，有些课后练习题，不理解编者的意图，讲解不到位。

诚如白纸般的孩子们，在教学的道路上我还会遇到不少的磕磕碰碰，但我情愿在实践中跟得意的孩子们一起成长。

一年级小学数学上册《1～5的熟悉》的教学反思篇7

经过一个月的.教学积存，我对一年级数学课有了初步的理解和把握，在每次的教学完毕后，都会对自己所上课的过程和效果进展反思，最有感受的是教学《1－5的熟悉》。

一年级小学生刚刚入学，还不会上数学课，《1－5的熟悉》这节课是通过一副野生动物园的图，来引导学生数数，进而学习1－5这几个数字。在观看书中的插图时，我尽量的引导孩子认真并且有序的观看数数，进而感知1到5的数序。可能是我刚开头上数学课就灌输给孩子要仔细认真观看这个思想的原因，我们的孩子观看的特殊的认真，有些我都没有发觉，比方：数“1”时，有人数出一只大象，这我并不惊奇，可之后孩子们的一些细致发觉让我很快乐也很意外。一片天、一片绿草地、一位女教师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数“3”时，又有惊喜，加上教师三位女性，在书的第十五页上有三朵云彩等等，孩子们精彩的答复和发觉让我感觉到学生的学习习惯和各方面力量，很大程度上在于教师的引导和对其学习习惯的培育上。我在开学初的第一节数学课《数一数》上就引导孩子怎样观看，没想到他们是那么有潜力，很快就汲取了，并且淋漓尽致的在这堂上表现了出来。

对于数学课，我始终抱有这样的想法：让学生欢乐地学数学，让学生自己去探究数学。所以第一节课，应当与孩子们谈天，讲教师自己，讲教材，讲学习的方法，讲学习的态度。我信任每一个孩子都是盼望学习的，并且盼望通过学习获得学问与本事的。所以我对孩子们布满期盼，而孩子们也因此对我布满期盼。和他们在一起，看到孩子们在学习的过程中不断地进步，是教学最大的欢乐。

苏霍姆林斯基也说过：“假如教师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”把课堂教学看作一门艺术，追求着一种境地：让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境美丽，像诗一样布满想象和制造。

这一个月我觉得我自己在改良但不懂得地方还是许多，如对课堂整体把握力量不够，常常完成不了课时规划；有些课堂问题由于我对学生了解不够，大费周张的讲解，其实孩子早都会了。还有对教材的理解还不够，有些课后练习题，我不理解编者的意图，讲解不到位，许多方面还存在问题，但我信任通过我的努力会弥补这些缺乏。在反思中不断成长，不断提高自己，完善自己。

一年级小学数学上册《1～5的熟悉》的教学反思篇8

本课通过“野生动物园”这一主题图，用集合圈圈出各种数量的事物，让学生数一数，抽象出数。通过认、读1~5各数知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材第16页，通过计数器和点子图进展数的挨次的教学为。

（1）、把5个计数器一同放上，排列在一起，使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的根底上看到的，后面的数比前一个数多1，相邻两个数的数量关系非常清晰。

（2）、点子图是在计数器的根底上进一步抽象得到的，将5个数的点子图同时呈现在这，使学生从整体上把握1~5各数的挨次。通过对本课的教学，我有以下几点感悟：

1、创设情境，把学生生活中的问题转化为数学讨论的对象。数学学问源于生活，并最终效劳于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。假如我们把生活中的问题变为数学讨论的对象，学生就会感到亲切，对数学产生情感，进而产生剧烈的学习动机。

2、优化数学活动，把抽象的数学学问转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深入地理解1~5各数的基数含义是有肯定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采纳直观、形象和生动的教学方法深入浅出地教学，帮忙学生建立起这些抽象的概念。

总之，在教学中，假如能让学生在熟识的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学学问来解释生活中的简洁问题，就能激发学生学习数学的热忱，学生的学习就能得到情感体验。

一年级小学数学上册《1～5的熟悉》的教学反思篇9

教学《1-5的熟悉》这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课依据小朋友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物王国游一游。学生们一开头便心情高涨。他们积极思索、踊跃发言、争着抢着回答下列问题，充分表达了“我要学”的愿望。在巡游动物园过程中，我先让学生说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用数字，小圆片，和在计数器上表示出来。通过创设情景的操作过程，稳固了学生熟悉数1--5这一学问点。

在教学过程中也难免会有一些失误，有些地方考虑的还不是很到位，比方有些学生对用计数器表示物体的个数把握的不是很到位，书写时讲解的也不是很好，有个别学生理解的不是特殊透彻，导致书写不标准。

由于学生都是从幼儿园刚刚上一年级，一些行为习惯还没有养成，一些学生留意力还不能够集中，课堂显得有些混乱。

一年级小学数学上册《1～5的熟悉》的教学反思篇10

学生对《1-5的熟悉》在学前和“数一数”的教学中已经有了一些初步的熟悉,所以本节课的重点是初步培育学生的数感、符号感。

教学时我重视让学生从已有的生活阅历和已有的学问中学习和理解数学，从他们熟识的生活中挖掘活动的素材。在新