寻隐者不遇教案其四-江畔独步寻花教学设计

寻隐者不遇教案其四_江畔独步寻花教学设计教学目标：

1、理解本诗的诗意。

2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。

3、结合诗人的经受，感悟诗所表达的意境。

4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点理解本诗的诗意。通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。

教学难点结合诗人的经受，感悟诗所表达的意境。

教学预备：师：课件生：默写本

教学过程

一、导入（wei508.COm有用文书网）

1、今日，我们一起来学一首古诗，（师板书诗题），生读题目。

2、在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提示留意写字姿态。

3、解题：知道什么是隐者吗？（板书隐者）隐者是哪一些人？（隐居山林的，有肯定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比较出名的隐者。

这些隐者，在隐居时一般不说姓名，只有雅号，如诸葛亮，人称卧龙先生，陶渊明，人称五柳先生。有些出家为僧为道的，只有法号。

4、寻：查找，不遇：没遇到。

5、完整地请同学说一说题目的意思。同意他的解释吗？

6、是谁在查找隐者呢？（板书诗人）

知道贾岛这个人吗？你了解的贾岛是个怎么样的人？谁来介绍一下。（师相机补充，出示课件。）

苦吟可能同学会说到，现只要结合课件随机梳理一下。

其实，贾岛早年也算是一个隐者，知道缘由吗？

做过和尚，法号无本。后来还俗了，由于遇上了谁？韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。

二、检查预习，初解诗义。

导语：苦吟诗人的这首小诗大家都拜读了吗？那先考考大家的预习状况，来，拿出本子，和老师一起来默写。实在不行，看老师黑板。

1、师板书，反馈默写状况。

对比黑板，检查一下，有没有写错的字？全对的举手。有没有觉得写得不太美观的字？给你时间，再调整一下。格式支配是否合理，一句一行。改一改。

2、指名同学读古诗。

3、解疑，有不理解的地方吗？提出来。同学相互关心，理解诗意。

童子何人？与隐者什么关系？（待童，徒弟，是儿子吗？）

言师，言，说，谁在说？（童子）说谁？（师父），童子在说师父什么？

此：这，此山，这座山。

深：云雾充满，浓得遮人视线。

不知处：不知道去向。

4、同桌练说，再指名说说诗意。

5、练习朗读

三、体会诗的凝炼，精妙。

来，理解了诗意，我们来谈谈读后感，觉得这首诗写得怎么样？（自由争论，好的觉得好在哪里？

1、看出来了没有？这里面还省去了几个详细的提问。

2、你能依据回答猜猜看，这里边诗人是怎么问的？（发言，初步了解）

3、（出示练习题目）那你能把这一段诗人与童子的对话补充完整吗？自已说说。

诗人问：

童子回答：

诗人问：

童子回答

诗人问：

童子回答：

4、同桌对练，指名表演。

5、读诗。

四、体会诗人的情感起伏。

1、你看，依据童子的回答，往前推，我们可以想像出诗人的问题，那往后推呢？想想看，当诗人听到童子的不同回答后，心情如何呢？

（出示试题，图画）

诗人来到松下，只见（）

诗人问：

童子回答：

听到童子的回答后，诗人（）

于是诗人又问：

童子回答

听到童子的回答后，诗人（）

于是诗人再问：

童子回答：

此时，看着（），诗人（）

我推举

热门教案:说课稿其四

每个老师上课需要预备的东西是教案课件，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。做好了关于教案课件的前期设计，这样可以避开许多由于预备不足导致的教学事故。好的教案课件是怎么写成的？我为此认真地整理了以下内容《热门教案:说课稿其四》，仅供参考，欢迎大家阅读。

敬重的各位评委老师，友爱的同学们，大家好。我今日说课的题目是《常见的酸》。板书课题

依据我在教育实习中积累的阅历和对现行课程标准的理解，本次说课我将分五部分向大家介绍，它们分别是，教材分析，学情分析，教法学法，教学程序和板书设计。

首先让我们走进第一部分——教材分析：我将从教材的地位和作用，教材内容，教学目标，教学重点难点，四个角度来进行分析。

本内容选自人教版化学九班级下册，第十单元的课题1。本内容是同学在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简洁物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。

通过本课题的学习，将进一步完善同学对无机物之间的关系网络的熟悉；本课题支配了多个试验探究，有利于培育同学科学素养，为今后的探究学习奠定坚实的基础；常见的酸与日常生活、生产有着亲密的联系，对同学今后参与社会实践具有特别重要的作用。

在教学内容的支配上，本课题分为四部分，酸碱指示剂、常见的酸、常见的碱、酸碱溶液导电性。今日我说课的主要内容是第一课时——酸碱指示剂、常见的酸。

依据新课标的要求和教材特点，我将本课题的教学目标从学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设定如下，

①了解常见指示剂及其变色状况，知道几种常见酸的主要性质。

运用比较、观看、试验等方法猎取信息；学习运用归纳、概括等方法对猎取的信息进行加工。

熟悉到化学学问可以解释生活问题，增加对化学的奇怪   心和探究欲。树立安全意识和社会责任感。

在了解了本课题的教学目标以后，让我们再来看一下教学的重点和难点，我是依据新课标的要求、同学的实际状况，教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。

通过试验探究熟悉到酸的化学性质，这将是本课题的重点，而在探究过程中，使同学提出问题、分析问题、解决问题以及归纳总结力量的进一步提高，这又将是本课题的难点，当然，在同学的探究的过程中，老师适时的指导，适当的点拨，也是本课题胜利的关键点。

刚才说到教学重难点的确定还要考虑同学的实际状况，下面就让我们一起走进说课的其次部分——学情分析。在认知方面，本内容与生产、生活联系紧密，同学有肯定的直观感知，之前也学习了一些元素和化合物的学问，因而具备肯定的认知基础；在力量方面，同学已经多次经受了试验探究的方法来学习化学学问，具备肯定的探究学习方面的力量基础，但多数同学——尤其是一些对试验探究不能够乐观参加的同学仍有待进一步提高；在心理方面，他们正处在生长发育阶段，求知欲强，奇怪   心胜，思维活跃。

老师是课堂的主导，同学是课堂的主体。因此，本着以同学为中心的原则，在本课题中我将引导同学采纳以下三种学习方法进行学习，即探究学习、自主学习和合作学习，营造和谐民主的氛围，使乐观自主的课堂在同学的质疑、争辩、思维火花的碰撞中自然生成。

与学法相对应，为达成教学目标，整个教学过程中，我将主要采纳试验探究法，并辅以启发讲授法、比较归纳法来突出重点，突破难点。同时鼓舞同学乐观动脑、动手、参加合作，给每位同学供应宽阔的学习、展现的空间，力求让同学在和谐、开心的氛围中进行讨论学习，体验到化学的乐趣。

综合以上全部分析，我将教学资源进行了重新组合，支配如下教学板块:家庭试验，导入新课，试验探究，小结反思，作业布置。考虑到本课题内容多，所以我设计的教学时间为两个课时，同时支配了课前和课后的家庭探究试验。下面，我将以教学过程当中这五个环节为主线，针对教学的重难点来讲解第一课时的详细设计。本堂课在试验室进行。

考虑到同学有了肯定的探究试验力量，所以我提前一周给同学布置了在家中利用业余时间进行试验探究。要求同学预备以下试验用品：分别为待测溶液、自制指示剂、和石蕊、酚酞指示剂。然后将待测溶液与指示剂分别混合并观看记录试验现象，填写表格，以备课堂沟通争论。其中指示剂的制法我会先教给同学，并提示试验安全方面的事项。这一家庭试验可以让同学在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系，激发同学学习化学的爱好。

在课堂教学环节，首先通过争论沟通家庭探究试验开头直接导入新课，争论结束后，再利用演示试验演示盐酸溶液、氢氧化钠溶液遇到指示剂的变色状况，然后引导同学：“依据上述现象，六种溶液可以分为哪些类型？”同学通过对图表的观看、对比、分析，发觉石灰水、肥皂水、氢氧化钠溶液它们的变色状况全都，因此将其分为一类，而将其它三种溶液分为另一类。接着我引导同学了解指示剂遇到酸或碱的变色状况：紫色石蕊试剂遇酸变红，遇碱变蓝；无色酚酞试剂遇酸不变色，遇碱变红。两种指示剂在中性溶液中都不变色，提示同学记忆。指出该性质为酸、碱的通性，并介绍酸碱指示剂的定义。以上的教学由试验现象到图表分析到分类归纳再到猎取规律，旨在培育同学对化学试验现象的归纳总结力量。

接着通过多媒体展现两张图片，图片中大多数物质都来自于日常生活。通过这组图片的展现，使同学不仅对日常生活中物质的酸碱性有了熟悉。接着针对饮食和健康的问题做一简洁介绍，告知同学：“由于食物经过了消化和有选择的汲取，食物的酸碱性不会对人的血液、体液酸碱性产生影响。但是长期吃偏酸或者偏碱的食物，会影响人的消化功能，因此应当留意膳食平衡。”使同学熟悉到熟悉到化学学问可以解释生活问题，增加对化学的奇怪   心。

盐酸和硫酸的物理性质的教学部分，首先要求同学在不打开瓶盖的状况下观看它们的颜色和状态。接着在复习了闻气味的正确操作方法后，让同学打开瓶塞观看。通过同学对试剂瓶中盐酸浓硫酸的观看在要求同学通过试验和阅读学习了和用途之后，填写出下表。再通过同学争论沟通对填写的错误或不完整地进行更正。

本节课的重点内容——酸的化学性质的教学将通过试验探究的方式进行。

由于观看酸与金属氧化物的反应现象所需时间较长，考虑到教学时间的问题，我将后面的.酸与金属氧化物的探究试验提前。首先由同学争论试验选用的仪器和操作步骤，通过争论确定试验方案后，通过提问引导同学复习块状固体加入试管的正确操作，然后每试验小组将预备好的生锈的铁钉或铁片放入试管，接着一半的小组向试管中滴加稀盐酸，另一半小组向试管中滴加稀硫酸，然后放在试管架中静置。接着进行浓硫酸特性的教学。

考虑到试验安全，在浓硫酸特性部分支配了两个多媒体演示试验，使同学熟悉到浓硫酸的腐蚀性以及错误的稀释硫酸所带来的后果。

在浓硫酸的腐蚀性试验中，将浓硫酸倒入装有蔗糖的烧杯中，快速搅拌，蔗糖很快变黑，并且产生气体，固体体积膨胀形成黑色的疏松多孔的海绵状的柱状体。然后向同学讲解浓硫酸的腐蚀性、脱水性的原理、浓硫酸沾到皮肤上的处理方法。

在其次个试验中，将水缓慢滴入浓硫酸中，水立即沸腾，液滴四溅，由此我们可以设想，假如将锥形瓶换成我们常用的烧杯，其危急性会有多么大！然后向同学讲解硫酸稀释的正确操作，并引导同学争论其缘由，接着由同学分组练习硫酸正确的稀释方法。稀释得到的稀硫酸以备紧接着的试验使用。

酸与金属的反应在第八单元《金属的化学性质》中已经进行了学习，因此这一部分主要是引领同学复习巩固,并且设置活动让同学抢答金属的活动性挨次。同时指出该性质为酸的通性之一。

以上教学结束后，酸与铁锈的反应现象也已经很明显，这时同学依据设定的问题绽开争论：试验现象是什么？

“盐酸和硫酸与金属的反应有什么共同之处？”此问题设计旨在使同学熟悉到“通性”的含义。

利用上面反应除铁锈时，金属制品能否长时间浸泡在酸中？为什么？这一问题则在熟悉到反应原理的同时，进一步复习金属与酸的反应。

探究试验结束后，投影出一张表格，让同学依据本节课及以前所学的学问填写表格。作为第一课时的小结，也进一步巩固本课题的教学重点。以上环节让同学有主动地体验探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和力量。

为了加强同学对本课内容的印象并检测本堂课的课堂效果，在课堂小结部分我将派同学代表上台小结，这种方式也可以熬炼同学的语言表达力量和自我评价力量。在同学小结过后，我将进行