环境教育学论文

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！“环境化学”教案设计专业班级：学生姓名：成绩：________分教师签名：____________0摘要………………….2第一章环境教育学概述与发展1.1环境教育简介………………..31.1.1历史发展过程…………...31.1.2环境教育的含义和基本内容……………31.2环境教育的发展……………..51.2.1环境教育的兴起………...51.2.2国际层次的环境教育活动…………...6第二章不同文化程度的人对环境问题的重视程度……………..72.1高校中的学生对环境的认识……………72.2如何在高校中普及环境教育……………82.2.1明确环境教育的目的………………82.2.2环境道德意识教育是环境教育的重点………………82.2.3环境教育的方法要多种方法相结合………………92.2.4在高校中成立环境教育专门的机构………………92.2.5使环境教育制度化、法制化………10第三章环境教育与低碳生活……………………103.1环境教育从自身做起……………10参考文献…………....111个既不加重学生负担又能提高学生环境保护意识和能力的两全其美此，探讨如何有效结合科学课程本身性质、特征，寻求科学合理的方法途径，从而实现科学课程的环境教育价值，具有重要的现实意义。2第一节：环境教育起源于20世纪60好地保护发展环境保护事业，萌发了环境教育的构想，1965年，在德国基尔召育进行了探索，1972年，召开的首届“人类环境会议”推动了国际环境教育事业的高涨，并在其96号文件建议中，着重强调了进行环境教育的重要性和国际19751975年10月，联合国教科文组织和联合国环境规划署在贝尔格莱德举办了国际环境教育研讨会，这是有史以来级别最高的一次以环境教育为专题的国际性研讨会。1977年在前苏联格鲁吉亚共和国的第比利斯市召开的首届政府间环境教育会议更是环境教级环境教育事业得到了极大的发展。1992年联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》的建议，强调对环境教育重新定向，以适合持续发展。但是，到目前为止，环境教育仍处在初级发展阶段，处于摸索、尝试的时期。1.1.2环境教育的含义和基本内容自60年代以来，环境教育逐渐受到各国以及国际社会的重视，但是对环境教育颇为普遍，但人们对环境教育的定义仍然没有达成共识。要探讨环境教育的定义，需要清楚地界定以下几个方面的内容：第一，环境包括社会、物质和生物三个方面，因此，其内容必然涉及各个领域。环境内容之广，决定了环境教育的过程必定是一个整体过程。因此，环境教育也必定具有跨学科性质。教育的规划、课程、教学方法和手段等。3第三，环境教育的构成要素包括四个方面：意识、理解、技能和价值观与态度。也就是说，在环境教育进程中，要逐步唤起受教育者对环境问题的意识，随和态度，这是环境教育成败的关键所在。笔者认为，它是对教育领域的冲击和挑战。这体现在：首先，传统的学校教育通则强调“从目前有助于环境恶化的价值观转变到有助于人类尊严地生活在支持间提供敏锐的洞察。”然而，在事实上，我们目前都是在科学领域的范围内进行和开展的。最后，大概也是在我国表现的更为明显，也就是环境教育中，如何合的技能，环境价值观是怎样的，以及其环境行为是否符合环境保护的理念等等。然而，这些内容都不是通过考试能够测试出来的。正确的环境价值观和环境态度的跨学科的教育科学。一种哲学的体现。1.2.1环境教育的兴起4类社会生存有着休戚与共的关系。发达国家普遍开始了对环境的初步关注。1865不列颠公共空地和道路保护协会人看做是世界上第一个真正的全国性的环境研究组织。20世纪40-60境与人类活动的关系。同时，人们也开始认识到，为了有效地利用和保护环境，护活动的同时，还编写和出版有关森林、野生动物、矿产保护的书籍和教材。1949年，国际自然和自然资源保护联合会成立了专门的教育委员会，这来增进人类的环境意识，使全人类共同关心和保护自己赖以生存的环境。正规学科，如生物学、化学、地理学、经济学、心理学、伦理学等。这些学科虽然都涉及相应的环境知识，但由于各学科都适应现实。世界各国，特别是一些工业化国家感到，他们急需设计出新的课程，之士开始考虑开展环境教育。1965年，在德国基尔召开了一次教育大会。会上，人们对环境教育作了兴趣和支持，因此这次大会被视为德国进行环境教育的开端。总之，到20世纪60年代，人们为了更好地发展环境保护事业，已经开始进行环境教育的构想，这为以后环境教育事业的发展奠定了良好的基础。1972这项事过程中，应掌握这方面的必要技能，充分认识他们的职责。1.2.2国际层次的环境教育活动要由国际环境教育规划署负责开展。1977年之后，规划署在环境教育领域所做的大量工体上可归结为以下三5个方面。汇表，使不同国家目前使用的环境教育术语标准化。其次，规划署积极从事环境教育的师资培训。1977年以来，规以了一系列地区己的职责。规划署还组织并援助了国家师资培训课程规划和试验计划（PilotProject成功，而且在培训各国教育规划者和专家方面也起到了推动性作用。第三，国际环境教育规划署坚持不懈地广泛传播各国各地区的环境教育信息。1976Connect1980年、1982年、1988活动信息，充分体现了环境教育的国际意识。115002200多份以英、法、西三种文字编印发行的期刊名称。（四）地区、国家层次的环境教育活动总方针为依据，在国际环境教育规划署的支持和援助下积极地发展环境教育。涉及人类环境的所有方面——社会的、自然的、经济的等等。的知识，不仅需要学习自然科学，如生物学、生态学、化学、物理学等，还有必要理解人类环境退化的潜在原因，这便涉及社会学、经济学、文化学、人口学、卫生部、农业部等，尽管各部门的目的的指向是不同群体的人（教育管理人员、能产生适当形式的措施，形成良好的协作关系，从而使环境教育更为有效。6效的手段应该是环境意识教育。高校中的学生有激情，有活力，愿意去发现问题，参与解决问题，有对社会的责任感。在高校学习的青年一代是其意识形态、伦理观念、文化习俗、思维习该是个很好的场所。尤其是现在环境形势严峻且需要更多的公众参与的环境下。虽然在1992年国家环保局和国家教委联合召开了第一次全国环境教育工作会议，或根本不开展环境教育，致使环境教育在某些学校成了死角。笔者在2006年下半学年面向全校开展的《环境保护》的选修课上，在第一次上课时罗列了30个“没有”。再如“你经常和其他人讨论环境问题吗？”回答是“不是”或“极7境教育。2.2.1明确环境教育的目的一个大学生的感知、意识、认识、批判性思维能力、思考和解决问题的技能感。从长远来看，除非公众能普遍认识到环境质量与满足人类需求之间的重要环境教育的始终，从大学生的动机、利益关系、道德观念、能力、技能等方面渗透，这样环境教育才更有效果。2.2.2环境道德意识教育是环境教育的重点对于保护环境方面，除了辛苦地对地球进行修复，在经济、科学、法律方面苦苦地思索。重要地，还要平心静气地树立合理的价值观，进行科学的行为方式，即重视还要其文化性的一面。解救生态困境的出路不能仅仅专注外表的科技力量，的机会，使个体逐渐实现环境教育的最终目的，即养成环境上理想的个体行为。因此，环境道德教育应该是环境教育目的能够实现的灵魂和核心。8环境教育的方法要多种方法相结合必须提供教学内容，应包括：社会、文化、物理的环境；环境问题所涉及的实质内容；与学生学习主要领域有关的实例；地区的、全球的环境问题；环境知识与体验中提高环境意识。如日常生活中的节水、节电、注重废物的再利用，不过度消费等这是基本的环保行为。另外，还有现场实践教学，如：生态环境实习，理解森林、植被、生物等和环境的关系，思考和谐性；大气、水等环境要素的污染状况调查、分析，了解污染源、环境质量状况等，思考治理污染的对策；开展环境活动的集会或聚会，讨论环境问题等等。另外，利用模型、图片、录像、多媒体等方式教学；开展环保知识问答、讨论；开展专题讲座、演讲等各种方法进行环境教育。2.2.4在高校中成立环境教育专门的机构利用教学资源，有效地开展环境教育，在高校中可以考虑成立环境教育委员会，评估。从而是环境教育更有成效。2.2.5使环境教育制度化、法制化发展的不平衡，缺乏规划化、制度化管理；环境教育总体上未形成有效的机制。9育责任等，以保证环境教育的顺利开展。在高校中普及环境教育是发展的必然。坚定不移的。我们如何做到从我做起，保护环境呢?下面几条是我们每个人应该做到的：首先，必须遵守有关禁止乱扔各种废弃物的规定，把废弃物扔到指定的地点到清洁的水中，它造成的污染是非常厉害的。其次，在学习中，要尽量节省文具用品，杜绝浪费，比如，铅笔是用木材制造的，浪费了铅笔就等于毁灭了森林。第三，应该尽量避免使用一次性饮料杯、泡沫饭盒、塑料袋和一次性筷子，第四，虽然泡泡糖是小朋友们十分喜爱的糖果，是一种有益于人体健康的食品，但是，千万不要乱扔咀嚼后的胶基，因为它会到处乱黏。在吃的时候，可以先将它的包装纸收好，用来包裹吐出来的胶基，然后，再将它扔到废物箱内。第五，不要随意捕杀野生动物，尤其不要吃人类的益友——青蛙，因为1只青蛙1年内大约能吃掉1．5万只昆虫，其中主要是害虫。第六，要爱护花草树木，不破坏城市绿化，并且积极参加绿化植树活动。第八，即使在最寒冷的地方，也没有必要使室温超过18℃，如果你觉得冷，可以多穿一点衣服。第九，尽可能用节能灯代替普通灯泡，尽管它的价格相对贵一些，但它的耗电量只及普通灯泡的一小部分。第十，用密闭容器代替塑料包装物来储藏食物。第十一，购买饮料尽可能选择可回收再