大班语言教案3篇

大班语言教案最新3篇作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地需要编写教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？这次我为您整理了大班语言教案最新3篇,期望能够赐予您一些参考与挂念。大班语言活动教案篇一活动目标：1、进展幼儿语言表达力量及想象力。2、学念儿歌，感受儿歌的节奏美。3、引导幼儿用问答式学念儿歌，体验儿歌带来的情趣。活动预备:幼儿用书活动过程:一、出示图书，引起爱好。老师:孩子们，你们看这是什么？（出示幼儿用书图片），请幼儿观看（捉小鸡）对了，这首儿歌的名字叫做《捉小鸡》，你们想知道儿歌里是怎么念的吗？一起来老师念一遍。二、进一步挂念幼儿理解儿歌。1、老师完整朗读儿歌《捉小鸡》，幼儿观赏。老师:儿歌的名字叫什么？这首儿歌里是怎么说的呢？2、结合用书边叙述边挂念幼儿进一步理解儿歌。老师:儿歌里是怎么说的呢？鸡蛋呢？（猫吃了）猫呢？（钻洞了）洞呢？（草塞了）草呢？（牛吃了）牛呢？（上山了）山呢？水冲垮了）水呢？（浇菜子了）菜子呢？（打油了）油呢？（点灯了）灯呢？穿全部的画面，尝试用自己的语言表达美的感受。在教学过程中，老师留意为幼儿创设公平、宽松的沟通环境，给幼儿充分的自由阅读的时间，既鼓舞幼儿小声地进行沟通，有机会与同伴相互学习，也鼓舞幼儿大胆在集风光前表达表现，最大限度地调动幼儿的主动性、乐观性和制造性。将幼儿真正看成是主动获得学问阅历的主体。3、运用多元的阅读教学方法，使幼儿能多角度地进行思考表达。在阅读的过程中，老师有目的地接受了多种不同的阅读方式：幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、重点感受绘本的特殊之处、整体阅读等。在为幼儿供应多元阅读的环境和方式时，留意一方面对幼儿提出开放性问题，激发幼儿多角度地进行思考，查找各种不同的答案：另一方面鼓舞幼儿自己发觉问题、提出问题，这都有助于幼儿制造性思维力量和口语表达力量的培育。4、适时、适宜的阅历共享和语言力量培育。在绘本中。蕴含了丰富的颜色、美学、社会、人文等教育因素。在本次活动中，我留意捕获到这些有价值的信息，准时随机地在观看画面的过程中与幼儿一一共享，并精确到位地进行提炼。如“火车道口的内容共享”“集中观看发觉俯视的画面感”“画面中的颜色运用”等等，在共享的过程中自然引发幼儿对“高耸入云”“绚烂如花”“陆间续续”“步履匆忙”等一些文学语言的关注和运用。（风吹熄了）风呢？（上天了）引导幼儿用儿歌里的句子来回答。带领幼儿回答。请幼儿学说儿歌里的句子。3、儿歌里的“？”是什么意思呢？老师:鸡蛋呢“？”，猫吃了老师小结:前面一句呀，是指别人问的问题，后面用了问号，后一句呢，回答了前面的问题，用了句号，也告知别人这句话说完了！三、完整朗诵儿歌内容。1、老师完整朗诵儿歌内容，幼儿边看图边观赏。2、老师带领幼儿完整朗诵儿歌。四、幼儿朗诵儿歌。1、请个别幼儿朗诵。老师:小伴侣，你们宠爱这首儿歌吗？那谁来完整的把它念出来呢?（请个别幼儿朗诵）2、全班幼儿完整朗诵儿歌。老师:现在我们集体来念一念。五、幼儿表演儿歌。老师:学会了这首儿歌，我们一起念儿歌一起来边表演吧！我们可以怎么来表演呢？（带着幼儿你问我答的朗诵表演儿歌）大班语言活动教案篇二活动设计背景大班幼儿思维格外活跃，尤其抽象思维开头萌芽。加上他们的生活阅历已经比较丰富。并且情愿进行语言沟通。在设计活动时，为他们创设一个自由宽松的语言环境，从而，大胆的在集风光前畅所欲言。活动目标1、挂念幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。学会观赏和创编诗歌。2、提高幼儿语言的表现力与制造力。3、让幼儿知道幼儿园是一个大家庭，每个小伴侣都要关怀疼惜幼儿园。4、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。5、情愿沟通，清楚明白地表达自己的想法。教学重点、难点1、解诗歌内容，并初步学会朗诵诗歌和运用叠词来丰富语言。2、为幼儿制造宽松自由的语言环境，引导他们英勇自信地进行语言表达。活动预备1、以蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园为背景的挂图一幅。2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小伴侣的小图若干。3、含诗歌一首的挂图一幅。4、自制词卡“家、白云、小鸟、蝴蝶、鱼儿”5、“家”的录音磁带，图画本，彩笔。活动过程一、初步感知理解作品阶段。1、出示“家”的背景图，尝试争辩：图上都有哪些景物?2、老师有感情地朗诵诗歌。边朗诵边出示白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小伴侣贴到背景图上。争辩：依据诗歌小伴侣想一想，他们的家在哪呢？3、播放录音磁带引导幼儿想象诗歌美丽的意境。4、出示“含诗歌一首的挂图”老师指图朗诵，幼儿轻声跟读。5、引导幼儿用好听的声音有感情地朗读。6、启发幼儿给诗歌起一个合适的名字。二、认读汉字阶段。1、出示图片，请小伴侣说出图片上是什么？2、出示字卡和小伴侣一起认读。三、沟通争辩、表演、表现阶段。1、集体朗诵沟通争辩：1）诗歌里讲了哪些家？2）诗歌里说的这些家，分别是谁的家？2、表演玩耍：老师播放录音，幼儿戴着自己宠爱的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。3、出示尝试题引导幼儿创编诗歌。例如：蓝蓝的天空是（）的家，密密的树林是（）的家。或者（）的河水是小鱼的家。（）的幼儿园是小伴侣的家。4、幼儿创编后，老师记录，再沟通创编诗句。四、活动延长。欢快的幼儿园是我们小伴侣的家，每个小伴侣都应当关怀疼惜幼儿园。我们的幼儿园很秀丽，现在就用你手中的彩笔画一下吧！幼儿任凭画，老师巡察。教学反思这节语言活动课我接受了对话法，图示法，表演法，创编法，完成了教学目标，幼儿在充分理解诗歌内容的基础上，感受到大自然的丰富多彩，从而引发他们的爱好，了解了客观事物之间的简洁联系，最主要的是他们的想象力，制造力也得到了熬炼。优点：1、整体设计结构紧凑，重点突出，幼儿参与性很高，思维得到开阔。2、和孩子说话亲切，适合年龄特点。3、能为幼儿制造独立思考、充分表达表机会。不足：1、老师的评价方式过于单一，对幼儿好的词语没有充分的总结，失去一个共同学习的机会。2、朗诵诗歌最好配乐。3、创编诗歌部分没有很好的引导，幼儿创编不是很抱负。通过教学反思，我生疏了自己的不足，会在今后的教学中不断努力学习的。大班语言活动教案篇三活动背景假如你也曾翻开过那本名叫《黄雨伞》的书，我信任你肯定也会和我一样不由自主地爱上她，那些美得让人惊异的画面，听了还想听的音乐。虽然从头至尾没有一个文字，可是在画面的转承启合间，却让你真的能读懂画家的心思。这样的作品对于孩子肯定会更加亲切，由于，书中那一把把的雨伞，分明就是孩子们在雨中的舞蹈：一幅幅变换的背景，就像流淌的音乐，记载着孩子们的欢声笑语。一路走去,伞越聚越多，欢快也渐渐膨胀。这样美轮美奂的作品，我们怎样传递给孩子们呢？是否就从音乐开头呢？带着这样的思考，我们为孩子们设计了“黄雨伞”这个共享阅读活动，让美传递，冈为我们棚信：传递美就会在孩子心中种下爱。活动目标1、乐观阅读、认真观看，感受画面和音乐所呈现的美丽意境。2、能从画面前后的关联、变化中合抱负象画面内容，大胆叙述自己的理解和感受。活动预备PPT课件，幼儿人手一册绘本，音乐《黄雨伞和雨滴》《伴侣》，小黄伞、小蓝伞各一。活动过程一、导人1、出示绘本。请小伴侣一起看封面，说说从封面上看到了什么？感觉这本书会讲关于谁的故事。2、介绍绘本一一《黄雨伞》。（绘本的封面给阅读者供应了丰富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把明丽的黄雨伞显得格外醒目，简洁的封面奠定了整本书画面的风格和基调，画面中间淡淡的灰色，很简洁让人联想到那是一条雨中的小路。一幅简简洁单的画面，足以让孩子驰骋想象，感受绘本的风格与特色。）二、集体阅渎扉页及前两页1、阅读扉页：说说看到了什么？猜一猜这个扣'黄雨伞的是谁？2、播放音乐《黄雨伞和雨滴》，阅读第一页：听着音乐，你在画面中仿佛看到了什么，3、播放音乐《伴侣》，阅读其次页：画面有什么变化？供应小伞道具，请小伴侣想象并尝试表演两个伴侣见面的情景。（对这两个画面的阅读。我接受的是让幼儿静静倾听与画面极其相配的音乐，在音乐中想象画面，让音乐挂念延展画面的内容。这样,相对于整本书来说最为简洁的两幅画面，没有让幼儿在阅读时匆忙而过。我觉得，这种停留对于孩子是格外有必要的，由于舒缓的音乐放慢了阅读的节奏，也让孩子的心灵随着音乐安静下来，进入了边看边想的境界，进入了与《黄雨伞》契合的阅读状态，更为幼儿阅读后续画面做好了心理上和阅读技巧上的铺垫O）三、幼儿自由阅读图书1、幼儿自由翻看书本。鼓舞幼儿假如看懂了，可以小声地说一说看到的内容。2、共享沟通：发觉小伴侣撑着小雨伞经过了哪些地方，有什么发觉。[page_break]3、提问：那你最宠爱小雨伞经过什么地方呢？（挂念孩子大胆表达自己对画面的感觉，尝试用艺术的语言表达阅读到的感受。）（行走是有节奏的，阅读也是有节律的。孩子们阅读了前两幅画面后，急迫地想要了解后面的内容，我准时满足孩子们的古怪心,让他们自由地翻阅图书，有效地运用前阅读的阅历，去捕获前后画面之间的关系，尝试完整观赏图书。以“你发觉小伴侣撑着小雨伞经过了哪些地方”，挂念幼儿融会贯穿全部的画面，并把在自由阅读中获得的零散的、片段的信息有机地整合起来，融合成孩子们自己的故事。在基本生疏整本书画面的基础上，借助“那你最宠爱小雨伞经过什么地方呢”，引导孩子们沟通、共享对画面细节的把握、对美的感受……）四、感受绘本《黄雨伞》的特殊之处1、提问：你觉得这本书有什么特殊的地方？2、小结：这本书只有画面没有文字，这样的书叫无字书。画家把全部的故事都藏在画里面，让每个看书的人自己来编故事，有的地方和别人差不多，有的地方可以有自己特殊的理解。（在孩子们阅读了《黄雨伞》后，我想他们所得到的应当是心灵的自由。一本可以由自己来编故事的书，一本可以按自己的方式来连接的书，构成了孩子心中自己的书。面对这样的书，孩子会有很多欢快的表达。）五、整体阅读图书1、播放课件，整体阅读。2、请幼儿说说自己宠爱这本书的理由。3、给幼儿介绍书的和音乐家。鼓舞幼儿以后再来观赏这本书和书中的音乐。（我们把图书制作成了自动播放的图画书，在阅读的最终呈现给孩子。伴随着轻快的主题曲，孩子们再次完整地观赏画面、自由地串接一幅幅场景，合成秀丽的故事。对孩子来说，这样的阅读是来自心灵需求的阅读，是有利于其身心成长的欢快阅读。）活动反思本次活动充分挖掘了绘本《黄雨伞》的审美元素，将画面与音乐整合的美感通过不同的阅读方式传达给幼儿。激起了幼儿乐观阅读理解、审美感知与制造性表达，可以说这个阅读的过程是带领幼儿享受艺术的过程，更是引发幼儿审美情趣多元进发的过程。主要特色体现在：1、将故事情节与音乐有机整合，让幼儿感受美丽的意境。本次活动打破了以往绘本教学的模式，将故事情节与音乐有机整合，通过