小学小学一年级道德及法治上册的的第4课上学路上学习学习教案1新人教版本本版本本

上学路上教学目标：1、认识在路口常见的交通标志，并了解看见这些标志时应遵守的规那么。2、树立学生观察在生活中观察交通标志，遵守交通规那么的意识。学情分析：1、一年级新生活泼好动，思维活泼，对新奇的事物具有强烈的探索欲望。2、一年级新生注意力集中时间不长，一般为10T2分钟。3、作为小学阶段的孩子，主要仍以具体形象思维为主。重点难点：1、要引导学生看见红绿灯绿闪信号灯时应如何应对。2、要培养孩子注意观察交通标志，遵守交通规那么的意识。教学过程：第一学时教学活动活动1【导入】一、故事导入师（自我介绍）：我是李老师，小朋友们,早上好！生:李老师,早上好！师:今天李老师要和孩子们一起学习，上课表现棒的小朋友,会有惊喜哦！师:今天,李老师给大家介绍个新朋友，他叫小东,今年九月份呀，他跟咱们一样,也背上小书包,进入学校,成为一年的小学生。今天早上,太阳公公露出笑脸，阳照顾在脸上暖洋洋的，小东背上小书包准备和爸爸一起去学校，出发前，他回头一边挥手一边跟妈妈说：“妈妈，再见"，就这样，他走在了上学路上。（揭题）出示幻灯片,相机贴标题。师:来，一起读读。（师教读两次）活动2【讲授】二、认识交通标志深不要广“有效地压缩技能的外在表现同时又紧紧围绕技能的内在实〃这是书中的原话，用大白话来说质。一段时间之后，广度就会慢慢缩小划小圈就是要精减自己的学习目标，一而力量那么会逐渐增加。而力量那么会逐渐增加。一个技能要充分学习，直至掌握后，再去学习下一个技能。而力量那么会逐渐增加。一个技能要充分学习，直至掌握后，再去学习下一个技能。不要什么都想想学，什么都想要，这样导致的结果是什么都得不到。而力量那么会逐渐增加。一个技能要充分学习，直至掌握后，再去学习下一个技能。不要什么都想想学，什么都想要，这样导致的结果是什么都得不到。口吃不了一个胖子，对能成为顶尖高手并没有什么秘诀，而是对根本技能的东西有更深的理解。每天都要学得更深一点而不是更广一点，因为学得更深可以让我们把潜力中那些看不到、感受不到但又极具创造力的局部挖掘出来师:今天,我们一起陪他走一走上学的路，你听，他多快乐呀,还唱起了歌呢？（播放音乐），（一）认识人行横道的标志师:刚唱完,他们来到了一个路口，孩子们,快看看，这个路口上有什么？生:对，斑马线也可以叫人行横道师:真聪明,通常在这样的路口，就会有这样的标志,你们认识吗？（贴标志）来,一起叫叫它一一人行横道生：师:声音真响亮,那你们知道应该怎么样过这个路口吗？生：师:对的，小东就是这样,左瞧瞧,右瞧瞧,再左瞧瞧,发现没有车啦,便顺利地通过啦！（二）认识红绿灯的标志师:他们继续往前走,走着走着,又到了一个路口，这个路口除了有我们熟悉的斑马线,还有什么呢？生:还有汽车师:对，有汽车说明这个路口车辆比拟多，所以这里除了人行横道,还有?生：“红绿灯”。（相机贴红绿灯），来,大声喊出它的名字。师:我们不仅要认识红绿灯,还要知道它的规那么。看见红绿灯,我们应该怎么做呢?生：师:来,跟老师一起说一次红灯停,绿灯行。师:孩子们,快看,现在是绿灯,可是它却一闪一闪的，小东应该怎么办呢?生：1、坏了一一2、说的太棒了，把最热烈的掌声送给他。师:绿灯闪表示它马上要变成红灯啦，这个时候应该站在路边等一等。师:来,我们看一看是不是这样呢,果然,绿灯闪烁后出现了红灯,所以,孩子们要记住：当绿灯闪时,我们不着急过马路,应该站在路边等一等。师：（回归故事）你看,小东和他的爸爸也正站在路边等呢，（倒数）果然红灯亮了起来，他们继续等待，不一会,绿灯又亮了，路口的车都停下来来了，小东牵着爸爸的手，还是左瞧瞧，右瞧瞧，然后才平安的过了马路！环节小结:孩子们,你们记住了吗,过这样的路口应该怎么做？出示儿歌:红灯停,绿灯行,过路口时左右瞧。（三）通道平安师:过完路口，他们又一起往前走，不一会,就来到学校所在的小巷里，学校就在前面,孩子们，你们知道走在学校附近这种窄窄的小路上，要注意些什么呢？生:注意平安一一师追问：应该怎样注意平安呢？生:靠右行师:真棒,在这样的路上走,要注意靠右行。老师还要提醒大家:在这样的路上,千万不能追跑哦,在这样的路口要是追跑的话,多危险呀！师:所以,走这样的小路,一定要做到:靠右行,不追跑,抓紧时间不迟到。师:小东牵着爸爸,沿着小路的右边慢慢地走,平安地到达了学校,看，他还和同学打招呼呢？活动3【练习】三、复习回忆师:刚刚我们陪着小东去上学呀,在路上认识了好些交通标志,我们一起来复习一下,按照板书一一？这是一一?我们不仅要记住他们的样子,还要记住上学路上交通平安的秘诀。（出示完整儿歌）师:请孩子们把书翻开第19页,翻到的孩子举手,老师说,用手指着,你们说，眼睛盯着。用手指着。师:来，跟老师读。教读儿歌一次。师:加快速度教读第二次师:老师还可以这样读（动作示范+伴奏）师:孩子们,想不想像老师这样读一读,全体起立,立正。生：师:孩子们表现真棒，再来一遍。活动4【活动】四、拓展与延伸师:孩子们，小东在上学路上会走人行横道,看见红绿灯,经过狭窄的小巷,那你们在上学路上会经过哪些地方呢,为了平安到学校,在经过这些地方时我们应该怎么办呢?请你用你准备好的资料,和你的同桌说一说,女生先说，男生听,然后交换,开始。（巡视）生:交流讨论师:请你跟我这样做,我就跟你这样做。我们一起来看看?小朋友上学路上要经过哪里？（照片投影）抽生汇报（停车场,施工重地?）生:天桥师:熟悉吗？生：师:通常在它旁边都会有这样的标志，谁能来说说它的名字？生:人行天桥一一孩子们,一起跟他读一读？生：师:咱们再来看看。。。小朋友上学路上要经过哪里？生:地下通道师:真是聪明的孩子,我们也经常要走地下通道，地下通道也有标志，你们认识吗？（相机出示并贴图）咦,老师发现它和人行天桥的标志很像，谁能帮老师分清楚呢？生:真是一个聪明的孩子。生:孩子们,你们今天真了不起,认识了好多交通标志,接下来,我们来玩一个小游戏一一我指你说，当老师指着黑板上其中一个标志时,请到的同学就要说出它的名字。（个人,男生,女生，全班说）活动5【讲授】五、总结师:孩子们,你们住在不同地方,每天都会走不同的上学路到学校来，因此,我们不仅要认识交通标志,还要遵守交通规那么，才能保证每天平平安安到学校。一、学生情况分析一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。二、教材分析?道德与法制？课程的性质是以儿童的生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下根本特征（1）生活性；［2）开放性；⑶活动性。教材力求表达思想性原那么、科学性原那么、现实性原那么、综合性原那么和活动性原那么。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的标准体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。2、强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活〃作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何开展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉〃的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，开展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教〃组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果〃为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法〃目标的自然统整。?道德与法制?［程是以儿童的生活为根底，因此本册教材是培养儿童能够健康、平安地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。第5课?上学路上？【教学目标】1、知识与技能：学会识记常见的交通和平安标志，掌握一些根本的交通规那么。2、行为与习惯：在上学的路上要遵守交通规那么，不要在路上玩耍，不要吃地摊上不洁的食物，养成良好的饮食习惯和上学不迟到的好习惯。3、情感与态度：通过画上学路线和玩交通平安棋，培养学生的自我保护意识和珍爱自己生命的情感。【学情分析】上学是孩子们每天必须做的事情，但有没有孩子留意过上学路上的事情呢？本课设计了两个活动，一是画上学的线路标记图；二是玩交通平安棋，让学生在画中学、玩中学。【课时安排】1课时【教学过程活动设计】第一课时：一、说一说1、唱?上学歌？2、首歌你喜？，它写的都是我小朋友上学的事。那么,你每天是怎上学的呢？3、概括，得出三种二、画一画1、小朋友，你家住在哪儿？离学校？〔指生答复）2、从你家到学校要哪些地方呢？3、根据学生的答复随机在黑板上上笔画（灯、小百店、小、十字路口等）4、能上来一？你介一下吧。5、：我都很熟悉从家到学校的路，能把些画下来？看察得仔、画得清楚。-\1、在四人小中交流画的路。2、内交流，推画得最好的同学上台展示。四、一1、渡：小朋友就是棒，一会儿就把从家到学校的路画好了。那么你在上学路上下面些情况？2、件演示：？我能“不〃？3、如果你就在上，你会怎么做呢？你是怎么想的？〔指生答复）4、你做的事？、教在上学路上玩耍后的不良后果板：上学路上不玩耍。（）xy—.弟一*、1、交通志。2、教出示交通平安示意。你知道他的作用？（人行横道、灯、警示志、禁止通行…）3、游：猜一猜。出示交通志，猜一猜它的用途。-—1、上学路上，交警指交通，所有人都听从他，真威，你想当小交警？2、全体同学一起模交通指。三、辨一辨1、〔出示各种交通行〕，些小朋友的行？什么？1）走路要走人行道2〕灯停，灯行；3〕不攀爬杆；4）不追跑打。2、学儿歌?路？。3、：交通在心，平安第一要做到。四、玩一玩1、交通平安棋：看，来，什么情况下前，什么情况下后退？2、游：1）四人一，分拿不同色的棋子。2）每一，每人只能一次，按游前或后退。3）游程中要保持安静。4）先到点的者，手告老。3、拿出子玩下棋。4、反游果我牢牢住：上学路上不玩耍，平安第一心上。U【板书设计】上学路上上学路上不玩耍平安第一记心上8个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观8个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续插画、嘲笑挖苦不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态，把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌握正确的思维方式和“整体理论〃者：遇到困难，更容易急躁甚至放训练方法。两种理论的心弃。“渐进理论〃者：在困难面前，更愿意迎接挑战。理学测试比照：我们每个人的都不一样，存在着千差万别，而且这种差异只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得屡次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之做。效果更好，把心理表征这个比拟抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确，法，绝非死板的方法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最正确的心理状态。Josh学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方“细腻的感觉难以把握的心理状态〃日常生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常重要，Josh在感觉和心理状态地方“感觉和心理状态〃是精妙本书就是精法和研究。特别值得一提的是软和难以言传的，当我们要深入研细的简介了区域和漩涡效应。究和学习专项技能的时候具有非凡的价值。但是我们知道任何技能或理论都有边界，那么这个学习之道的边界在哪里？如果能结合笛卡尔的不可知论，可见学习之道依赖于人的感觉通道，更多的是经验性的和感觉

性的而不是抽象的和逻辑性的。在技能的经验的学习中是非常有用的，例如艺术，棋类，太极等；在需要抽象思考逻辑推理思考的学科中应该没有用武之地。明白了学习之道的边界加深了我对学习之道的理解。跑1000跑1000米，在正式开〃跑之前都要做准备，当，裁判员喊出“预备这决问题时的思维模式，在这种模式下，人的注意力会高度集中，心情更加紧张，甚至呼吸都停滞了。比方我们以前都跑过几个字的时候，大家就蹭的一下窜出去了，这就是专注思维模式。发散思维模式，是大脑在相对放松时的一种模式，在这种模式之下，大脑的神经元处于放松的状态，注意力松散。比方我们过年放假，我们飞到南半球去过夏天，在海边吹。这就是发散思维模着舒服的海风，躺在沙滩上，或者摇摇床上，心情舒式。想象一下手电筒其适，放着轻柔的音乐，似睡非睡，实，可以用一个非常形象的比喻，就是手电筒，不过不是的手电筒，而是传统的家用电器手电筒。手电筒可以聚焦、扩焦，当手电筒聚焦死后，光束更强更密集，但区域小，只能照到一个点，这就是我们处在专注思维的时候。当我们处在发散思维的时候，光束分散，看的区域更大，但是光的强度会非常低。所以，如果我们要学习、解决某个事物，就可以用聚焦的专注模式，而如果我们要理解或者接受新鲜事物，那么最好用扩焦。当我们锁定一个方向之后，就可以转换为聚焦。其实，当我们长时间用专注模式考虑一个问题时，就会有许多想法，有一些是造成问题的思维，有一些是解决问题的思维，但当我们找不到它们之间的联系，就可以通过这种切换手电筒的方式进行思维的转换，让我们把造成问题的思维和解决问题的思维别离开来。很多人，里面提到过一个栗子，原文大概是：他父亲自己在家组看过刘未鹏装电视机，全都安好后，电视就是不出图像。父亲白思不得其的？暗时间？解。结果睡到半夜，突然想到是哪里出了问题，立刻起床修整，果然电视能看了。还一次是父亲帮刘未鹏的妹妹辅导高中数学，碰到一道题解不出，父亲又是在睡午觉时，想到了解题方法，做出了题目。刘未鹏将这个事情分为：明意识和潜意识。当我们面对具体的问题时候，使劲儿思考如何解决问题，这时候使用的都是明意识。但当我们不再去思考问题，转向其他问题时候，就开始

用潜意识思考了（这也就是为什么老走神）。就好比后台，虽然我们退出了微信、登录了微博，但微信仍然在运行，它是用潜意识在运作，所以，我们可以用潜意识在睡前、走路、休息的时候可以留一些时间，思考一些问题，这样在睡觉的过程中潜意识会继续围绕这些问题做工作，并得出结果。有没有发现，刘未鹏提出的明意识、潜意识，与芭芭拉提出的专注思维、发散思维根本是一致的。专注思维类似明意识，类似我们界面正在看的微博，而发散思维类似潜意识，就是后台正在运行的微信。但在后台运行的微信并不比前台展示的你应该微博工作能力差，所以，学会调用潜意识、发散思维去处理各种问更努力题，可能会受到更多效果，尤其是“学习〃一点才是，人是能通过持