《时分秒》教学反思

《时分秒》教学反思【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。

《时分秒》教学反思1

《时、分、秒》是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。同学在一班级时曾学过熟悉钟表这一内容，对整时、半时和分都有了熟悉。本单元是在前面学习的基础上熟悉秒和进行时间单位之间的换算。

考虑到与以前所学学问相隔时间挺长，在课刚开头，我引导同学对钟面和之前所学的时间学问进行了复习。在《熟悉秒》的这节课上我改革了课堂教学的组织形式，给同学供应了主动进展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个同学都有机会参加学问产生、进展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解；同时老师向同学介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对同学进行珍惜时间训练，激励同学在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间。由于在教学中做到从同学的需求动身，组织教学，才能达到教学目标。

由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少同学会模糊，出错，这就需要我们老师在课后进行个别辅导。

《时分秒》教学反思2

《时分秒》是三班级上册非重点但难度最大的一个单元，它与二班级学习的熟悉钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子们的规律思维和推理力量，对于三班级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步熟识，后期习题逐步巩固。

通过单元测试，分析失分缘由，发觉全班整体是解决问题失分最多，一、二班级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法，但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意，专心动脑。例如解决问题第3、5小题孩子们还是根据以往的固定思维，看到问题中消失这样的字眼就用加法；第2、4小题没有通过理解题意，认真分析思索故失分较多；第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分较多。由于孩子们留意力相对分散，理解力量也有限，抽象的数学学问需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培育同学对数学学问的学习爱好。

在今后的教学中，我应着重培育孩子们戒骄戒躁，养成先审题，后思索，再解答的答题习惯，顺当完成低班级到中班级的学问结构和思维习惯的过渡。

《时分秒》教学反思3

1、时间观念的建立,还需想方法真正内化。尽管在课堂上让同学亲身体验、经受了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1秒、1分时,还应让同学当场迁移、扩展,并与同学熟识的生活相联系,才能真正最终建立时间观念,并会迁移、应用。

2、认读时刻这一环节,作为教学的重点,还显得较薄弱,需加强。尽管同学有生活阅历,但在熟悉好钟面,熟悉单位时间1秒、1分、1小时后,能否使同学形成学问体系,并转化为力量,还需细细考虑。如时针走1大格是1小时,几大格是几小时,假如准时让同学发觉时针走几大格多是几小时多,这样便能自然想到多多少,再看分针;几大格缺一点点,几时还不到,应是前一格的小时再多几分。这样会更利于同学把握方法,形成力量。

3、对于钟面的熟悉不够形象、深化。本课中,时针、分钟、秒针的熟悉是通过一部分同学的回忆介绍绽开的,不够形象直观,使另一部分同学印象不深刻,以至产生了不少的错误。课堂上如能让同学再找找各自的特征,如时针短而粗,分针比较长,秒针最长、最细,这样同学记忆深刻,在熟悉时刻时会更直观,削减一些不必要错误,当然会收到更好的效果。

4、在操作动手的时候,引导同学的思维同步进展、提高。课堂上,我们的同学在动手、操作,但并不能让每一个人都能得到收获。依据低班级同学的心理特征,在动手操作之前,肯定要让同学真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发觉,本课中,多次支配了同学操作动手,但真正能得到收获,获得胜利体验的人不是许多,假如活动前的问题或要求更明确点,目的性更强些,效率确定也会提高。当然,教学是一门永久圆满的艺术,本节课确定还存在着很多不足之处,还需更仔细深化地反思与完善。

《时分秒》教学反思4

这一节课，我在教学中坚持让同学在自主探究的过程中丰富感性熟悉，建立秒的时间观念，获得乐观的情感体验，实现了，同学的学习气氛特别浓，爱好很高。能有这样好的效果，是由于我在设计这节课时留意了以下三点：

一、使同学经受学问的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学习爱好。

教学伊始，给同学出了一道好玩的数学题：园园家有一个钟表，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？

这节课我们也要学习和时间有关的学问。这样的引入使同学对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起同学看钟表的已有阅历。同学非常兴奋地把时刻读了出来，我也准时地复习了读时刻的方法。然后我让同学认真观看钟面，你还知道关于它的哪些学问？简洁的一问激起了同学高度热忱，同学的发言特别全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动状况，这样，我既了解了同学的已有学问水平，又达到了复习旧知、引入新知的目的。

二、让同学经受科学探究过程，体验胜利的欢乐，树立学习信念。

布鲁纳说过：。没有探究，便没有数学的进展，而在儿童的世界里，更盼望自己是一个探究者和发觉者。为此，我设计了这样几个教学环节：

（1）悄悄地、认真地观看，秒针、分针、时针是怎样走动的？（同学充分地发言：秒针走得最快，时针走得最慢；秒针走一圈分针走一小格等等）

（2）验证：1分=60秒。让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字12开头：1、2、3、……60。在这里我运用课件的目的有二个：一是让同学知道1分=60秒这个时间进率，我让同学观看走动的时钟，通过观看，同学能清楚地看到分针走1小格，秒针走60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声，让同学观察一步（一秒）一步地走来，听见嘀哒嘀哒地过去，加深同学对秒的印象。整个教学过程是通过同学的亲身感受并通过观看、验证、总结出了学问要点，激发了同学参加课堂教学的乐观性，让课堂教学焕发了生命的活力。

（3）在同学熟悉了秒之后，我让同学描述1秒钟有多长？1分钟有多长？让同学联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对1秒、1分的感性熟悉。这样用同学身边的事情，增加了数学学习的趣味性、，使同学体验数学学问与日常生活的亲密联系，从而培育了同学宠爱数学，学好数学的情感。

这节课我把课本的教学内容进行了调整，课本第一课时是熟悉时与分的关系、学会看钟表，其次课时是秒的熟悉。我想在本课中讲两个学问点：一是熟悉时、分、秒及其关系，二是学看钟表。由于对课堂实际状况估量不够，其次个学问点只用了非常钟的时间，而且没把难点讲清晰，又没有时间进行补救，只能拖到下节课了。所以感觉这节课消失的问题还是许多的。

首先，学校二班级《时、分、秒的熟悉》是继一班级熟悉了整时、几时半，以及大约几时的基础上学习的。为此，我在教学中按排了复习以往旧知的环节，使同学回忆起几时、几时半、大约几时以准时针和分针的学问。接下来熟悉钟面，我让同学先尽情地发言，然后再总结出要点：

1、顺着指针走的方向转叫顺时针，逆着指针走的方向转叫逆时针。

2、又粗又短的叫时针，比它稍长是分针，最细最长的是秒针。

3、有12个数字，这12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格之间有5个小格，一共有多少个小格？（同学五个五个地数，一共有60个小格）

4、秒针走一小格是一秒，分针走一小格是一分，走一大格是五分，时针走一大格是一小时。其中第一条是我课前没有想到的，同学发觉了指针转动的方向，我顺势说明白顺时针和逆时针的学问，这在实际生活中还是很有用的。

其次是观看钟表，发觉时、分、秒的关系，同学观看表达得都很好。我让同学跟着秒针一起数，体验一秒和一分有多长，跟据自己的感受说出一秒有多长、一分有多长。当有的同学说时，应立刻让同学验证自己的猜想，可我这节课只停留在估量的层面上，同学对于一分钟的熟悉仍不太精确     ，这是我这节课最失误的一个地方。

第三是熟悉时刻，我侧重了的熟悉方法，而同学消失的问题恰恰是在的熟悉上。由于对同学易消失的问题估量不够，因此没有重点强调同学观看时针，轻描淡写的几句语言没有引起同学足够的重视。

《时分秒》教学反思5

1、复名数与单名数的化聚：一二班级的时间熟悉，重在详细时间的指认，从一开头的整时的熟悉到半时的熟悉再到几时几分的熟悉，虽然都知道1小时等于60分，1分等于60秒，但是它只运用到了时间的熟悉上，所以对于复名数的消失本身就是一个难点，化聚就特殊难了。为了让同学明白复名数的意义，可以在整十数乘一位数的口算以后再教学，问题就少多了。

2、经过时间的计算：同时不同分的计算中，问题不大。通过有序的计算，发觉了可以用后面的时间减去前面的时间。不同时的，即跨时的计算困难较大。为了让同学明白计算的道理，我采纳了多种方法：

A、从12时之前的几时到12时之后的几时，不是24时计时法如何计算？可以用数的方法；也可以适当渗透24时计时法再计算；还可以找到12时后的同时数，看相差几小时再算。

B、几时几分到几时几分可以借用退位减法来计算，需要提示的是，平常的计算中是退一当十的，时间里要退一当60计算。可以适当运用竖式关心计算。

《时分秒》教学反思6

教学目标：

1．使同学熟悉比分更小的时间单位，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2．培育同学的观看力量和规律推理力量。

3．进一步训练同学要珍惜时间，从一分一秒做起。

教学重难点：让同学在生动直观的情境中感知时间单位，体验秒是比时和分小的时间单位，关心同学建立和的时间概念。

教学预备：录像、课件、练习纸等。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位。

1、情境激趣：同学们，知道今日有这么多老师和咱一块上课，兴奋吗？同学们还记得2022年12月31日晚上12点59分)嫦娥1号放射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学学问呢，想再次来回顾一下这感动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！

(播放放射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！

谁找到了藏着的数学学问了？生自由回答。

师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，也是一种时间单位。

2、小伴侣，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位

的呢?生举例。

师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成果夺得了男子110米栏的冠军；这是我们过公路时，经常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。

师小结：在生活中用到这个时间单位的地方还有许多，今日我们就一起来熟悉。

板书课题：秒的熟悉。

二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。

（一）观看钟面模型，复习旧知。

师：（出示钟面）还熟悉它吗？请同学来介绍一下时钟。

（二）多种感官参加,建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）

1、熟悉秒针和1秒。

师：在钟面上还有一个新伴侣，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。

师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们认真听，仔细看，钟面上的秒针是怎么走的？（课件演示：钟面上，秒针伴着声走了几小格。）生自由回答。

师：秒针走1小格是多少时间呢？

生：秒针走一小格的时间就是一秒。

板书：秒针走一小格是1秒

2、体验感受，建立1秒的概念

过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们悄悄的

来感受一下1秒有多长。

（1）（钟面演示1秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个方法在心里记一记1秒有多长。

（2）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头）

（3）你感觉1秒怎么样？（同学发表看法。）

师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的.时间单位。

（三）互动体验，感受几秒，加深对1秒的熟悉。

1、体验10秒。

师：我们来做个嬉戏，请你闭上眼睛，来感受一下10秒有多长。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，静静的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟。

同学活动，然后反馈。

2、感受15秒。

师：还想做这个嬉戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？

同学活动。

师：看来同学们的感觉是越来越准了。

3、嬉戏活动

师：这个嬉戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。相互关心，调整好节奏。

同学活动，老师巡察指导。

（四）体验探究，发觉1分=60秒。

师：刚才小伴侣们表现得很好，鼓舞一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段奇妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐。）

师：这段音乐有多少秒？

师：这段音乐毕竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来观赏一下这段音乐。不过这一次，请你认真观看秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开头走一圈，分针走1小格）

师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？

生：秒针走了一圈，分针走了1小格。

师：秒针走一圈是多少时间呢？分针走了1小格呢？生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。究竟是1分钟还是60秒？

生：1分=60秒。

板书：1分=60秒

课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们熟悉了时间单位，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。

三、练习、感受，加深熟悉

假如给你10秒，你觉得能干什么？同学沟通。那10秒究竟能干什么呢？我们来做个小试验。这里我给大家预备了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家依据自己的爱好选择一件事来作试验。

同学活动。

四、课堂小结

10秒我们有这么多收获，那假如只给你1秒你能干什么呢？同学沟通。你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！

小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；地球1秒大约能自转4100米；卫星1秒约行7900米。所以不要小看这短短的1秒，在一些国际竞赛中，往往成败就在这短短的1秒之内，（出示奥运会男子100米决赛视频）这是奥运会男子100米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。

难怪人们常说：，这就是时间的价值通过今日的学习，你有什么收获？生自由说。庆贺大家今日收获可真不少，信任小伴侣们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的仆人。

《时分秒》教学反思7

数学是抽象的，抽象的数学要通过对生活内容的提炼而最终形成。一些抽象的数学学问在生活中有大量的详细的。因此我引导同学在观看操作中建立了的模型，然后设计了三个层次的多维感受，估测体验秒的环节——体验1秒、10秒和数秒

由于有生活阅历的累积和前面的学习，同学对秒的感觉不是一张白纸，于是我提出了？这样的问题。

同学的回答内容特别丰富——1秒很短，很快；1秒可以转一下头，眨一下眼，跺一下脚，拍一下手??总之，1秒在同学头脑中的表象是的，这时我适时点拨1秒真的很短，我们只能做一个简洁的动作。并且以拍手为例，和同学们一起拍拍手，从摆好拍手姿态，到的一声响，经过的时间约1秒。

有了与1秒相对应的精确     动作的指导，我又请同学跟着秒针的节奏，做出自己喜爱的动作，感受每一秒有多长，1秒，2秒，3秒??13秒??过去了最终全班同学整齐划一做着与秒针同样节奏的动作。

此时同学眼、耳、口、手等多种感官同时参加活动，用自己的思维方式，自由地开放地探究、发觉、制造，全方位地，共性的感受着1秒。通过观看、倾听、探究、实践，同学对的熟悉由模糊到清楚了。

接下来，感受10秒。这是一个递进中体验的过程。对10秒的感受分为三层次——先是让同学观看秒针一小格一小格地走动，倾听的声音，加深对10秒的印象；其次个层次是让同学听不到声音，也看不到钟面估量出10秒；第三个层次是将数学学问

回归于生活之中，让同学在倒计时中的感受到秒的学习与实际生活联系的紧密。层层深化，螺旋感知。

调动同学用看、听、估、数的方法感受了10秒。

最终，在同学的头脑中不再抽象，而是与自己的某一动作相联系的具象、物化的时间概念。

这个环节中，我支配同学常见的活动，让同学在熟识的活动中用自己最适合的方式估算活动的时间，亲身体验抽象的时间概念，与零距离接触，让数学散发着。

同时，我也感受到，由于低班级同学留意力相对分散，理解力量也有限，抽象的数学学问还需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培育同学对数学学问的学习爱好。

《时分秒》教学反思8

一、创设情境，激发同学探究新知的欲望。

课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告知大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告知大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）

像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位。板书课题：秒的熟悉

课件出示外形各异的钟表。形象的语言，精致的实物展现，使同学感到很新颖，立刻对这节课产生了深厚的爱好。钟表有3根针,时针、分针和秒针。

走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快。秒针走一小格是一秒。

通过课件演示让同学体会在生活中的应用。

二、小组合作探究秒和分的关系。

秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观看钟面，课件演示后，小组争论沟通，得出结论：1分=60秒。我还支配了一个同学动手操作的试验，让他们感受有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次??由于联系到同学自己的生活实际，同学爱好盎然，效果不错。

我认为在数学教学中，借助现代化教学手段,能激发同学学习爱好,呈现同学思维过程,使课堂教学更有效.实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的熟悉规律，有利于学问的学习和智能的提高。

不足之处：同学初次熟悉最小的时间单位，虽然在学习之前，已学过了时和分，在练习中，填上合适的时间单位，有一些同学把握的不好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。

《时分秒》教学反思9

《时分秒》处于三班级上册第一单元，是在二班级学习了时和分的基础上进行的，由于同学对抽象的时间学习有肯定难度，时间间的进率简单和长度与质量单位的进率混淆，因此是本册书的难点内容。

教学时结合同学生活阅历，通过拍手、数数、读书等方式体验1秒、5秒的长度。调动同学关于时和分的学问积累，引发学习爱好，参加教学互动。

教学中同学对时间的精确     识别有肯定偏差，接近整时的时间，比如11时55分会被误认为12时55分，针对这种状况，我特地抽出5分钟时间用钟面模型练习，经过几次练习，效果显著。

本单元计算经过时间时，同学把握不是很娴熟，尤其遇到跨整时，例如7：45到8：25经过多长时间？因此借鉴加减法竖式计算的阅历，将计算过程让同学口述出来：25分减45分不够减，借一时当60分，60＋25＝85分，85–45＝40分，8时借一时还剩7时,7–7＝0时，结果是40分；或找整时是8时，8时–7时45分＝15分，8时25分–8时＝25分，15＋25＝40分。这两种方法让同学自由选择自己娴熟易懂的方法来解决问题，计算经过时间的难点分散。

同时，鼓舞同学在生活中借助钟表，记录每天重复做的事的一些固定时间，巩固了关于时间的学问，也培育了同学的时间观念，数学重在学以致用，服务于生活。

《时分秒》教学反思10

在本节课开头时我利用课件出示同学熟识的新年联欢晚会钟声即将敲响的倒计时的场景，立即吸引了同学的留意力，提高了同学学习的爱好，使同学直观熟悉了生活中的存在，初步感受了的长短，关心同学熟悉抽象的时间概念，达到了创设情境激发同学学习爱好的目的。我抓住契机出示钟表来让同学熟悉秒，通过课件熟悉秒等时间，让同学动手拨一拨，感受1小格是1秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒究竟有多长，只有让同学经受丰富的活动，才能形成自己的体验，我让同学看着钟面秒针的走动拍手、数数，同学的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用的方法来学习数学，充分发挥了同学的主体作用，感受了数学与现实生活的联系，是培育同学创新意识和实践力量的重要途径。

一、创设情境，激发学习爱好。

依据低班级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一开头就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了同学的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。然后通过出示两个钟表复习整时和整时半，又出示一个8时31分的钟表，自然过渡到新课题《时分的熟悉》，并强调通过这节课的学习，大家肯定会精确     地说出钟面的时间。这样设计，自然、简洁、紧扣学问点，也有效地激发了同学的求知欲望与学习动力。

二、充分利用多媒体课件，化静为动，突破教学重难点。

为了让同学建立清楚的时分的概念，利用多媒体课件演示，变静态为动态，化抽象为详细，让同学在声像静观和动态结合的情景中，自主的探究新知，胜利的突破教学重点，提高了教学效果。如老师先让同学熟悉钟面，特殊是熟悉了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，通过课件的动态操作一一让同学去数一数。使同学通过详细的观看、操作，在已有学问的基础上，更全面地熟悉了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。

又如在时分关系的演示中，让同学观看感知，时针和分针同时开头走，同时结束，明白时针走一大格与分钟走一圈的时间是一样的，得出结论：1分＝60秒。

三．让同学经受学问形成的全过程

依据这一理念，李老师在教学中充分地利用好了学具———闹钟，在探究时与分的时，不仅仅让同学观看课件中时针和分针的走动，还让同学现场拨动指针，最终得出结论：1分＝60秒。在这个环节中为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉和表达的机会，激发了同学的参加意识和乐观性，同时又培育了同学动手实践力量及表达力量。让同学在观看、操作、思索中理解和感悟。

四、渗透德育思想

这节课有着丰富的德育渗透素材，挖掘教材本身隐藏着德育素材，揭示其内在的思想性，有的放矢地向同学进行珍惜时间的训练。这节课无时无处不设计到珍惜时间的训练。在教学中，她向同学发出邀请，想让他们来体会和1分钟内你能做哪些事情等等。同学都深切的体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做许多有意义的事情，所以肯定要珍惜时间。同学是老师教学中巨大的财宝，由于他们呈现出不同的生活背景与智力特点，打算了要有与之相适应的教学方法，让不同的同学都有不同的进展。

《时分秒》教学反思11

1、这节复习课教学流程清楚，从同学课下自己建构学问网络，上课沟通学问网络，生上台展现学问网络，到最终老师带领孩子一起构建学问网络，再到后来的同学完善学问网络，而后进行练习。没有了新学问的趣味，同学经常会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是实行了构建梳理，完善学问网络，让孩子在沟通中不断完善自己的学问网络图。

2、整节课，老师很重视召唤正能量，确定正能量，不是跌跌不休地批判，而是乐观主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。而且，大拇指的嘉奖机制，指挥语的准时调控，让课堂始终保持井然有序。

3、本节课最大的亮点就是老师上课不是单纯的上好这一节课，而是采纳构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。教孩子不是单纯的学问，而是教孩子一种方法。

4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不擅长发言，但孩子们整节课都在参加课堂，都在跟着老师的节奏一步一步的进行，想到自己的同学，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光，提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有爱好去参加自己的课堂，这是听完本节课带给我的思索。

《时分秒》教学反思12

教学过程设计时，我利用我们学校的钟表来引导，给他们讲时间的重要性来引发同学的乐观性。

一、先熟悉钟面，通过观看知道钟面上有多少个大格，多少个小格，每大格里有多少个小格；钟面上有三根针，时针，分针，秒针，用手拔动这几些针来调动同学的爱好，从爱好中求知时针，分针和秒针在转动时的变化，得知时针转动一大格是l时，分针转动l小格是l分，分钟转一圈刚好时针走了一大格，得知1时等于60分，秒针走1小格是1秒，走1圈时分针刚好走了1分，通过拔动钟面，让同学熟悉1分等于60秒。

二、知道时间单位之间的进率。

三、能正确的书写几种计时法。

四、重点，难点，指导同学在写几时零五分时，不要把零丢掉。如5：05，另一种计时是5时零5分。还有个别同学在书写几时55分时，不当心就多加上1个小时。

在讲课时，低班级的同学留意力分散，理解力量差，需要老师形象化，生动化，敏捷叙述，只有这样，才能让同学对数学感爱好，从而得到满足的效果。

《时分秒》教学反思13

这课，由于时间单位对于同学而言是比较抽象的，因此的熟悉是学校数学低班级教学中一个难点内容。

对于低班级同学来说，时间概念是非常抽象的，鉴于时间的抽象性和低班级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教学时，使用了直观的课件与真是教具结合让同学进行感知。将数学与生活联系起来，由此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不行分。

尽管同学是初步讨论有关时间的学问，但生活中同学对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将同学原有的关于时间的学问与生活阅历在课前做了个测试，发觉班上的同学几乎不能正确说出钟面上有什么，读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从最基本的角度入手进行那个教学！

我从三个方面开头教学：

一是熟悉钟面：我利用教具钟让同学知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

二是熟悉时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又用教具向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

三是学习看钟表的方法；四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。我还把这课延长到课外，让他们随时看钟或表，读出自己在什么时间作什么事，加强练习。仅管如此，还是有好多的同学对这课把握不坚固。

教学过程的开头设计时，我利用同学学过的谚语引入教学，乐观地调动起同学的学习爱好。在新授部分：首先是熟悉钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据同学的叙述，用媒体随机演示；接着是熟悉时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又用媒体向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。然后是学习看钟表的方法；最终是把握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所指示的时刻。在进行教学时，我感悟到老师不是要纯粹地教给同学怎样认，而是应当指导同学观看，感知要学的学问，然后说出来，引导大家争论，最终再由老师归纳总结。这样做一方面使同学的学习有了实践的基础，另一方面让同学学会学习。

由于低班级同学留意力相对分散，理解力量也有限，抽象的数学学问需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培育同学对数学学问的学习爱好。

《时分秒》教学反思14

"时、分、秒的熟悉"是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。

刚开头，我从四个方面的开头教学：

一是熟悉钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，并用教具钟表进行教学；

二是熟悉时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又用教具钟表向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

三是学习看钟表的方法；四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上